由一位老师故事而得到的感悟：与学生平等相处

　　编者按：老师与学生平等相处的好处是，一旦学生犯错，也必须像老师一样勇于认错并及时改正。这样能引导学生更加自主的学习。

　　18岁就走上教师岗位的山东省特级教师、齐鲁名师侯溪萍老师，在教学中创造了一个个令人难以置信的“神话”，帮助一个个学生自主构建生命个体。侯老师在自己的教育生涯中，走出了一条自己真诚做人和引导学生“学做真人”的教育之路。侯老师是如何调动学生情感，落实学生主体地位，实现自主构建的?

　　“弯下腰来”与学生平等相处

　　那一年，侯老师任教的班里来了一个叫小翔的学生，他非常聪明但很调皮，最大的缺点是不能约束自己。有时候上着课，他便从桌子底下爬出来做个恶作剧，甚至趁女孩子专心听讲的时候猛拽人家的辫子。另外，他的学习成绩也很差。

　　为了帮助他改掉这个坏毛病，侯老师多次对他进行批评教育。小翔也多次向侯老师保证，但过后依然如故。一次，侯老师找他谈心，小翔的一句“你是老师，你当然比我有理!”的话深深触动了侯老师的心。她想：自己多次对小翔批评教育无效，或许正是自己高高在上的教师身份阻碍了彼此心灵的沟通，使得小翔不能认识到错误，更别说心甘情愿地改正了。

　　于是，侯老师有了一个主意。她先是弯下腰来，非常郑重地对小翔说：“老师决定给你一个最大的权力——管老师，只要老师一有错误，你就可以当场叫停和批评。”

　　小翔一听，顿时高兴得手舞足蹈。回家之后他对父母说的第一句话就是：“我能管老师了!”接下来的事情表明他心里特别看重这个“权力”，还真的“执法如山”。

　　有一次，侯老师在下课铃响后拖了半分钟课，小翔就振臂而起，大叫老师拖堂，理应做自我批评。侯老师当场向全班学生作了检讨，而小翔却兴奋地像打了一场胜仗似的。

　　侯老师在给了小翔“权力”的同时，也相应地拥有了对他进行管理的权力，那就是一旦他不信守承诺而有了破坏纪律的行为，老师也可以不留情面地进行批评。

　　这种平等的双向约定给了侯老师很大的引导空间，同时也让小翔认识到，一旦自己有错，也必须像老师一样勇于认错并及时改正。渐渐地，侯溪萍与小翔之间好像有了一个无形的“君子协定”，彼此之间有错都会主动向对方“交代”，特别是小翔，即使是在课外犯了错也会主动跟侯老师认错。

　　一个学期下来，小翔的表现令所有人都大吃一惊。他变得处处以身作则，严格要求自己，还被选为班长，学习成绩也迅速提高。

　　后来，小翔以优异的成绩考上了大学。步入大学的第一天，他就给侯老师写了一封信。他说：“正是侯老师能够‘弯下腰来’与我平等相处才成就了今天的我。”他将铭记一生。

　　思荣碎语：

　　侯老师为小翔提供了一次自我教育的机会，让小翔重新对自己定位，树立一个全新的自我，这就是教学情境与内在情感体验相互作用且相互促进，学生和教师都全身心的投入，给生命内涵以关注，实现生命感悟。

　　每一个学生都是活泼生动的个体，但是在课堂上，当我们讲得津津有味，自认为精彩绝伦的时候，也许会遇到一个空洞、漠然且毫无灵光的眼神，将我们调动起来的情绪打入谷底。这让我们不禁深思：在教育过程中，有没有学生成为了“旁观者”，甚至以无意识、无思考、无在乎的状态度过学习时光?如果这样，这些学生将来会不会也成为生活的“旁观者”呢?

　　课本里选择的知识本身是有吸引力的，但我们往往忽略了学习的过程，将之抽干成一两句话，一两个定义，剥夺了知识的鲜活生命。而在学生的生活里，我们将他们的错误粗暴地分类，然后不留情面地指责训斥，甚至希望教室里的每一个孩子不犯错误，不惹麻烦，热爱学习。但是我们有没有思考过学生的主体地位是不是落实了?我们应不应该为孩子做点什么?真正优秀的教师都是狂热分子，他们对教学全身心投入，且永不放弃，他们有各种各样的风格，甚至不同的教学理念，但是有一点，他们都在帮助学生自主构建生命个体，激发孩子们的潜能，引导学生进行亲身实践，调动学生情感进行充分体验学习，实现学生自主构建。

作者：思荣
公众号：一个人的教育笔记

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