大学班级管理论文(2)
大学班级管理论文
大学班级管理论文篇二
大学班级管理现状及对策分析
【摘 要】大学扩招带来了学生质量的下滑，班级人数的增加导致大学班级管理难度的加大。详细分析大学班级管理的现状，同时提出对策分析。
【关键词】心理契约;班级管理;规章制度;发展目标;思想政治教育
一、大学班级管理现状问题分析
1、班级的凝聚力和向心力缺乏。现今的大学生多是独生子女，都是以自我为中心，以享受为前。而作为大学生，我们正处于后青春期和青年前期，我们要扮演的角色，要承担的责任都是很大的变化。特别是之前十二年和以后的应试教育，更让我们容易产生恐惧心理，比较难为他人着想，经常是要求别人尊重自己，自己却不尊重他人。不是每个人都有为他人考虑的思想觉悟。所以要凝聚一个班的力量，就得在在索取与奉献之间很难做到平衡。
2、班级活动形式单一。虽然校级和经管分院的主题活动、志愿活动繁多，但是班级活动的开展也尤为重要。班团活动是真正属于一个班的集体活动，可能没有用足够时间准备是导致活动形式单一的原因之一。
3、班级成员的主体性不强。部分学生干部整体素质不容乐观。同学心目中的学生干部应是和蔼可亲、工作认真负责、品行端正、服务意识强，有较好的社交、管理、驾驭全局和应对复杂局面的能力等。由于接触社会较少，自身素质和公信力都打不到这样的高要求，学生干部需要在实践中慢慢积累经验，逐渐提高综合素质才能获得大家的认可和赞同。有时候也许为班级做了很多事情，但是真正理解和支持你的同学不会太多。不管选择当不当班委，最终都要对自己的选择负责，正确地接受和面对。这样成不成为班委都不是主要的.其次，目标的不同，所带来整个班级活动，班级的朝向都会有所不同。在高中，班级目标就是为了高考，“一切为了高考，为了高考一切”，各种高考宣誓词，“辛苦一整年，幸福一辈子”等等，一切都是为了提高高考成绩。而大学班级目标就有各种不同。有些班级的目标，班级的蓝图就是建设一个“团结，有爱，团结，向上”的班级，有些班级的目标就是“班级同学之间无间隙”，不同的目标，所产生的行为也就不同，也正因为班级目标的不同，班委所做之事也会有所不同。
二、提高班级管理的对策
1、计划及决策。学生干部要提高自己在班级成员中的威信力。由于学生组织只是一种契约式的临时性组织，在学生组织运行机制中不存在强制性的制度安排，从而决定了在管理过程中只能凭感情交情处理事务。学生干部往往没有强制性的约束权力，因为不具备强制性管理的物质基础，要想把事情办好只能通过个人威信和个人情感的维系来作为管理的手段和载体。其实，提高个人的威信力是以提高个人的整体素质为前提，在日常生活中，要严于律己，乐于奉献，处处起着表率带头的作用。要将志向放得更高一些，眼光放得更远一些，将个人的工作融入团队、集体乃至国家;同时，也要将步子迈得更稳一些，基础打得更扎实一些，在一点一滴的努力和进步中去证明作为领头人的能力。同时，强化同学的集体意识，培养合作精神。高效的团队对所要达到的目标有清楚的了解，并坚信这一目标包含着重大的意义和价值。而且，这种目标的重要性还激励着团队成员把个人目标升华到团队目标中去。在有效的团队中，成员愿意为团队目标作出承诺，清楚地知道希望他们做什么工作，以及他们怎样共同工作最后完成任务。比如我们做的这个讨论活动，每个小组都要明白本组讨论的目标，避免偏题跑题，以达到预期效果。要努力让班级成员都关心班集体，为班级振兴献计献策。
班委成员要勇于承担责任，并能以更加博大的胸怀和包容的精神，成为伟大时代宏伟事业的缔造者和推动者。我们不仅在这里放飞了梦想，更要传承红鹰学子的精神，肩负起更大的社会责任。
