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高中语文《我与地坛》教学实录

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  《我与地坛》中讲述了作者和地坛的缘,文中到处充满了作者对于生命的思考与感悟。下面是学习啦小编给大家带来的高中语文《我与地坛》教学实录,希望对你有帮助。

  《我与地坛》教学实录

  导入新课。

  师:史铁生是一位不幸的作家。正当生命最灿烂,活得最狂妄的季节,命运却给了他沉重的打击──双腿残废。他一时被命运击昏了头,觉得“自己是世界上最不幸的人”。于是在他家附近的地坛,这个荒凉、冷落的古园,便成了他“可以逃避一个世界的另一个世界”。

  史铁生在这个古园里浸泡了十五年,没有人比他更熟悉这里的一草一木,没有人比他对园子的感受更丰富。《我与地坛》就是他在这里浸泡、思考的结晶。节选的课文一共包括两个部分,写自己,写母亲,表达了作者痛苦、复杂、深沉的感情。下面我们学习第一节。

  听课文朗诵。

  切入第三段。

  师:读第三段,完成填空,分析史铁生心理变化历程:

  双腿残废后,找不到出路,失魂落魄,焦躁不安,地坛曾经富丽堂皇(浮夸的琉璃、炫耀的朱红、富丽的玉砌雕栏),经历了四百年的风雨后,如今破败了,但园内的草木依然茂盛得自在坦荡,太阳依然亘古不变,园子显得很沉静,他从中看到了时间的流逝与永恒,历史的沧桑与悠久,心灵渐渐平静下来。

  师生共同完成填空,把握史铁生心理曲线。

  辅导与思考:德国诺贝尔文学奖获得者赫尔曼?黑塞说,当我们不幸的时候,不能再好生忍受生活的时候,一颗树会对我们说,平静,平静,瞧着我!那么地坛要是能说话,它会对史铁生说些么呢?如果你是地坛,你会对史铁生说些什么?

  生1:平息心中燃烧起来的对命运之神的怒火。

  生2:人是在挫折中不断长大的。

  生3:你将从我身上感悟到些什么呢?

  生4:人生难免有我这样破败的时候,但自然总是生生不息。

  生5:对着空空的裤管,我希望你能对他说:没有你,我依然能站起来。

  师:每个人都会有自己独到的理解,要把自己的身心都放到文章中去读。我们再来读一遍第三段。

  师:史铁生残废之后,焦躁不安,失魂落魄,悲观失望,他从有四百年沧桑历史的地坛中,从苍劲的古柏树身上,从自在坦荡的野草荒藤中,从亘古不变的太阳和宇宙里,读懂了生命的真正意义,获得了灵魂上的安静。失魂落魄的史铁生的内心世界已趋于平静,这就具备了细心观察园中的昆虫草木的心理基础,加上他又不能自由活动的生理原因,因此,园中的一只昆虫,一片叶子,一滴露水,都能深深地感染他,打动他。

  下面学习第五段:先读书,找出中心句。然后分小组问答,再举行全班问答。比一比,看谁问得精彩,看谁答得精彩。

  学生分小组互问互答。

  全班交流。

  生6:(1)为什么说忽然间什么也找不到了?

  生7:既是遭遇不幸,更主要地是被击昏了头。

  生8:“一个世界的另一个世界”两个“世界”如何理解?

  生3:前一个指“现实”,后一个指逃避现实的“精神世界”。

  生9:驱赶那些和我一样不明白为什么要来到这世上的小昆虫,表现作者什么思想感情?

  师:没有同学回答,解铃还须系铃人呀,你说说你自己的理解吧。

  生9:我想一是焦躁,二是同病相怜,三是你们有什么活头,我又有什么活头。

  师:你思考得很深入,一二三点都很有道理。实际上,精彩的答案往往是属于提出问题的同学的。

  生10:(4)蚂蚁想透了什么?

  生11:实际上是写史铁生自己想明白了:“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实”,“死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”。

  生10:“疾行而去”有什么含义?

  生12:想好了去做,想好了马上去做。作者有时想到了生活的出路,也有一种“疾行而去”的狂热。

  生13:写“瓢虫”象征着什么?

  生5:我觉得这是在写作者的思考状态:想累了,歇一会儿,忽然走神了。

  师:想象精彩。

  生14:“蝉蜕”?

  生8:这可能是写作者思想斗争的:经历了一场思想的“蝉蜕”,一种新生,痛苦之后的新生。

  生15:露水一句的含义?

  生16:露水生命短暂,但也有它的坦荡,也有它的辉煌。

  生3:史铁生在痛苦中挣扎,好好地活下去的念头,终于压弯了软弱、颓废、沮丧的“草叶”而放出万道金光。

  师:精彩!

  生:还写出了作者的精神幻觉。我们在精神发呆或特别专注的时候,就会有这种感觉。

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高中语文《我与地坛》教学实录

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