大学班级管理论文

大学班级管理论文

　　大学扩招带来了学生质量的下滑，班级人数的增加导致大学班级管理难度的加大。下面是学习啦小编整理的大学班级管理论文，希望你能从中得到感悟!

　　大学班级管理论文篇一

　　浅析大学班级民主管理

　　摘要 大学班级民主管理是高校管理现代化的必然选择。然而，当前的大学班级管理在某些方面还存在误区，这不但有悖于“以人为本”的精神，而且影响学生教育权等其他合法权利实现。因此，高校急需转变管理理念，树立民主意识，实现班级的民主管理。

　　关键词 高校 大学班级 民主管理

　　中图分类号：G647 文献标识码：A

　　Analysis of Democratic Management in the College Classes

　　YU Huiping

　　(Shanghai Business College, Shanghai 200235)

　　AbstractDemocratic management in college classes is the inevitable choice of university management now. However, there are still some errors in the current administration in the college class, which is not only contrary to the "people first" spirit, but also affects other students' to achieve other legal rights, such as education right. Therefore, the university is emergently needs to change management idea, establish democratic awareness and reach democratic management in college classes.

　　Key wordsuniversity; college classes; democratic management

　　1 高校班级管理上的问题

　　(1)绝对开放式。班级民主管理的重要目标是为了让学生实现自主管理。有些老师一方面忙于学院事务或者自身学术研究、职称评定;另一方面又认为大学生已经是成人，凡事应该自己解决，可以对自己的行为负责。于是，这些老师认为，他们只是承担着上传下达的中间角色，自己无需过问，凡事不论大小一律由班干部代办、包办，全权负责班级事务。诚然，这的确有利于锻炼班干部管理班级的能力，但是任何权力一旦没有约束，就会成为个人谋私利私的工具，如果班干部不受任何监督，也容易出现滥用权力、打击异己的情形。这样其实易造成学生隐性散漫的后果，不利于班级管理。

　　(2)唯我独尊型。这些老师常用以自己的地位来压制学生，甚至恐吓学生，常造成学生畏惧之感。学生做错事或者有什么疏忽，老师常以一种斥责的口气对待，毫不顾忌学生的感受。殊不知，这样的方式只能拉开师生之间的距离，学生做事会觉得束手束脚，无法施展自己的才华，也会觉得老师不可亲近，无法与其进行心与心的沟通交流。久而久之，他们摸不透学生所想所思，无法了解班级同学的真实动态，也就不能有针对性地解决同学的实际困难和问题，无法进行有效的班级管理。

　　(3)事必躬亲型。这些老师总是抱着“别人做，还不如自己做”的心态，觉得班干部做事不够理想，总是达不到自己要求。于是，将所有工作都揽下来，使自己整天置于琐事当中，疲于奔命。长期下去，不仅养成了班干部的依赖性和惰性，使班干部得不到锻炼，也让自己身心处于疲惫状态，没有足够的精力顾及自身的工作创新和职业发展，班级各方面工作也难有大的起色。

　　(4)角色模糊型。这些老师对自己所承担的角色和地位把握不当，认为只要自己和学生“打成一片”，就可以深入了解学生和班级的动态了。其实，这样会让老师失去了应有的身份和威信，也使班级管理陷入困境之中。

　　出现上述情况，主要原因就是这些老师对科学管理班级没有一个科学的人事，对民主管理班级的实质缺乏了解。

　　2 民主管理班级的内涵及特点

　　现代教育认为学校主要功能是培养具有自主思维的个人，民主管理就是要培养学生的自主能力。民主管理的班集体是学生们通过自己努力而自主建设的班集体。民主的管理方法可以确立学生主体地位，发挥他们的智慧，提高他们自我管理的能力。但是，由于对民主管理班级的内涵没有掌握好，在某些老师民主管理班级中就出现了民主的随意化和单向化。所谓民主随意化是指，因为民主强调平等和尊重，就使得一些班级管理中，过分放任学生行使自己的权利，而忽视了民主的严肃性，这主要集中表现在班干部选举和激励制度上，经常出现一些“老好人”现象。而民主的单向化是指，仅有老师对学生的民主，而缺乏学生对老师的民主。班级民主管理化的一个首要目的就是培养学生的民主意识。民主意识是一种尊重并善待他人、听取并采纳别人意见。因此，民主意识应该包括多方面，即老师对学生的民主、对学生的理解和宽容、学生对老师的民主、对老师的尊重和爱戴以及学生直接的尊重和包容。换句话说，这应该是师生之间、学生之间一种相互的民主。

