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四年级上册语文教案

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语文教案为教师提供了一种系统性和有序性的教学计划,促进了教学的有效性和学生的学习成果。同时,教案也为教师提供了一个反思和改进的机会,以不断提高教学质量。以下是小编带来的四年级上册语文教案,欢迎大家一起来收看!

四年级上册语文教案

四年级上册语文教案(精选篇1)

教学目标:

1、运用学过的识字方法自主认识本课的4个生字,学习正确、规范地书写本课的8个生字。

2、有感情地朗读课文,感受诗歌的意境,感受太阳对自然、对人类博大、无私的爱。

3、背诵和积累自己喜欢的句子或段落,感受诗歌的语言美。

教学重点:

朗读课文,感悟太阳给予我们的无私的馈赠。

教学难点:

理解句子“他在孩子身上,可以寄托人类的希望。”(结合课后题2)

教学准备

课前布置预习,要求学生将课文读准读通,并给生字注音。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时:

一、导入揭题。

1。问:你喜欢太阳吗?为什么?你想对太阳说什么?

2。板题、读题。(指导读出对太阳的问候之意。)

二、初读感知。

1、教师出示文中的生字词,学生自主学习,检查读音。

山巅铺满棕色寄托

2、练习写“铺”字。

教师重点指导写好右半部分,注意不能丢掉点。

3、听课文朗读录音,注意字词的读音。

4、指名读文,相机纠正字音。

5、同桌相互检查读文。

6、齐读课文。

7、说一说文中的语句有什么特点?

8、说一说你懂了什么?

三、练习写字。

1、练习写字。

(教师提醒注意“善”字的写法。)

2、学生自评、互评。

四、作业:

1、熟读课文,请父母评一评。

2、找一找、读一读与太阳有关的文章。

第二课时:

一、诵读课文。

1、听教师范读全文,边听边想象课文描绘的画面。

2、交流汇报。

3、默读课文,想一想:自己最喜欢哪一段?为什么?

4、交流,针对学生的回答相机引导朗读感悟。

如学习第2—6自然段。

①学生先交流读这几段的感受。

②自读第2—6自然段,你发现了什么?

③练读,将自己的感受和体会表达出来。

④指名读,读前大家提出朗读小建议。

⑤引读,体会拟人手法的妙处。

⑥男女生轮读这几段。

5、质疑解疑。

(结合课后题2)

二、拓展延伸。

1、想一想:太阳还给我们带来哪些好处?

你能用拟人手法描绘出来吗?

2、拓展阅读(教师推介说明文《太阳》和艾青的诗歌《太阳的话》),对比它们在写法上的异同。

三、积累背诵。

1、读背自己喜欢的句段。

2、摘抄好词好句。

四年级上册语文教案(精选篇2)

教学目标:

1、认识2个生字,会写8个生字;

2、正确、流利地朗读课文,了解文章大意,理清人物之间的关系;

3、从文中找出描写孩子表现的句子,并体会他的心理变化过程。

教学过程:第一课时

课前交流:

师生共同演唱歌曲《让我们当起双桨》

(目的:调动学生积极性,感受伙伴们荡舟游玩的愉悦心情,也与本单元主题“舟船”联系起来)

让我们在这优美的歌声中开始今天的学习。上课!问好!

一、整体单元简介

同学们,第八单元的主题是?(舟船)板书:舟船

这单元有哪些课文?

(学生快速浏览,了解本单元的大概内容:《跳水》、《沙漠之舟》、语文天地中的两首古诗,还有开卷有益中的一首诗歌《初航》和一篇新闻。

师:对,这些文章文体不同、内容不同,借助“舟船”的主题组合起来,告诉我们船上发生的故事、船周围的风景等。今天,我们就来学习《跳水》。板书:跳水

二、读题,了解作者

1、读课题,了解作者

一起读,(跳水)作者是?(俄国列夫·托尔斯泰)

你了解他吗?

(有则让学生说,但大多数学生不了解)

来一起看!(指名读)

出示课件:作者简介列夫托尔斯泰(1828-1910)俄国作家,19世纪末20世纪初最伟大的文学家,是世界文学史上最杰出的作家之一。他出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。作品大多无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《复活》等,也创作了大量的童话,是大多数人所崇拜的`对象。

2、再读课题,质疑

再来读课题,(跳水)看到课题你最想知道什么?

生:谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等。

教师梳理,在黑板左侧板书:

时间?地点?人物?原因?经过?结果?

(师相机鼓励,评价:提出问题比解决问题更重要!)

