七年级生物学情分析
在特别强调“关注学生”的今天,在不断追求七年级生物教学有效性的现在,所谓的“备学生”也就必须进化到“学情分析”。小编整理了关于七年级生物的学情分析，希望对大家有帮助!
七年级生物学情分析篇一
自从去年生物中考形式改革以来，生物试题是这样构成的，判断题10题，一题1分共10分，单项选择题20题，一题1分共20分，双向选择题10题，一题2分共20分。试卷卷面满分50分，测试时间为30分钟。
本次期中考试试题适中，全年级均分35.7，及格率81.5%，总体情况较好。但从同学们答题的情况也暴露出一些问题。
典型错题分析：
一、判断题
1、所有的生物都是由细胞构成的。
本题应判断为错。
主要失分原因分析：所有生物包括植物、动物、微生物。而微生物又包括细菌、真菌和病毒等。学生对植物和动物是由细胞构成的容易理解，但对于微生物中的细菌、真菌是由细胞构成的，而病毒是最简单的生物，没有细胞结构，对此有部分学生理解不够，导致判断错误。
二、单项选择题
21、食用没有成熟的青苹果时，常感到酸，这种酸性物质主要存在于细胞的
A.细胞质中 B.细胞膜中 C.液泡中 D.叶绿体中
正确答案应选C.液泡中
主要失分原因分析：本题首先根据题意判断考查的知识点为植物细胞的结构。植物细胞由外到内的基本结构为：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。在细胞质中还具有线粒体、叶绿体、液泡等结构。在液泡中含有细胞液，由于细胞液中溶解了一些物质如无机盐、氨基酸、糖类以及各种色素，特别是花青素等。细胞液是高渗的，所以植物细胞才能经常处于吸涨饱满的状态。细胞液中的花青素与植物颜色有关，花、果实和叶的紫色、深红色都是决定于花青素的。此外，液泡还是植物代谢废物屯集的场所，这些废物以晶体的状态沉积于液泡中。部分学生对植物细胞的基本结构理解不清，尤其是液泡的结构掌握不够，导致失分较多。
三、双项选择题
34.在观察人口腔上皮细胞结构的实验中，下列操作不当的是
A.凉开水漱口后，用牙签的钝端在口腔内侧壁轻轻刮取口腔上皮细胞
B.将轻刮过的牙签在载玻片的清水中涂抹一下，盖上盖玻片，用稀碘液进行染色
C.使用5×目镜比使用10×目镜看到的细胞数目更多
D.向左上方移动装片可将视野中右下方的物象移至中央
正确答案应选BD
主要失分原因分析：本题是一道实验题，考查学生是否能正确制作人的口腔上皮细胞的临时玻片标本，并正确的使用显微镜观察人的口腔上皮细胞的技能。首先在制作临时玻片标本时，正确操作应该是将轻刮过的牙签在载玻片的生理盐水中涂抹一下，盖上盖玻片，用稀碘液进行染色，因此B选项操作不当。而在用显微镜观察临时玻片标本时，移动玻片标本时，所观察到的像向相反方向移动，因此D.选项操作也不当，要将视野中右下方的物象移至中央，应向右下方移动装片。部分学生由于相关实验技能不够熟练，导致失分，另外也有同学是看错问题，要求选择的是操作不当的选项而选了正确的操作选项导致失分。
对今后教学的启示与反思：
进一步加强教学研究，重视课堂教学设计，探索教学方法;加强教学常规管理，做好补差工作;提高及格率、杜绝差分率。
1、从学生答题的情况反应出有些学生基本概念掌握不清，基础知识不牢固，易混淆。因此今后的教学中继续加强基础知识、基本概念的教学。
2、补充课外知识，注重课内与课外知识的联系，与生活实际的联系，拓展学生视野。
3、注重知识的前后联系，形成完整、系统的生物学知识。
4、重视学生的心理变化，与学生沟通交流，运用多种评价方式，鼓励学生细心、耐心学习。
5、增强课堂趣味性，提高课堂效率。
6、平时的课堂教学过程中，就要注重对学生阅读能力、分析问题、分析图表等能力的培养。
7、加强习题的训练，精选精练，多写多练，锻炼解题能力，注重解题习惯的培养，尤其是双选题，训练学生仔细、耐心、认真填涂答题卡，由于地理生物合场，合用一张答题卡，特别要注意不能涂反了，这次就有多名学生发生这样的错误，导致得分较低。
七年级生物学情分析篇二
我从事初中生物课堂教学20多年,从事专门的初高中生物实验教学也已经三年了,我在学期初,都要了解对本学段的兴趣爱好和学生对知识的需求，了解社会实践需求,默契的与学生交流心理动态,了解学生个人以后预定的发展目标,针对不同学生,分批进行思想教育,端正学习态度,加强课堂纪律,,养成良好的学习行为习惯,注重养成教育,我不端教师的架子,和学生做好朋友,针对多年的经验,积极投身新课程改革,总结七年级生物学情情况分析如下:
七年级生物学情分析
一、学情总体分析
1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。
2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。
3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。
4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。
二、存在的问题：
1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。
2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。
3、个别学生对副科不够重视。
4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。5、生物术语多，有些教师无法根据学生的年龄特点在课堂上讲活，讲透，为了提高成绩，节省时间，只好缩回传统的记忆圈。脱离实验教学这个生物教学的支柱。
三、解决措施
1、树立科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。
2、重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。
3、充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学 实体，标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，开发潜能生。
4、必须向课堂45分钟要效率要质量。
5、随时了解学生的学习动态，采取相应措施。
6、随时与班主任和其他任科老师交流学生情况。
7、施行自主探究合作学习的教学模式，提高课堂效能。
8、杜绝一言堂，关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动，和谐合作，人人进步。
七年级生物学情分析篇三
我通过了前几个阶段的联动，政治思想觉悟和业务水平有了很大提高，教学的各个环节把握的更好，课堂教学更加严谨有序。通过联动，学生明确了学习目的，比较好的掌握了学习方法，学习的劲头更足了。
我担任的学科是七年级四个班的生物，联动前的成绩是：期终统考总平均分：七(1)班58分、七(2)班63分、七(3)班54分、七(4)班58分。全市排名第六位。五环联动后学生懂得了生物虽然是不进入中考统考的学科，但同样重要，是贴近大自然，培养学生的环保意识，生态意识，教育学生珍惜生命的重要学科;是一门贴近自身的学科。通过联动我充分认识到在教学中应该贯彻如下原则：在再现经典实验的同时，注意贴近现代实际热点;增加探究性实验;重视定性实验同时，也注意定量实验;学生不仅参加阶段活动，也要参加完整实验过程;改变封闭单一方式，过渡到开放创新模式;改变由个体独立进行，实行群体协作互动;从依赖的模仿者，更新为探究的主体角色;改变重结果，延伸到组织交流探究过程和结果。在生物学实验教学中渗透研究性学习，又通过探究性实验来学习整个教材的内容。
积极的情感能调动学生参与实验的积极性，激发学生对学习的兴趣。实验教学力求营造一种和谐、民主的情感氛围。根据初中学生好奇的心理特点、激发他们对实验课的兴趣和情感。实验教学提倡实验材料降低成本，有利于培养学生的厉行节约。例如我们在实验中要求学生以饮料瓶等稍作加工后栽培植物;收集动物图片培养学生对动物的情感;在室外进行绿化调查等活动强调爱护生物资源、保护环境。联动后学生的成绩有了很大提高。期终统考成绩：总平均提高了，全市排名进入了前三名。
我校开展的五环联动，有声有色，给学校带来了新气象。
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