　　班级民主管理包含班级管理的共性，但也有其个性特征。他的个性可以表现在以下几个方面：第一是主体意识。班级民主管理要把学生作为管理的主体，加强学生的自主意识。学生应该掌握班级管理的目标和任务，发挥学生的积极性和创造性，鼓励他们自觉参加班级管理，并且接受管理，并不是仅仅把学生看成被管理的对象。第二是尊重他人。班级民主管理应该尊重班级管理人员和广大学生的建议和意见，要集中每一个人的才智，发挥大家的积极性，确保学生们参与班级民主管理基本权利。第三是管理的多样化。在班级民主管理过程中，注意设计适当的方式，比如说应该做到管理和教育的结合、强制和疏导的结合、定性分析与定量分析的结合、精神鼓励与物质鼓励的结合，以多种途径，实现班级民主管理整体功能的最优化。

　　班级民主管理是形成优良学风和班风的必要途径。为此，老师在班级管理上，应该培养老师与学生之间及学生与学生之间的信任感，以形成良好的互动机制，让班级的环境不断完善。进而将班级建设成特有的平等性和广泛参与性的民主管理模式，学生的性格也会因此朝着良性方向发展。在这样的班级中，他们会懂得自己可以做什么，应该做什么和不应该做什么;也能够明白要尊重别人和珍惜自己;同时在民主的环境中他们可以发现通过努力可以实现自己的价值，对自己也会有一个正确的认识。

　　3 大学班级的民主管理途径

　　3.1 转变管理理念，增强大学生民主意识

　　长期以来，高校的班级管理目标是培养听话、顺从和守纪律的学生，一味的强调管理者的角色，忽视了学生的自主能力。这也造成了学生无法全面自有的发展。其实，管理只是一种手段，其目的在于培养大学生的创新能力和先进思想意识，促其成才，所以在班级管理中，老师应在掌控活动的情况下，要敢于放手让学生自己规划、组织活动，要善于发现并利用学生的特点和优势，充分发挥学生的自主能力，这样才会让学生在民主活跃的氛围中锻炼成长。

　　3.2 明确角色定位，实现大学生民主管理方式

　　当下，大学生民主意识日益增长，老师们应该对自己的角色和位置有一个清楚的定位，不能再重复以前“老师说什么，学生做什么”的的教育管理模式。实现民主管理需要有一套透明并且公正的程序。为此，老师们对班级进行制度建设，及时讨论，通过民主的方式制定出有利于班级管理与个人发展的各项规章和制度。在民主管理过程中，要善于运用已经形成的制度，实现角色转换，由教育管理的操纵者转变成为引导者，学生由被动为主动，由服从者变为班级管理的共同参与者。

　　3.3 增强持续性，引导大学生民主意识

　　大学生观察认识问题具有敏锐性，主观性情绪性，且注意力不容易集中，对很多事物尤其是长期的学业任务难以做到持之以恒。老师应把握机会，引导学生自我管理、教育、服务，组织学生开展自我批评和学生之间的相互监督、鼓励和帮助，并开展学习和工作计划完成情况的自查和自省，把大学生的民主意识转化为自我激励成才的持续动力，促其将注意力放在学习和社会实践上。加强班级体中师生间、学生间联系沟通，在相互学习的良性互动中增强学生的自主意识和各项能力，以期实现塑造独立个性和民主意识学生的目标。

　　民主管理班级需要师生共同的努力，作为老师，他们在其中起着引导、监督等不可替代的作用。

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