学习啦>学习方法>小学学习方法>二年级方法>二年级语文>

人教版语文二年级下册第15课画风教案设计

时间: 嘉馨975 分享

  人教版二年级语文下册第15课《画风》以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。学习啦小编为二年级语文老师整理了《画风》教案设计,希望大家有所收获!

  人教版语文二年级下册第15课《画风》教案设计1

  一、预设目标:

  1、通过学习,学生会认读7个生字。

  2、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

  3、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

  4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。

  二、教学重点:

  朗读感悟文中小朋友的创意。

  三、教学难点:

  培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  四、课前准备:

  1、cai课件。

  2、彩色笔,白纸。

  五、课堂教学:

  1、创设情境揭示课题

  1)师:小朋友老师带来一个朋友,你们猜猜它是谁?看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。(板书:风)

  你知道有什么样的风?请你表演给大家看。生:我知道微风。(表演)生:我知道狂风。(表演)生:……

  2)师:小朋友表现得真棒!今天有3个小朋友也很能干,看他们会干什么啊?(板书:画风)

  看了这个课题你有什么疑问吗?生:他们是怎么画风的呀?生:他们是谁呀?怎么能把风画下来呀?生:……

  3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。

  2、初读课文感知大意

  1)要求:读通课文,初知大意,再读读生字。

  2)同桌互相认读生字。

  3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。

  通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。

  3、读文感悟相互交流

  1)师:他们是怎么画的呢?请小朋友找一找,划一划,读一读。互相说说

  生互相交流。

  (1)课件随机出示:宋涛----“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。”

  师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧,老师就当宋涛,现在正准备画风呢,请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧!

  (师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直落下的雨丝)

  我画得怎么样?(生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)

  想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?

  小诗人,你们能用“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”这样的句式说一说吗?(生补充,风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读你一下你的大作吗?(师有感情朗读,指导学生)

  (2)陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

  师相机指导:你能让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你和小树一样。(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里”,并能有感情朗读,注意用词优美。

  (3)赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”

  (指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出“风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里”“风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里”)

  2)这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

  3)瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

  4、联系生活拓展练习

  1)过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?(口答)

  2)拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)

  3)(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)

  师总结,表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!

  4)总结延伸

  师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还想出了画声音和气味的办法。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

  和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画

  人教版语文二年级下册第15课《画风》教学反思

  《画风》以对话的形式,讲了三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文生字量少,对话多。本课教学旨在让学生通过朗读、想象、说话、写话等活动,既发展语言能力,又发展学生思维,激发想象力和创造潜能。

  根据小学低年级学生以形象思维为主的特点,让学生像课文中的孩子一样,画画风,再用语言叙述风。这样,学生借助形象的画面,就能将课文的语言较顺利地内化为自己的语言,并外显表达出来。

  本课教学还力图体现工具性与人文性的统一,通过观察,让学生感受大自然的美景,体验生活的美好。在朗读体验、画画写写、编创小诗等语文实践活动中提升学生的语文能力。但在具体的操作实施中,效果并不十分理想,细细反思我觉得以下几方面有待进一步改进、提高。

  首先,我对教材的处理。当我第一次拿到这篇课文,就觉得本课语言浅显、易懂,重点应放在让孩子们画风、写风上。但在教学时,由于对学生的不放心,于是仍是引领学生一步一步地读课文,细细分析三个小朋友是怎么画风的,使学生只能在老师的“精心牵引”下亦步亦趋。结果由于时间不够,后面的学生小组创作小诗,分享礼物交流有关风的知识没有进行。其实本文学生读后都能理解孩子们怎样画风,老师不应多花时间在对这些语言文字的朗读上。同时,让学生进行说话练习,达到一种语言的积累,本文说话的切入点很明显应放在宋涛说的两句话上,但我却单一地让学生仿造宋涛的其中一句来说,扼杀了语言表达形式的多样性,倒反束缚了学生的思维。

  其次,对于学生说话中的一些口语,本人也没能及时让学生纠正。

↓↓↓ 下页更多"人教版语文二年级下册第15课《画风》教案设计" ↓↓↓

2658545