语文教学感悟：文言文教学之偶得

　　关于文言文的教学，长期以来老师们习惯于这几个程序：一、扫除文字障碍，对照注释认识读音;二、翻译句子，讲解倒装句、判断句、双重否定句、承前省、蒙后省等等句式;三、整篇翻译;四、让学生背译文;五、对照译文讲解文章。

　　教学20多年，我一直在探索中前行，在教学中成长，在向专家学者们求教领悟，以求教学文言文达到轻松愉快高效的境界。融汇专家理论，贯通教育学实践，我得出一些认识，感觉行之有效，书发于后。

　　一、趣味优先，寓教于乐。

　　“兴趣是最好的老师。”文言文对于当今学生，因为时代久远，而且多是考点，所以是老师重视的教学内容，还是学生必须掌握的“知识”，明知不容易为也必须为之，明知是硬骨头也必须“啃”下，这常常让老师“艰苦”，学生“痛苦”。如果把这样艰难艰巨的任务转变成学生喜闻乐见的活动，那不是老师学生都能乐而为之了吗?为此，在备课时候，我对每篇文言文都进行琢磨，想办法让它“活”起来，“乐”起来。有的安排学生讲故事，有的安排学生排课本剧，有的安排辩论会，有的安排演讲，有的安排朗诵比赛……

　　如《陈太丘与友期行》课堂实录：

　　(导入)

　　师：孩子们，如果你爸爸的朋友来了，你会怎样接待呢?

　　生：看座、倒水。

　　师：可是有个小朋友却不是这样，他爸爸的朋友来了，他却把人家拒之门外，这是怎么一回事呢?这一堂我们学习课文《陈太丘与友期行》。

　　(读书)

　　师：请同学们试着一齐读一下。

　　生齐读。

　　师：太好了!老师给你们点赞!你们竟然知道“不”在这里读“否”，“不”是个通假字，这里表疑问，“不”“没有”。好，下面请同学们听录音，之后再读。

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　　师：下面请同学们看屏幕上的课文，对照画好的节奏，再一起读一遍。

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　　(活动一：讲故事)

　　师：刚才同学们读书读的真好!下面我想请同学们给大家讲一讲这里面的故事。

　　(略。)

　　(活动二：表演课本剧)

　　师：咱班是一个人才济济的班，有才艺的孩子们我推理着应该有很多，现在，有哪些同学愿意把自己的才能奉献给大家，根据课文即兴表演课本剧呢?请有爱心有勇气的同学们上讲台——

　　(好几个学生上讲台。)

　　师:好，非常好，同学们的热情真高!你们先到教室外边准备一下。同学们在教室里自由读课文。

　　(过一会儿，一个大个子男生走上讲台，在讲台上走来走去。)

　　卫一(旁白)：陈太丘和好朋友商量好，说是日中时分一起出行的，可是陈太丘在家等到了日中，也没有等到朋友来，太丘就自己先走了。他走后，朋友来了。太丘的儿子元方在门外玩耍。

　　铁志皓(饰朋友)：喂，元方，你的爸爸在家不?

　　崔贺(饰元方)：我爸爸等你等了好久，等不到你，就走了。

　　铁志皓(饰朋友)：真不是人!说好和我一起出去的，竟然丢下我走了!

　　崔贺(饰元方)：您和我父亲约在日中，你日中不到，就是不守信用;你对一个小孩骂人家父亲，就是没有礼貌没有修养!

　　铁志皓(饰朋友)：(伸出手去拉元方)哎——元方元方。

　　崔贺(饰元方)：(头也不回，一溜烟跑进门。)

　　师(鼓掌)：太精彩了!同学们的掌声再响亮点!

　　(活动三：辩论会)

　　师：有人说，做人要有礼貌，元方这样做是错误的;有人说，为了维护尊严，元方这样做是正确的。孩子们，咱们现在开一个辩论会，男生当正方，就是认为元方正确的一方，女生做反方，就是力求说明元方这样做是错误的一方。好，谁来当代表?

