小学语文综合说课稿(2)
小学语文综合说课稿篇二
一、说教学内容：
《语文课程标准》(实验稿)指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。所以我们際了以教材为本，开发课程资源外，还利用自然、人文资源，激发学生学习兴趣。由此出发，因为前些日子下了一场雪，看见孩子们都为此特别的开心，所以决定以“雪”主题确定一次综合性学习活动。
二、说教学目标：
1.让学生更深入的了解雪，认识雪。
2.了解雪带给我们的好恶。体会大雪无情，人间有爱。
3.提高学生搜集、整理信息的能力。
三、说教学重难点：
学生搜集、整理信息的能力。
四、说教学方法：
虽然学生不是第一次搞综合性学习，有一定的经验，但是老师的适时指导还是很有必要的。
(1)在内容确定上的指导，学生选定适合自己的内容，拟定小标题;
(2)分工的指导，要组内人人有事做，发挥组员特长，优势互补，也避免重复劳动;
(3)活动过程指导，引导学生定计划，制表格，做记录，整理资料等;
(4)评价的指导，关注组员参与活动的情况，是否积极，是否有收获，是否善于合作等;
(5)总结评价的指导，总结活动中的得与失，找出本组与其他组以及自己与其他组员的差距，进行反思等。
五、说学习方法：
(1)教师不可干涉太多，也不可放任自流。
在整个实践活动开展的过程中，教师不应干涉太多，要起到宏观调控的作用，整体把握学生的情况，并全程跟踪，如果学生碰到问题教师不可以把答案直接告诉他，可以旁敲侧击，想办法启发学生自己拿主意。学生在这个过程中得到了锻炼，相信学生都会有不少体验和感触。
(2)教师应尊重学生的兴趣、个性特点及个体差异。
语文综合性学习是以学生为主体开展活动的学习方式，在学习过程中，教师应充分尊重每一位学生的兴趣、个性，发掘每一个学生的特长、需要加强训练的地方等，巧妙地引导学生自主选择主题，自主设计方案，甚至自主评价。也要尊重学生的个体差异，对于能力较强的学生可适当增加难度，充分发挥他们的潜能，并通过他们积极带动其他学生，但对于能力较弱的学生不仅要降低难度，还要积极鼓励他们去参与，去学习，去努力。
六、说学习过程：
(一)、 课题的提出：
上个星期，我们这里下了一场大雪，虽然这场大雪给我们的交通增加了几分危险也加重了我们清理整个校园的任务，但从大家劳动时的那热火朝天的干劲，还有玩耍时那充满阳光的笑脸中，老师知道，你们都非常喜欢下雪，于是我们讨论决定以“雪”为主题确立一次主题综合性学习活动。在这个大主题之下，大家又研究讨论确立了四个小主题，分别是：“雪的概述”“雪后快乐”“雪的好处”“雪带给我们的灾难”。大家经历了一个星期的调查,整理资料活动，相信你们对雪又有了新的认识，这节课我们就以小组展示的形式给大家汇报你的调查结果。
有请小主持人上场!
(二)、 活动成果展示：
第一组：“雪的概述”
调查形式：上网，查阅书籍
展现形式：播放幻灯片
第二组：“雪后快乐”
调查形式：回忆
展现形式：作文朗读
第三组：“雪的好处”
调查形式：采访
展现形式：播放录音
第四组：“雪带给我们的灾难”
调查形式：上网，查阅书籍
展现形式：诗歌朗诵
(三).评价阶段
1.学生评价
2.老师评价总结
小学语文综合说课稿篇三
一、教材分析：
《苦柚》是一篇讲读课文。记叙了一位老华侨离开家乡四十年，常常思念家乡的特产柚子。四十年后回到祖国，去柚市买柚子时发现了一位诚实、善良、为顾客着想的小姑娘，使他很感动。在回家的途中意味深长地赞叹：在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂!课文记叙内容具体，条理清楚，思想教育性很强，是一篇教育学生如何做人的生动教材。文中老华侨说的两句话，含义深刻，通过品味、思维、体会，可以达到陶冶品格、启迪做人之目的。
二、教学目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1、理解课文内容，学习小姑娘诚实、善良、为他人着想的高尚品质。2、阅读人物对话，体会人物心理及情感，培养学生的发散性思维能力。3、有感情地朗读课文。
分析人物对话，体会含义深刻的句子，学习小姑娘的优秀品质是本课的教学重点。
