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课文七年级教案语文

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语文学习可以帮助我们更好地理解和分析各种文字材料,提高我们的信息处理和辨别能力。这里给大家分享一些关于课文七年级教案语文,供大家参考学习。

课文七年级教案语文

课文七年级教案语文(精选篇1)

【教学目标】

1、知识与技能

(1)识记并积累文中的文言实词和虚词,能借助注释和工具书翻译课文。

(2)体会作者情感,把握文章主旨。

(3)赏析精彩妙点,背诵全文,积累警句。

2、过程与方法

反复诵读,把握文章主旨,体会作者情感。

3、情感态度和价值观

体会作者的殷殷教子之情,感受诸葛亮的人格魄力,提升自己的品德素养。

【教学重点】

积累常见的文言词语,背诵课文,积累警句,理解主旨。

【教学难点】

把握文章主旨,赏析精彩妙点。

【教学方法】

自主、合作、探究式学习

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、情境导入,由题入文

“烽火连三月,家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式,自古至今有着非同寻常的意义。我国古今有著名的家训,家书。如:曾国藩家书、傅雷家书等。

今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》,即告儿子的一封家书。题目表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。这是他自己学习修养经验的结晶,修身治家之道的概括。诫,告诫、劝勉。子,一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书,书信。

二、作者及写作背景

课件出示:诸葛亮(公元181—234年),字孔明,号卧龙,山东琅琊郡阳都人(今山东省沂水县)。三国时期蜀国丞相,著名的政治家、军事家。曾隐居隆中,后来任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯,后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。

这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望。

三、朗读课文,感知文意

1.学生以自己喜欢的方式读课文。要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿。

2.学生听录音,完成下列任务:

(1)标记生字注音,扫除文字障碍。

(2)注意词句停顿。

3.找单个学生朗读,要求读准音,把握好朗读节奏。其余学生认真听,作出点评。

幻灯出示:

(1)字的读音

夫(fú) 淫(yín)慢 险躁(zào) 遂(suì) 穷庐(lú)

(2)语句停顿

夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。

非淡泊/无以/明志,非宁静/无以/致远。

夫/学/须静也,才/须学也,非学/无以/广才,非志/无以/成学。

淫慢/则不能/励精,险躁/则不能/冶性。年/与时驰,意/与日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/穷庐,将/复何及!

4.教师指导学生通过各种形式的朗读,加深学生对文章内容的了解。

通过范读、自由阅读、齐读、指读等多种阅读方式,来指导熟读,理解文章内容。

5.翻译课文

(1)自主学习

生借助课下注释和工具书,疏通文义,有疑问的圈画出来。

(2)合作探究

小组合作,解决个人疑难问题。

(3)师点拨,抽背重点字、词、句释义。

(4)全班讨论,共同翻译全文,把握重点词语,逐句翻译。

(幻灯逐句出示,找学生先解释重点词语,再翻译句子)

四、合作探究

再读课文思考探究下列问题:

1、诸葛亮写这封家书的用意是什么?

明确:告诫儿子要注意修身养性、生活节俭,以此来培养自己的品德。表达了诸葛亮对后代的殷殷期盼之情。

2、作者认为怎样才具有“君子之行”?怎样才“不能治性”?

明确:“静以修身,俭以养德“ ”险躁“

3、作者认为具有“君子之行”需要“静以修身、俭以养德”,课文从那几方面进行论述的?

明确:治学:夫学须静也,才须学也 ——正(静)

修身:淫慢则不能励精,险躁则不能治性。 ——反(躁)

惜时:年与时驰,意与日去

4、你是如何看待“夫学须静也”这句话的?

明确:学习需要淡泊宁静。淡泊宁静是学习的最佳境界,只有静下来,不受外界的干扰,才能深入下去,才能提高学习效率。

5、画出文中提到“志”的语句,联系上下文,说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。

明确:“非淡泊无以明志;非志无以成学”有明确的志向是成就学业的前提,“志”与“学”中“志”是很重要的,只有有了明确的方向,才能最终成就学业。

6、反复诵读课文,找出例句,体会语言的韵律美

例句:(1)静以修身,俭以养德。(2)淫慢则不能励精、险躁则不能治性。(3)非淡泊无以明志,非宁静无以致远。(多运用对偶句、双重否定句,句式整齐,节奏感强。)

五、联系实际拓展延伸

诸葛亮几千年前对儿子说的话,今天还有现实意义吗?

