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高三的学习思维模式

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同学们在进入高三之前,一定要调整自己的状态,为总复习提前打好基础。那么如何才能做到这一点呢?又该如何准备呢?下面给大家分享一些关于高三的学习思维模式,希望对大家有所帮助。

一、宏观上的思维模式

——读写有机结合的思维模式

在上一次讲座里,我们已经介绍过了,教学流程是这样的:

第一课:学习一篇首席范文

从中初步认识一个写作构思的模式。这是精读,深入字词句段篇,深入学习作者体现在这篇文章中的特别技艺——主要是其构思方法,我们的学习目的主要是要学习他的构思方法。读与写犹如一片透明的玻璃,透过这一面,可以看到那一面——我们对于写的那一面了解不多,就从读的这一面来透视它吧。这就是我们的指导思想——精细观察玻璃的这一面,以期掌握我们所未知的那一面。所以,参加《模式议论文写作教程》学习的同学们务必要下功夫预习我们布置的范文,尤其是第一篇首席范文——这是确保学好每一种模式的前提。

第二课:抽象首席范文

从中获取该模式的思维模式与规律。通过解剖首席范文,将作者的构思方法抽象出来,规律化,模式化,将它印在脑子里。这一课的任务是认识本单元的模式,研究作者的思维技巧,努力将它转化为我们自己的本事。

第三课:再读两篇同类范文

巩固对这种模式的认识。继续阅读,因为一篇文章太少了,不足以形成深刻印象,因此,多读两篇同类文章,以求举一反三,加深认识,打成烙印。

第四课:总结这种模式的优势

有了三篇同类文章的阅读,知识丰富了,认识深刻了,于是,总结一下这种模式的意义与长处,很有必要,可以建立感情,可以提高继续认识与积极使用的自觉性。

第五课:思维训练

每一种思路,每一种模式,都有其独特的思维路径,都需要经过具体落实的技巧训练。这是将作者的思维能力转化为自己的思维能力的重要行为。如果不经训练,作者的技巧还是作者的,自己只能捡一点皮毛而已,根本上不了手,等于白学了。因此,这一步很重要。通过训练,这种模式必备的思维能力就成为自己的技能了。由读到写,从读到写,这是一个关键部位——从思维入手学习,然后学习其他值得学习的写作技巧。

第六课:三步构思法

模式的实践应用。前面从读到写了,从文字到思维,将作者的高明之处学来了,学了就要用,现在就要用到实践中去。首先是构思训练。遇上作文题目,先思考,这个模式能用来构思吗?效果是最好的吗?多种模式,比较选择,要养成习惯,经常思考,头脑才会活络,特别是关键时刻,要用在考试上。因此,平时就得训练——这种模式在什么环境下使用是最佳的。

第七课:构思训练

构思是一种技能,技能全靠多多训练,因此,我们专门安排一节课,大量训练,以熟练掌握。

第八课:考场应用

考场上,作文题目会以什么形式出现,必须熟悉,必须研究,因此专用一课,帮助考生应对考试。

以上就是我们组织学习一种模式的过程。依照这种步骤,看起来很麻烦,其实合起来不足96分钟,效率是很高的。

什么是《模式议论文写作教程》的思维模式,广义上就是这种模式——读写结合,以读促写的思维模式——先看玻璃的这一面,然后吃透玻璃的另一面,在读中取得知识,在练中获得技巧,在写作中转化为综合写作能力。有了实实在在的写作能力,还害怕什么考试作文题目?这就是读写结合,这就是高效转化。

二、微观上的思维模式

——直接应对高考的思维模式

模式议论文在考场上如何应用呢?很方便!只要你经过全程训练,掌握各种模式,考场上管保你怀揣十余种写作模式,胸有成竹进考场,从从容容得高分。

我分别做过三次讲座,每次讲一个题目(全国性题目),每个题目我都介绍四种以上对应的模式,这说明模式议论文介绍的16种模式对付各类高考题目绰绰有余。

今天,我们以去年全国作文二号卷为例,来看看模式议论文各种模式的广泛适应性。

先看题目。

阅读下面的材料,根据要求写作:

“二战”期间,为了加强对战机的防护,英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布,决定哪里弹痕多就加强哪里,然而统计学家沃德力排众议,指出更应该注意弹痕少的部位,因为这些部位受到重创的战机,很难有机会返航,而这部分数据被忽略了。事实证明,沃德是正确的。