为较好地实现教学目标，顺利圆满地完成教学任务。根据本课特点及本训练组“运用多种方法理解课文的内容和思想”的训练重点，我采用整体感知、一点突破、变序设疑等教学法进行教学，始终体现教师“启发点拨”的主导作用，促进学生主动发展。学生运用阅读法、讨论法、发散思维法和朗读感知法进行学习。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新大纲也指出：语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上我紧紧抓住导入这一环节，激发学生学习兴趣。教学中，我首先确定了以读体会课文思想感情为重点。以富有启发性的语言，调动学生读的兴趣。采用多种形式让学生充分的去读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。在提高阅读能力的同时，使学生感受人物的精神，得到情感的熏陶。其次，确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口，抓住文章的重要内容找准想象点，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解，丰富阅读的内容。
课前，我设制了多媒体教学课件。利用多媒体课件，辅助课堂教学，发散学生思维，提高学生的口语表达能力。教学中，我注意让图文并茂的课件充分发挥它的作用，从视觉、听觉等多个角度来刺激学生的感观，使其积极地参与到学习中来。在课堂上营造师生合作，生生合作，平等讨论，自由发言，民主和谐的气氛，给学生提供充分的展示自己的机会，引发其想象力，诱发其思维力，激发其创造力，帮助学生理解课文内容。在言语实践中学习语言，在积极的思维中发展思维，在品味语言中启迪做人，在内容体会中掌握写作技巧。
总之，通过本课的学习，使学生在读中受到情感的熏陶，从知道人物，到深入理解人物，到内心受到触动，思想上得到一个升华。
三、教学过程：
(一)复习导入。
首先总结上节课所学的内容，肯定学生的自学效果，激发本节课学习的积极性。导入并齐读课题《苦柚》。然后整体感知课文内容，思考回答：课文主要写了一件什么事?学生快速找出文中既能总结全文内容，又点明了文章中心的句子。然后进入第二个环节。
(二)体会内容。
1、运用变序，设疑激情。
在这个环节中，我采用了变序教学，先讲课文的最后一段，这样做的目的是为了设置一个疑问，激发起学生的学习兴趣。具体做法是先运用多媒体课件，出示学生找出的中心句“在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊!”然后让学生齐读感悟其内在的含义。理解“山珍海味”“高尚”、“灵魂”各是什么意思?体会这句话的含义。齐读最后一句话“苦柚，那一袋苦柚，将永远留在我的记忆里。”激发思考：“留在我的记忆里”的又是什么?在这里并不要求学生即可回答，而是让学生带着这个问题去探究学文，调动学习的主动性。
2、课件辅助，重点突破。
这一大段是课文的重点段。我首先提问思考：这一段主要讲了一件什么事?你感受到小姑娘有着什么样的可贵之处，是怎样体会出来的，请将有关的语句画出来。然后分层学习。先让学生朗读课文，了解内容，再提问、讨论。
(1)读文理解“旺季”、“吆喝”，引导学生总结出：柚市很热闹，卖柚子的人很多。柚市一片叫“甜”声，为下文小姑娘的言行作了衬托。
(2)由学习小组读书研讨，解决提出的问题。你从这段文字中知道了什么?出示重点句子。通过“出神”“安静”的理解，培养学生的发散思维。
(3)学生交流研讨情况，根据学生所谈，教师点拨。特别是以下方面的内容。小姑娘郑重其事地介绍柚子。(板书：如实介绍)表现了小姑娘的诚实。(板书：诚实)理解伯父“脸上露出满意的微笑”及“我买十个”的原因。这样层层深入体会，启发学生读中感悟小姑娘的诚实、体会老华侨的感动，深深地被小姑娘难能可贵的品质所打动，使思想得以升华。
(4)从小姑娘劝说老华侨少买柚子，体会小姑娘的善良、为人着想。(板书：劝说少买、善良、为人着想)。出示老华侨说的话：“孩子，凭着你这颗善良的心、诚实的心，苦柚子也会变甜的。”这一层重点指导朗读，将老华侨的感动和小姑娘的真诚读出来。依然让学生读中感悟，受到做人的启迪。
(5)让学生自学讨论：老华侨为什么又给小姑娘一张崭新的100元钞票?小姑娘为什么“说什么也不肯要”?(板书：拒收钞票)让学生小组自由发言，各抒己见。当学生的回答停留在表面时，通过点拨，帮助深化理解，这一小插曲进一步反映了小姑娘的好品质。使学生真正理解小姑娘做人的准则：不是自己应该得的，一分钱也不要。使学生真正感悟人生的真谛。
(6)拓宽思维，讨论回答：人们为什么称赞小姑娘?你对小姑娘有何评价?想对小姑娘说点什么吗?通过这两个问题，不但可以归纳出文章中心，更重要的是启迪学生做人。学生充分讨论之后，教师小结：要像小姑娘一样做一个好人，做一个人人称赞的人，就得本着做人的原则，不要只认金钱，不要只想自己的利益，更不要只想自己高兴就好;凡事多想想别人，多想想怎样做才会更有利于他人。
(三)以读升情。
这个环节通过小组组合、分角色等多种形式的朗读，达到感情的升华。体会中心及表达中心的方式，使学生读
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