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论文的页码怎么弄

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论文的页码怎么弄

  论文是探讨问题进行学术研究的一种手段,可培养学生具有综合运用所学知识解决实际问题的能力,小编整理了论文的页码怎么弄,欢迎阅读!

  论文的页码

  1、打开需要编辑的论文,点击“显示/隐藏编辑标记”,为了显示下边的分页符标志。

  2、将摘要、前言、大标题设置成标题1,小标题依照次序设置成标题2、标题3以此类推。

  3、在首页和摘要中间,目录和正文中间插入分页符。

  4、双击摘要的底端,插入页码,设置格式,注意首页、摘要目录部分和正文部分分别单独设置页码(在设置时取消“链接到前一条页眉”)。

  5、回到目录页,插入目录。

  6、设置完成后,目录页码就设置好了。

  关于未来的论文范文

  让阅读装点“未来”

  摘 要:当今时代,信息膨胀,很多学生把时间花费在电子娱乐上,很少做读书规划。“让学生像我一样爱上阅读”是我一直努力的方向。为了激发学生的读书热情,我做了不懈努力:一是激发兴趣,引领学生感受书籍魅力;二是创设资源,解决“巧妇难为无米之炊”;三是开展活动,让学生快乐阅读。一系列举措,不仅教学成绩凸显,还使学生由“阅读”到“悦读”,尽享读书之乐。

  关键词:语文阅读;充电;装点

  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)36-0215-02

  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.141

  阅读能开拓视野,丰富见识,提升技能。作为小学语文教师,我清醒地意识到,在这个信息膨胀的时代,很多学生把时间花费在“电玩”上,很少时间用于读书。冷静分析,有如下原因:学生缺乏阅读兴趣,没有感受到读书的乐趣;学生身边没有良好的读书氛围,手头的好书太少;学校、班级读书活动内容、形式单一,缺乏交流、展示平台。“让学生像我一样爱上阅读”是我一直努力的方向,我要用我的读书热情点燃学生的阅读热情。

  一、激发兴趣,引领学生感受书籍魅力

  苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书,更要重读书。

  学生入学第一堂课,我便带领他们一起走进了故事中。《小魔怪要上学》的封面一出,班里便安静下来了。他们或歪着头,或伸着脖子,或干脆站了起来,津津有味地欣赏着。随着故事情节的推进,那一张张小脸也在不断变化着,或满是担忧,或毫无掩饰地开怀大笑。听着,看着,聊着,学生入学的第一堂课很快就过去了。接下来,我又为他们讲了《树真好》,让他们爱护学校内的一草一木;讲了《我爸爸》《我妈妈》,让他们懂得感恩;讲了《石头汤》,让他们搞好团结。刚刚入学的学生,就这样沉浸在了故事之中,而我的班主任工作,有了这些故事的帮忙,开展起来也顺利多了。有几个教师深表诧异:“你们班学生怎么这么懂事?”我会心一笑――这是书的功劳。”

  慢慢地,阅读成了学生生活中必不可少的元素,他们亲热地叫我“故事教师”。而我,也开始在阅读时运用一些小策略:当学生听得津津有味之时,我将故事悬念留给他们,鼓励他们大胆猜想,小家伙们的思维会一下子活跃起来,一只只举起的小手会让你眼花缭乱。

  每周的两节阅读课,我都会把讲台让给学生,让他们登台讲故事。这时候学生都摩拳擦掌,跃跃欲试。我组织学生用心倾听每个故事,有时表现出困惑,谦虚地向学生“请教”;有时,让其他的学生,向小教师质疑。学生非常认真。讲者会竭尽全力地组织语言,听者把自己当成课堂的主人。如今,我们的阅读课已经坚持两年多了,为了给教师、同学“答疑解惑”,为了讲出更新奇、更精彩的故事,学生利用课余时间筛选故事、阅读理解故事,阅读兴趣越来越浓,欣赏、理解、表达能力都有了大幅度地提升,。

  二、创设资源,解决“巧妇难为无米之炊”

  学生的阅读兴趣有了,难题又出现了。一些家长很苦恼地找到我:“您给推荐几本书吧!家里现有的书已不能满足学生了。”是呀,家长重视让学生读书,是幸事,但如何给学生筛选图书还是比较迷茫的,如果让学生读不适合他们读的书,反而会适得其反。

  为了给学生创设阅读“小天地”,保证学生有更多好书可读,我在学校图书馆挑选出了几十本书摆放在班级图书角,从色彩鲜艳的绘本到科普读物,从汤素兰、孙幼军、金波的童话故事到国际大奖小说,我尽自己最大的力量为学生提供精神食粮。同时还积极倡导学生将家里自己最喜欢、最感兴趣的书籍拿来放在图书角的“交换空间”,和同学一起分享、交流。看着一群群“小蜜蜂”在“花丛中”飞舞,身为教师的我无比欣慰!

  为了把学生带进“花海中”,我动员家长为学生办理图书证。那段时间,学生最高兴的事就是展示图书证,他们见面之后问的第一句话就是:“你办图书证了吗?”每到双休日,他们便三五成群地奔向图书馆,有的学生在阅览室一看就是两三个小时。

  三、开展多种活动,快乐之中促阅读

  在阅读的过程中,如果缺乏指导,放任自流,就不会收到预期的的效果。为有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,每月我都会组织班里开展“讲故事”“优秀读书笔记展评”“手抄报评选”“课外知识竞赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,评选“读书之星”。学生从中感到了读书的乐趣,读书的收获,从而会逐渐从被动阅读转变为内在的需求。

  每年寒、暑假期间,我们班都会开展“和作家有个约会”读书活动。学生时常出入安静的图书馆,在茫茫书海中找到最喜爱的作家的最钟情的书 ,沉浸其中,从字里行间感受作家的心路历程,学习作家所用的表达方法。假后开学,再全班交流,以手抄报等形式进行展示。如今,沈石溪、曹文轩、椋鸠十、米切尔・恩德等在我们班都有众多的“粉丝”,提起他们的作品,学生可是滔滔不绝呢!

  为了调动学生的参与积极性,我利用班级QQ群向学生推荐好书,发布班级读书动态。在群里公布班里评出的“阅读之星”。群里推荐书的人越来越多,有家长发布的“新书抢先读”,有学生的“我的一本课外书”。推荐的方式也各具特色:内容简介,推荐理由,读书感受,情节悬念……家长纷纷跟帖,参与到阅读分享中。学生和父母共选、共读、共聊、共推荐,和谐中共同成长着,快乐着,循环往复……我的学生已悄然爱上了阅读,阅读正悄悄改变着学生。

  课外阅读活动的深入开展,极大地促进了语文成绩的提高,每次校级阅读知识竞赛或“我与书的故事演讲比赛”等活动,我所教班级成绩凸显,稳坐冠军。

  有人把读好书誉为“生命美容”“蓄电池充电”。我相信我和我的学生经过不断“充电”,长期“美容”,日复一日中积淀下来的语文“底气”,必将装点出自己优雅的人生。

  
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