明确:一个人必须从小注意修身养性,生活节俭,立志成学,加强思想修养,刻苦自励。做人与学习,做人居于首位,而做人的关键是“静”。所谓“静”,就是面对灯红酒绿,面对权力、金钱等诱惑,不能因不拘小节而以身试法。要时刻坚守道德防线,时刻绷紧法纪之弦,自省、自警、自励,恪尽职守,率先垂范,管住自己,管住身边人,维护自身形象。因而当今仍具有现实教育意义。

六、课堂小结

通过这节课学习,希望同学们在学习、生活中,能够真正地做到“静以修身、俭以养德”。

七、作业

1、背诵全文,积累警句。

2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

课文七年级教案语文(精选篇2)

1、积累:

依据原文或提示默写。

2、古诗词赏析:

⑴解释字词:

①广州花都区:解释下面句子中加点词的意思。(2分) A、明月别枝惊鹊 B、路转溪头忽见

②南京:曹操《观沧海》后两行诗句中的“若”字用得好,请你说说好在哪里。(2分)

⑵把握律诗和词的上下片的内容。

⑶领会诗词的意境及语言特点。

⑷诗词表现的思想感情:

①河南:《次北固山下》这首诗表现了诗人怎样的思想感情?是哪两句诗集中表达了这种感情?(2分)

②广州花都:《西江月》词中上、下片分别表现了词人怎样的心情?请联系上、下片内容作分析。(5分)

⑸名句赏析:

①河南:“海日生残夜,江春入旧年”一联,历来被人称道,作简要赏析。(2分)

②成都:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一句蕴涵了什么哲理?请联系你的生活实际谈谈。(3 分)

③黄冈:展开想象和联想,用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”所展现的画面。(2分)

⑹写作手法:

①遵义:《渔家敖·秋思》上下阕分别以什么表达方式为主?(2分)

②南京:《观沧海》前三行诗句描写沧海景象,有动有静,如“ ”写的是动景,“ ”写的是静景。

⑺作批注:

扬州:批注是我国传统的读书方法和文学鉴赏、批评的重要形式,它直入文本,用简洁的语言记录阅读者的感悟、品味、欣赏,体现阅读者的眼光和情怀。

请运用下面提供的符号作标记,在《饮酒》诗旁写出2至3个批注。(语言要简明流畅.能让读者知道你已经读懂了这首诗,并能欣赏它。)

⑻划分诵读节奏。(成都)

⑼古诗文比较阅读:

山西《饮酒》《爱莲说》

3、文言文阅读:

⑴解释字词:①通假字 ②古今异义词 ③词类活用 ④重点实词 ⑤重要虚词

⑵多义词的意义或用法辨析。

⑶用《古代汉语字词典》选义项。

⑷给句子断句。

⑸翻译。

⑹内容把握:

①内容概括;②对课文内容的理解;③问答题。

⑺评价人物行为、古人做法对今人的启示、谈收获。

⑻写法研究。

⑼比较阅读:

①河南:《邹忌讽齐王纳谏》与《新序》。

②南京:《孙权劝学》与《北史·傅永列传》。

③湖北江汉:《曹刿论战》与《文公伐原》。

④河北:邹忌与诸葛亮的进谏方式有何不同?

课文七年级教案语文(精选篇3)

一、导入(3分钟)

1、当冰山带着眩目的荣耀,渐渐融化,/你开阔的前额便从无边的浩淼中升起。/在这个漂泊的世界里,心像铁锚一样下沉,思考却升上浪巅,额际的皱纹,与海平线震颤,起伏。/我看见曾经雕塑过你风暴和巨浪的指纹,读海的语言,风的语言,水鸟的语言。/大海以幽深和苦涩日夜洗涤,摇撼。/生命逐渐冷却,旋涡陡然转动,雄鹰守侯崖岸,/听,大海的呢喃!(音乐:海浪声音起)

2、1800年前,一位53的老人站在了渤海岸边,凝神静想,回忆往事如烟;心潮澎湃,敢问前程坦然。1800年后的'今天,我们用文字和他交谈,一起走进他的密语心田。

3、今天我们一起学习曹操的《观沧海》。

4、谁能说说你所知道的曹操?

