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苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿评课稿

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苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿评课稿

  在《云雀的心愿》教学中,好的板书,应简洁明了,即体现四年级语文课文的主要内容,又能突出文章中心。学习啦为大家整理了苏教版四年级下册语文书第19课《云雀的心愿》评课稿,供大家参阅学习,希望对大家有帮助!

  苏教版四年级下册语文书第19课《云雀的心愿》评课稿1

  《云雀的心愿》这篇课文是一篇童话,以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言,让学生明白森林的重要作用,不能乱砍滥伐,要多植树造林。郑老师上的这节课给我们的感觉自然、流畅,教学效果比较明显。郑老师的课强调学生通过读书交流,有所感悟,有所体验。从教学设计、课件制作,我们感受到了郑老师作了不少努力,这节课上有很多值得我们学习的方面:

  一、整节课的教学思路清晰,从整体上把握教材,突出了教学重点。

  在复习导入环节,郑老师首先从课题入手:引导学生回忆云雀的心愿是什么?为什么有这样的心愿?并让学生围绕着这一问题全面展开自学,设计读读写写、想想议议看看等环节,从文中寻找关键词句体会交流。这样的教学,培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力,并培养了的大家良好的自学习惯。

  二、借助课件,创设情景,帮助学生理解课文内容。

  生动的课件能再现、强化、传递教学内容,画面引起学生兴趣,激活他们的思维和情感活动。郑老师根据教学内容制作了许多课件,“贫瘠的沙漠;河水泛滥成灾”等,这些画面给学生带来了深深的震撼,让他们能在情境中感知了砍伐森林的危害之大,帮助学生深入理解了课文内容,并有感而发, 与作者产生共鸣。

  三、课堂注重学生的读,读的方式多样化。

  这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法,以小云雀和妈妈的的对话为主要内容,语言生动有趣,富于艺术魅力。郑老师让学生个别读、齐读、分角色朗读,让学生在感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同时也感受课文语言的生动形象。

  总之,郑老师的这节课教学重点突出,教学目标得到了落实,学生的能力得到了提升。

  苏教版四年级下册语文书第19课《云雀的心愿》评课稿2

  《云雀的心愿》是四年级的一篇文章,这篇课文用童话形式,以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言,从而让学生明白了森林的重要作用,不能乱砍滥伐。表达了要保护环境的心声,目的在于增强学生的环保意识。

  南门小学王老师上的这节课,我觉得有以下几个方面做得不错:

  1、直奔主题。在引入课文后,让学生说说小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本,激起了学生内在的需要,从而我想读书成为每个孩子的心声。

  2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学,每个环节的教学都进行小结,让学生归纳出森林的重要性,抓住重点,突出主题。

  3、理解森林为什么会变成水库,学生不但知道了有关森林对环境的作用,还提高了学生的说话能力。

  经过听课,我想提出一些建议:

  1、朗读的训练缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的,特别是云雀妈妈和小云雀的对话,因为这些对话既是文章内容的呈现方式,同时也是人物情感的寄托之处。我建议,王老师在平时的课堂中,可以教给学生朗读的方法,如抓住重点词品读,创设情境引读,联系生活实际感悟读……同时,引导学生在评价朗读时关注语言的内容、关键词、提示语,甚至可以联系生活实际或自身体验,真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。

  2、本文可以进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水库时可以让学生以“……可以……,……可以……,……可以……”的句式进行说话;在学习森林是空调器部份时,可以进行“森林是个巨大的空调器,夏天……,冬天……”的说话训练。老师可以在教学过程中出示这两个句式,让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。

  苏教版四年级下册语文书第19课《云雀的心愿》评课稿3

  整节课上郭老师始终面带微笑。这种笑容在课堂上抓住了我的灵魂,何况学生?郭老师讲课时语速适中,语气语调极富亲和力

  听完四年级郭老师的《云雀的心愿》,真是回味无穷,如沐春风般的惬意久久在心尖回荡。遗憾的是前三分钟的精彩未能领略。

  一、设计很流畅,主线很明朗

  课文从“森林实在是太重要了!``````”这段话开始,接着围绕重要让学生在读中找出了体现森林作用“大水库”“空调器”,以及失去森林的危害。最后回归到“森林实在是太重要!”了这一主题。

  教学中读听、说、读、写的训练都有效落实。如:选择自己喜欢的方式读一读第10自然段,思考为什么说森林是水库?又如:结合课文,课堂写话。采用了与课文相同段落结构 森林实在是太重要了!它可以( ),可以( ),还可以( ),( )?

  整个课堂如行云流水,环节步步深入,层次清晰明朗。学生被这条主线牵引着得到了多方面能力的训练。

  二、取舍很得当,目标很明确

  整堂课容量不是很多,但各个环节都围绕着“森林实在是太重要!”

  这一教学目标来设计。忽略了对云雀飞的几个地方看到景象的分析讲解,着重于后半篇的“大水库”“空调器”,并依托此拓展延伸,从而很好地完成本节课的教学任务。

  精讲段落侧重于读中感悟,并将句式训练、写作技巧等渗透其中。

  三、语言很精练,教态很自然

  整节课上郭老师始终面带微笑。这种笑容在课堂上抓住了我的灵魂,何况学生?郭老师讲课时语速适中,语气语调极富亲和力,表扬、激励方式多样。精彩的回答全班会报以热烈的掌声。“你的声音真好听!”“真是个爱动脑的孩子!”“你的回答真精彩!”``````

  如果是很多孩子争先恐后的回答,郭老师总是对说出正确答案的孩子竖起大拇指,点点头。

  不管是有形还是无声的表扬都令我心情愉悦。学生之所以畅所欲言,相信跟郭老师平时课堂教学中的鼓励方式密不可分。

  四、提问很实在,课堂很高效

  郭老师在整堂课上几乎没有繁琐的重复性语言,一问即有答案的低效提问或无效提问几乎没有。问题不是很多,但句句中“要害”。如:

  “为什么说森林就是‘空调器’?”“假如没有了森林,生活会是怎样的?读2-8自然段体会一下。”“读一读云雀妈妈的话,思考一下她是怎样将话说得有条理的?”``````

  习惯性重复学生的答案是我课堂常犯的毛病,而选择哪一种提问方式同样也是教学设计时的重要环节,郭老师的课告诉了我:问不在多,而在精。问什么很简单,怎样问更重要。

  一点小建议:1、最后能否将第1课的诗歌与本篇课文融合?

  2、复述课文段落学生可采用自己的语言。

  课后感慨:1、好课似春风,良师如雨露。

  2、布惑设疑于问答往来中,品词析句在师生颦笑间。

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