2、领导及控制。以制度建设为班级管理的有效基础，推行和实施制度化管理，不仅是集体建设水平提升的标志，而且是班集体得以形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为同学提供了行为标准和行为调控的依据，使学生从他律走向自律。但在制度“管”学生的环节中，应使制度跟着学生走。学生到哪，制度跟到哪，置班级于制度控制下，做到有章可循，有约可依，借助于规章制度的约束力，使班级目标管理工作规范化，制度化和程序化。班级制度要在形式上精确，具体可行，便于操作。班级制度要在全班广泛征求意见，反复论证，权衡利弊的基础上并结合年级的量化管理条例来制定，并且在执行过程中我们还应不断搜集资料，进行比较，不断修改和补充，使之更加完善。同时，确立三位一体的班级管理模，即辅导员、班主任、学生干部共同进行班级管理的模式。班长是所在系各班级的总负责人，负责把握班级管理建设的方向，负责加强班级管理工作指导、检查，制定和完善班级管理目标的评价机制。班级制度也要具有灵活性。要根据班里的具体情况进行合理调整。班干部必须不断加强自身素质建设，尽职尽责的为班级服务，无论是学习还是生活中都要起到模范带头作用。
在班级团体活动与管理，连接辅导员，班主任与各个新生的桥梁。辅导员管理众多学生，众有千百功能也无法顾及到每个学生的学习，心理以及生活状态。通过班委来了解班级的动态发展，了解每个新生最迫切需要帮助的。此外，要不断提高辅导员、班主任、学生干部的管理素质，强化思政工作和教育管理工作，做到内强素质，外树形象，完善班级千分制考核机制、建立学生干部自我评价、学生评价机制。采取“辅导员、班主任、学生干部”三位一体的班级管理模式，以生为本，和谐共建良好学风班风，保证和促进了班级管理工作科学化、民主化、规范化、制度化、系统化。
3、创新与实践。学校不同于其他社会组织，是一个专门培养人的机构，学校有其独特的组织和管理特性。学校管理的主体和客体都是人，而且学校管理的主要客体——大学生更具有特殊性，是正在成长发展中的人，他们是具有可塑性和可发展性的。对于学校来说，追求效率和效果不是学校管理的唯一目的和根本目的。学校中的一切活动都无不与培养人联系在一起，学校的管理活动也承担着育人的责任和任务。人管人和制度管人都是低端的，应该将其与自我管理交叉结合而非阶段性。但主流管理还是值得肯定的，最高层次是自我管理。确立学生在班级中的主体地位，重视学生自我教育、自我管理、自我服务能力的培养。
这样教育教学活动与管理活动使人在潜移默化之中受到熏陶和感染，这就是所谓的“管理育人”。学校在进行班级管理时不仅要利用管理这一资源来发挥其教育的功效，更要谨防不良的管理措施所带来的负面的教育效果。班级在保证管理目标的大方向正确的前提下，应该扩大班委会及团支部以充分的自主管理权。
自主管理就是全身心地投入，甚至能达到忘我的境界，并且竭尽全力尽善尽美;用心做事就是不断总结和反思自己的工作，并能从工作中学习知识、积累经验、发现问题、探究规律;用心做事就是能做正确的事，并在此基础上能正确地做事，把心放在工作上，把工作放在心上。要用知识和能力实现自己的目标，也要尽可能帮助班级里的每一个同学。经常“三省自身”，看自己工作有否漏洞缺点要弥补改正;经常“换位思考”，尽力多为班主任和辅导员承担工作，尽力多为同学搞好服务保障，注重调查研究多从同学的角度思考问题。扎实工作，尽心尽力。既不贪功更不诿过，而以实际行动取信于老师同学，才能做自己学业和事业的“摆渡人”。
班级管理工作是一项十分烦琐和艰巨的工作，管理者能够用其个人魅力与管理沟通技能打造一个优秀的团队，实现团队的目标，融洽团队合作，会使班级管理工作更上一层楼，会让我们朝着创建学习型、和谐型班级迈进!
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