二、通读(11分钟)

5、通读:

⑴ 读读诗题,读读诗。(齐读、自读)

⑵ 背背诗。(自背、查背、背给同桌听、查背3~4人、齐备)

⑶ 看看字怎样写。写诗。(黑板上8个竖线,7个人一人一句)(订正)

⑷ 吟诵。

一起读,带着感情。(在背景音乐下朗读,3~5个人)

说说读诗后的感受:印象,感觉,评价,体会,感悟都可以。(3~4个人)

6、小结:叙事、写景、感慨。

在作者的笔下,海水是多么的美呀!它摇曳不定,波浪滔天,苍苍茫茫,一片浑然。

三、解疑(20分钟)

7、学生们有不会或不懂的吗?(在前面作好标记)

(重点解决的问题:生词。翻译。)

8、连起来读,自己说说意思。(同桌互动)

9、小结:鲁迅称曹操是改造文章的祖师。在中国古典文学发展历史上,这是第一首山水诗。大海是没有生命、没有感情的,但作者却把它写得有声有色,有形有情。全篇从大处着墨,通过秋风、洪波、日月、星辰等雄伟恢弘的景象,着力渲染大海苍茫雄浑的气势,赋予大海孕大含深、动荡不安的性格,寄予着作者很深的感慨。(穿插背景)

提问:谁能说说作者的感慨?或者感受?

总结:作者宏观纵览,所见者大。海水、川岛、树木、百草、日月、星汉。(板书)

视野宽阔、粗线勾勒。

真可谓:巨眼睥睨万物,胸中自有天下。

总结:“澹澹”蕴涵了动荡不息的力。

“耸峙”蕴涵了挺立不摇的力。

“丛生”蕴涵了竞争不伏的力。

“丰茂”蕴涵了旺盛不息的力。

“日月之行,星汉灿烂”更蕴涵着宇宙造化的热烈奋发的伟力。

这一切,都仿佛跃动迸发于浩淼无涯的沧海之中。不,是跃动迸发于作者广阔的胸怀之中。

四、体悟(10分钟)

10、请同学们用自己最喜欢、最擅长的方式来谈谈感受、收获。比如:可以画简笔画、写解说词、翻译、说说作者的观察角度和顺序、或者是怎样展开描写的、改写成散文、朗读、写一段评价的文字、给曹操写一封信、给渤海风光影片写文字脚本、表演、等等。(画──翻译──朗诵──信……等等)

五、结论(1分钟)

作者是一位优秀的诗人,也是一位杰出的军事家,更是一位了不起的政治家。大海寄托了一种胸怀,高山也许是一种象征吧!

真可谓:

水天一色,登高景现心亦远;风月无边,望海神明气不凡。(板书)

同学们可以可后思考:作者是在一天中什么具体的时间来观沧海的呢?(下课)

课文七年级教案语文(精选篇4)

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体味语言美。

2.学习比喻、拟人的写法,借鉴吸收表现美的方法。

3.通过景物美来揣摩、体悟作者的深情。

教学重点:

1.品味优美的语言。

2.比喻、拟人修辞手法在景物描写中的作用。

教学难点:

景物中蕴含作者怎样的感受。

课时安排:

两课时

教学方法:

兴趣学习法,双边活动法,自主、合作、探究学习法。

课前准备:

1.教师准备

(1)布置三分钟演讲,预习课文。

(2)准备录音机、朗读带、计算机、彩色粉笔。

2.学生准备

(1)写三分钟演讲稿。

(2)查字典疏通字词,熟读课文,水彩笔。

教学流程:

第一课时

一、激情演讲,引入新课

根据布置的三分钟演讲题目:家乡的冬天,找一学生演讲。演讲完毕学生点评,归纳总结由此引入新课;济南的冬天(板书课题)

二、配乐朗读,走入课文

1、听朗读带,划出课文优美语句。

2、找四位学生分别划出的优美语句。并阐释美在何处,其中对涉及到的有难度字词注音、解释及时提问,以检查预习情况。

3、师生配音乐分段朗读课文,学生点评谁读得好。教师做总结并指导朗读。

三、整体感知,深入文本

1、分四人一小组讨论:本文写了济南冬天的哪些方面?

明确:天气、山景、水色。(板书)

2、再讨论:在这些方面中又具体描写了哪些景物?

明确:山、雪、城、水等。(板书)

3、思考:这些景物能够组成怎样的画面?用自己的笔按课本内容画出来,并给画起个别致的名字。

学生在练习本上画草图,然后小组推荐一名学生到黑板上画,并命名。

明确:以上图画总括为三幅:济南全景图、雪后山景图、冬天水景图。(板书)

4、看着以上图画说出分别表达课文的哪些内容?

