现代教育技术优化教学的论文(2)
现代教育技术优化教学的论文
现代教育技术优化教学的论文篇二
《利用现代教育技术优化数学教学》
摘要：“现代教育技术”的应用，对数学教学起到了促进作用，笔者在本文中将浅谈自己的几点看法：创设生动场景;化抽象为直观，多引入一些数学软件的应用，激发学生学习数学的兴趣。
关键词：现代教育技术;数学教学
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1672-3791(2013)07(a)-0161-02
随着社会的进步、科学技术的发展，数学应用的领域在急剧扩大，华罗庚曾形象地描绘到：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日月之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献”。数学的应用正在向一切领域深入和渗透。在当前各国都极为重视的高技术领域里，由于高技术都是通过建立数学模型的方法并借助于计算机的计算和控制功能来实现的，有人说，“高技术本质上就是数学技术”。马克思也曾说过，“一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步”。事实上，数学教育对高等教育的重要性是不言而喻的，它是培养大学生理性思维品格和思辨能力的重要载体，是开发大学生潜在能动性和创造力的重要基础。高等数学课作为普通高校的公共基础课，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力、建立数学模型的能力，对开阔学生思路，提高学生综合素质等，都有很大帮助。因此，在高校数学教学中，提高数学的教学方法与效果就变的极为重要。
时下，利用“现代教育技术”辅助教学，已成为数学教师教学的一个重要手段。如何让“现代教育技术”更好地促进数学教学，是值得我们数学教师思考的问题。笔者在本文中将结合自己教学实践谈几点想法。
1运用多媒体课件，创造优化的教学情境
美国心理学家布鲁姆说过：“兴趣是最好的老师。”计算机集图形、文字、图像、音频等多种媒体于一身，会让教学过程变得生动有趣，更具吸引力[1]。多媒体课件在创设情境方面有着得天独厚的条件。在讲课过程前，可以根据每节课的内容变化、课件背景，利用图形、文字、图像、音频等活跃课堂气氛，让课堂不至于刻板，克服了传统教学中老师一直努力讲，学生被动听的问题。
(1)笔者在高等数学中讲函数极限的时候，曾经用多媒体动态地展示在自变量的某种变化趋势下，函数曲线的走势，这样授课，生动、形象、直观，使学生能很好的理解函数极限的定义。如图1所示。
函数极限又分几种情况，可以利用数学软件借助多媒体展示函数极限的各种情况的动态模拟，从而激发学生的学习数学的兴趣，使学生处于主动学习的地位。让学生不仅学到了课本知识，同时还让学生了解了课外知识，开阔了眼界，拓宽了思维，同时使课堂教学效果及其教学功能达到了最佳状态。
(2)在讲概率论与数理统计的连续型随机变量的分布函数定义时，可以通过计算机图形把这个概念的几何意义演示出来，把概率和学过的高等数学中定积分的知识联系起来，这样学生理解这个概念就容易多了，而且为以后连续型随机变量分布函数的计算提供很大的帮助。同时也激发了学生学习计算机各方面知识的兴趣。
2化静态为动态，突破教学难点
静态的数学内容如果利用多媒体动态的呈现，往往会收到意想不到的效果[2]。例如在讲到定积分定义时，先用多媒体演示曲边梯形的面积的求解过程，展示出“如何‘以直代曲’求解这个曲边梯形的面积”这个思想后再用数学原理讲解该过程，并引入定积分的定义，如图2所示。
这样学生对这个问题先有个具体直观的认识，再学习起来就比较容易，从而大大提高了学习效果。
3运用多媒体对教学内容进行演示，提高了课堂效率
我们都知道，由于数学学科的特殊性，在传统数学教学中，老师要把教学内容，解题过程都要写在黑板上，这样很多课堂时间都消耗在写上了。现在数学课程的学时很紧张，老师上课时间要不停的说与写，才能勉强把教学内容讲完，课上根本没有多余时间和学生沟通。引入多媒体后，老师在课堂的时间分配将更科学合理，有些定义公式可以用多媒体直接投影到黑板上，节约了时间，使老师有机会和学生接近沟通，了解学生课上的学习情况，使老师讲课做到有的放矢，因地制宜，尽可能的照顾到每个学生的学习。
4利用网络优势，实现交互式和协作式的建构性学习。
计算机网络上巨大的信息资源，为学生建构数学知识提供真实、丰富、复杂的学习情境。信息时代每个人每时每刻都接受着大量信息。
(1)在建构性学习中，教师与学生、学生与学生之间的交流更加充分。网络信息的“互动性”为交互性和协作式学习提供了最佳物质基础。在数学学科中，信息处理能力需要从多种媒体中获取。信息网络技术的开发，使多媒体不仅成为学生查找信息的资源库，而且成为建构主义学习理论环境下的一种认知工具[3]。
(2)在解决问题的过程中指导学生充分讨论寻求解决问题的思路和方法，发挥学生性格各异、思路各异、方法各异的学习优势，利用网络交互的特点，进行多向思维的碰撞，通过这种交互、协作、沟通、碰撞，使每位学生可以看到问题的不同侧面，找到多种解决问题的途径，从而对建构数学知识产生创新的洞察力[4]。
以上是我在实际教学中对如何利用现代教育技术优化数学课堂教学进行的一些尝试，但是我发现，多媒体技术进入课堂之后，使教学的进程加快了，但是数学毕竟有它自己的特性，不同于其他学科的最大特征在于其思维的逻辑性很强，前后联系非常紧密，对学生逻辑思维培养的作用是其他课程不能替代的。课堂推理过程必不可少，这样学生的逻辑思维才能得到充分的锻炼，所以老师在教学过程中，对重点内容、重要定理的板书推导过程不可少，因此现代教育技术并不能完全取代黑板教学，那么二者的合理搭配，能使数学教学更上一层楼。
在这一方面，我今后将作进一步多角度的尝试，以期实现师生共同发挥创造力的目标。我相信现代教育技术，但我不迷信现代教育技术。我始终认为现代教育技术是为课堂教学服务的，并不是为了向学生展示电脑技术的。我认为，手段是为目的服务的，要实现目的必须采取必要的合理手段。在教学中应用多媒体技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作、最大限度协调兼顾好技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间的关系，有效服务于教育教学。而在这些方面，我们还有很长的路要走。
参考文献
[1]刘慧瑾.多媒体在抽象学科教学中的应用[J].深圳大学学报：理工版，2002(1)：18-20.
[2]安丰彩.多媒体在教学中的应用[J].山东电力高等专科学校学报，2002(1)：25-26.
[3]郝琨.浅谈在计算机基础教学中CAI课件的制作[J].天津城市建设学院学报，2003(4)：36-38.
[4]文华富.浅议课堂教学中如何充分、恰当运用多媒体[J].四川工程职业技术学院学报，2008(1)：40-42.
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