　　(库保民、岳琳琳举手。)

　　师：好，那就库保民当正方代表，岳琳琳当反方代表，在座的同学们可以随时举手发言，攻击对方，补充自己一方。

　　库保民：我认为，元方是正确的，他维护了自己父亲的尊严。

　　岳琳琳：不，我反对，我认为元方是不礼貌的，不应该那样对待爸爸的朋友。

　　库保民：怎么不可以那样对待?爸爸的朋友都辱骂爸爸了，还不能维护尊严吗?

　　岳琳琳，再说也得讲礼貌啊，为人要做一个彬彬有礼的谦谦君子，不能头也不回进家门。

　　一男生：应该甩门而去，头也不回，像这样的不守信用不懂礼貌的人，就应该不理他。

　　一女生：人家朋友已经知道错了，已经下车来拉元方的手了，元方得给人家改正错误的机会。

　　众女生：对，对，元方不礼貌!

　　众男生：错，错，元方应该不理他。

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　　(教室里热闹非凡，难分胜负。)

　　师：(双手举起向下按)好了孩子们!你们都是最棒的!你们说的都有理，老师给你们点赞!你们说说，元方和友人到底是什么样的人呢?

　　(学生一边说，老师一边板书：友人 无信无理，知错能改 元方 聪明机智，懂礼守信)

　　这样上课，对于本课的字词句的掌握迎刃而解，教学重点尊称和敬称，学生自然在活动中已经运用，人物形象已经活灵活现，做人教育已经蕴含在活动中。

　　二、诵读主导，三味品感。

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”语文的学习方法听说读写，其中就包括“读”，让学生好好读书，引导学生会读书，读中有学，读中有悟，读中思考，读中领略情理意趣，让读书贯穿整个课堂。老师也可以在备课时间练好文言文的朗诵，在学生学习之前先给学生朗诵一遍，激起学生对文言文的兴趣爱好，同时也能让学生对语文老师产生敬慕感。我教《岳阳楼记》时候，就是提前观看朗诵家方明的视频，一遍又一遍的模仿，到班里上课时，先给学生朗诵一遍，激起学生阵阵掌声，学生非缠着我“老师再来一遍!”而且从此学生更加热爱文言文。还可以用三味读书学习文言文，即读出文言文的韵味、理味、情味。读出“韵味”，就是老师引导学生找出文言文中有押韵的地方，或者有发语词，或者有“者……也”判断词的地方，或者有句式方面的规律的，有特殊停顿标志的，最好是给文言文画上节奏线，读起来朗朗上口，让学生品味其中的“韵”感;读出“理味”，就是品读思想内容，引导学生理解文言文所要表达的主题，再回头读，边读边品味其中之“理”;读出“情味”，就是引导学生悟出文言文所要表达的思想感情，比如《诫子书》，我给学生安排：观想诸葛亮出征前写好书信，当面读给儿子诸葛瞻听，想像自己是诸葛亮，对儿子发出肺腑之言，用这种感觉读书，又安排学生观想自己的父亲外出打工或者出差之前对自己的谆谆教导，父亲读信，自己聆听，带着这种心情读课文。

　　三、引领导背，智慧记忆。

　　文言文不仅有些艰涩难懂，而且有些还艰涩难读，更不好记忆。虽然说初中生的机械记忆能力还比较强，但是如果给他们一些方法指导，背书的效率会更高，学习文言文的效果就更好。运用首尾记忆法，让文言文中上句最后一个字和下一句的第一个字扯上关系，或内容上的关系，或字音上的关系，这样，让整个文章成为一体。比如蒲松龄的《狼》，“屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。”“窘”就是害怕，就是“恐”;“敌”，敌人来了回头跑，就是“顾”;“场”就是“场”;“中”有“口”，“苫”有“口”;“丘”“屠”“qiutu”;“下”“驰”，放下就松弛;“刀”“狼”刀杀狼;“前”“眈”，同韵母“qianqiandandan”。

　　还有，也可以通过教唱歌曲学文言文，比如《水调歌头.明月几时有》、《天净沙.秋思》，《月满西楼》等。

　　学习是幸福的，成长是快乐的，收获是美妙的。总之，教学永远是一门不完美的艺术，“没有最好，只有更好。”只要我们努力探索教育教学方法，总会找到一条更科学的路子，总能让文言文教学取得更好的效果。

　　【本文作者：方城实验学校 徐烨】