学生讨论后,具体指出每幅画的每一笔表达什么内容。

(解说:在此主要是训练学生的内容转化表达能力,动手动脑能力,把抽象的内容具体化,把具体的内容抽象化,以开发思维,提高能力。)

5、出示老师画得课件,让学生点评。

6、总结归纳济南的冬天总的特点是什么?

明确:温晴——无风、响晴、温暖

7、讨论:从以上景中我们可以看出作者怎样的心情?

明确:作者用优美的文字描绘济南冬天的美景,传达着作者对大自然的赞美之情,抒发了作者热爱祖国河山的可贵感情。

四、课堂小结

文章从天气、山景、水色三个方面介绍了济南冬天的可爱之处。突出了它的特点:温晴,我们也从作者的描绘中,勾画了一幅幅画面,欣赏这些画面我们仿佛也进入了那片美的`天地。

五、布置作业

1、课下搜集有关老舍的信息。

2、组织一次绘画作品展览,评选最好的一幅。

第二课时

一、复习旧课,过渡新课

以抢答的形式提问:济南的冬天总的特点是什么?课文为我们

描绘了哪些图画?

对学生回答进行点评然后引入新课。学习作者是怎样用语言描绘这些景物的,用了什么方法,什么写作技巧。

二、深层挖掘,研讨课文

1、首先让学生看第一幅图:济南全景图。

(1)诵读1~2自然段。

(2)思考:作者用了哪几组对比来写济南冬天的温晴的?

明确:三组对比;

与北平对比:无风

与伦敦对比;响晴

与热带对比:温晴

(3)思考:响晴与温晴有什么区别呢?注意收集字词。

明确:重点在“响”与“温”上。“响”有响亮天空的意味;“温”有温度不冷不热让人感以舒适的意味。

(4)讨论第二自然段在写作上有什么特色?用什么修辞物法写老城的?

明确:用了一个过渡句使篇章结构严谨。由对天气的描写转入对冬天山水的刻画。

用了拟人的修辞手法。“睡着”“唤醒”都是拟人的写法,将“老城”人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

2、出示第二幅课件图;雪后山暗图。

(1)朗读第3自然段。

(2)课文中有一字可概括雪后山景图的特点,哪一字?

明确:“妙”

(3)“妙”在何处呢?

明确:颜色妙:表黑的矮松,雪白的树尖、纯白的山突、白黄的山群微黄的斜阳、粉色的薄雪。

神态妙:树尖顶着白花、蓝天镶上银边、花叶风儿吹动。

(4)这里又有了另外一种修辞手法,什么修辞手法?

明确:比喻:用“日本看护妇”比喻雪光,用“花衣”比喻雪色。

3、提供第三幅画:冬天水景图。

(1)齐读第五自然段。

(2)思考:济南冬天的水与我们这里的冬天的水有什么区别?

明确:不结冰;绿;清亮。

本地冬天的水则没此特点。

(3)本段以上出现的两种修辞手法都有,分别找出在哪地方?

明确:比喻:“整个的是块人灵的蓝水晶”。

拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻出,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

三、总结全文

本文运用比喻、拟人等修辞手法,把济南的山山水水活画在我们眼前,让人直接感受到那里的风景,令人神往。

四、布置作业

1、背诵自已喜欢的句子或段落。

2、写一篇观察日记,写出自已的感受。

课文七年级教案语文(精选篇5)

教学目标:

1、品味课文精美的语言

2、继续学习比喻、拟人的修辞

3、把握品味作者的情感

教学重点:

品味课文精美的语言、把握品味作者的情感

教学难点:

把握品味作者的情感

导入语

一、学生朗读课文

二、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情

1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞,推荐一句你认为写的'好的句子,说出推荐的理由。

例:山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

这句话含有两个比喻,一是将树尖的雪比作“白花”;二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀

2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句,让学生小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

(投影显示)如:

(1)组:

甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。

(2)组:

甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。

(3)组:

甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确

3、本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味,如

(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

(2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字而不用“铺”?

(3)、树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字。

各得其所,用得准确,你如何理解的。

三、学生总结课堂,并谈一下学了比喻、拟人修辞后对于表达作者情感的作用。

四、课堂总结

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