综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭:不少于800字。

(一)审题

如何破-解这个题目?我们的意见是分为几个层次进行分析概括:

第一层,抓住故事的主要矛盾分析。应该明白,凡是有人物特别是多个人物出现的题目,其间必有矛盾——抓住主要矛盾分析是最聪明的做法。本题的主要矛盾是军方人士与统计专家沃德见解不一的矛盾,因此分析矛盾的核心是首要任务。由此:

1. 分析军方人士只见战机外在弹痕的现象,不见机身内在完好的实质,由此提炼出论点:不要被表面现象蒙住眼睛,应该透过现象看本质。

2. 分析军方人士只见返航军机弹痕的统计,未思损耗军机受伤的状况,由此提炼出论点:不要以部分代整体,应该全面分析不能片面看问题。

这两个侧面应该是核心问题,属于第一代直接分析。在这方面立论,价值也会更高。

第二层次,分析矛盾的原因。这尽管也属于矛盾范畴,但毕竟是第二代间接分析,不是直接因素,其价值多少会减轻一些,如何评价,就看考官的掌握以及自己的论述技巧了。比如,下面三个方面都是对沃德个人素质的分析。虽然与核心事件相关,但毕竟有距离了。

3. 分析沃德见人所未见,提炼出论点:科学思维的精明。

4. 分析沃德发人所未发,提炼出论点:发表独见的勇气。

5. 分析沃德之力排众议,提炼出论点:坚持真理的韧劲。

如上三个侧面的分析,来自主要矛盾,不是主要矛盾,价格有所放低也是可以理解的。

第三层次,由主要矛盾派生出来的属性,属于由主要事件引申出来的内容。引申之谓,引而申之,已经由此及彼了,自然属于派生出来的新的意义。例如:

6. 分析军方最后接受沃德意见,提炼出论点:兼听则明。

7. 分析军人人士糊涂,统计专家精明,提出论点:当局者迷,旁观者清。

这两种分析,从根本上说,已经离开了维护军机本身,离开了核心矛盾本身,已经属于第三代意义了,可以说属于引申义了,距离更远了。以之立论,未尝不可,但价值应该是打折扣了。

第四层,完全离开矛盾中心,擦边球,甚至是离题而去。如下两种分析与立论,实际上已经没有多少价值了。因为,二者与故事的矛盾毫无关系,只是涉及事件的内容而已,不在故事的矛盾之中。这样的分析与立论,应该说是失败的。

8. 分析对战机的维护,提出论点:亡羊补牢。

9. 分析调查战机上很,提出论点》防患于未然。

对于加强战机防护,军方与沃德并无矛盾,不属于争论范围,仅仅是故事必然涉及的事件而已,没有论述价值。

(二)构思

由于这道题是材料作文,可以写为证明文,可以到外界寻找论据,因此,只要抓住一个切入点,引申出去,获得一个论点,写起来就灵活多样了。

思路:

多要素模式

(《模式议论文写作教程》第2号模式)

多要素模式是万能模式,任何题目它都能对付,因为任何人、任何事、任何物,哪怕是一句话、一个字,都有要素。你有要素,我就可以分析你,就可以写成文章。所以,可以大声地说:“没思路,找要素”。记住这6个字,学会要素分析,对于议论文写作而言,永远有路可走。

比如,军方人士依据统计数字做出判断,做出决定。他们错在哪里呢?统计数据来自于返航的战机,而根本未考虑那些“牺牲”了的战机,所以,所得的数据是片面的,不能成为决策的全部依据。军方人士犯的是片面看问题的错误,而沃德认识问题则是全面的。由此引申出去,就是论述片面性的错误。如何分析?办法是,联系实际,可以在无数个方面发掘其内在要素。往哪里联系呢?有一篇文章是这样写的:

其一,联系高考,为了追求升学率,各地各校片面追求升学率,危害在哪里?

1. 造就大批分数奴隶

2. 阻遏学生个性发展

3. 学生综合素质不佳

其二,联系学生,有的同学过分强调个性发展,片面追求个性化,危害在哪里?

1. 容易桀骜不驯,离群索居

2. 容易格格不入,合作性差

3. 容易行为乖偏,我行我素

其三,联系作文,有的同学过分追求的吸引力,片面追求语言美,危害在哪里?

1. 只重形式不重内容

2. 华丽语言掩没主题

3. 过分雕琢因词害意

其实,可以联系的内容多着呢,因为凡是“片面的”,都是错误的,所以,不管你往哪里联系,都能找到错误要素。

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