三、出示学习目标

这节课我们的学习目标是:(一起读)课件出示:

1、认识2个生字,写8个生字;

2、正确、流利地朗读课文,了解文章大意,理清人物之间的关系;

3、从文中找出描写孩子表现的句子,并体会他的心理变化过程。

师:有没有信心完成?(有)自信是成功的动力!

四、初读课文,掌握生字新词。

1、自由读课文,独立学习生字,用笔圈出生字新词和不理解的词语,5分钟后比一比谁掌握得又快又好!

(这是根据第一个目标“认识2个生字,会写8个生字”给学生的指导,并且明确学习时间,让学生在规定时间内紧张、主动地学习,为下面的交流做准备。)

好,开始!

(学生自主读、圈画、描红等5分钟)

2、检测:

来,看看掌握得怎么样?

(1)词语(幻灯:词语)

a、指名一竖行读(分三行读),指导:词语也有感情色彩的!

b、齐读(再一起读)

(2)多音字(想想“咽”还有那些读音?)在语句中掌握多音字

a、过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

b、人们清醒过来后,发现他们已倒在血泊中,一发弹片正中咽喉部。

c、今天的饭菜很香,我狼吞虎咽地吃着。

(生读----指名读)

自己读这三个句子!一字多音,中国的汉字就是这样博大精深!

(3)写字

师:光会读不行,课后还有8个字要求会写。金钥匙告诉我们:同学之间可以自己出题、测试、评阅,互相检查学习字、词的情况。来,

大家挑两个比较难的字请两名学生在黑板上板演。

(比如:“逃”、“端”,学生评价,老师引导要注意它在田字格的位置,写规范)

(4)解决不理解的词语(有,则让学生互相解决)

师:课文中有没有不理解的词语?

五、默读课文,了解内容

扫清了字词障碍,我相信一定能把课文读流利!大家默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

(学生边读边思考,并做批注笔记。)

交流:

1、指名说,了解文章大意。

2、文中有几个角色?人物之间有什么联系?

师相机板书:猴子、孩子、水手、船长、

a、先后指名2人到讲台上用箭头边画边解说人物关系,师相机让生补充,说正确:水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。)

b、师用课件演示人物关系

c、自己练说。

小结:可见,事物之间都是紧密联系的!这也就是事情的起因、经过、结果。你看,大家很轻松地就解决了开始提出的问题!

老师并相继擦掉黑板左侧“六要素”,即由课题质疑的问题。

(这样让学生更明晰,自己提出问题,通过自主学习自己解决问题)

六、浏览课文,完成最后一个教学目标

过渡:同学们,抓住重点词句,可以帮助我们理解课文。

1、找句子

快速浏览课文,从文中找出描写孩子表现的句子,并体会他的心理变化过程。

2、读句子

3、谈体会

小结:猴子的挑逗和水手的哄笑让孩子由“哭笑不得”→“脸红了”→“气急了”→“气极了”,最后走入绝境。在这危急时刻,船长救了孩子,那文中是怎样写船长的?你对他有什么看法?下节课我们继续学习!

板书设计

跳水

课堂检测:达标检测

一、根据课文内容填空。

《跳水》这篇小说主要讲在一艘轮船上,由于()知道大家拿它取乐,它更加放肆;又拿()取乐,使孩子去追猴子,促使丢开桅杆走上横木,由于()的机智、沉着和水手的勇敢,使孩子脱险。

二、看拼音写词语。

xiōngtáotuōdòuduān

(恶)(挑)(顶)

wùcuòkòng

(醒)(不知所)(制)

四年级上册语文教案(精选篇3)

教学设计

教学准备:

1、课前搜集郑燮的故事,有关竹的诗句

2、小黑板或课件

教学日期:

教学流程:

一、导入:

1 看图:图上有什么?(板书:竹石郑燮说到诗人,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)

2 你知道郑板桥的故事吗?学生交流,老师适时补充

(1)江苏兴化人,扬州八大怪之一……

(2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭,当思来处不易”)

(3)早年家贫,中进士,曾任山东范县、潍县知县,后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱)

(4)故事:一天,郑板桥听说镇江江心有座焦山,风景优美,栽了许多竹子。于是他每天逛竹林,摊开纸作画,画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。

3 郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石,形象逼真,姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗,生读读古诗。

二、学诗

1 学习古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学习古诗的方法,以便能够学习更多的诗,赏析祖国语言文字之美

2 学生说说学古诗的有效方法。

3 学生自渎,选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自己体会均可。

4 反馈:抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?

(“咬”字极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格)

根据学生学情板书:咬定 千磨万击

坚劲

立根 东西南北风

三、体情

1 合作表演竹与石的对话。

2 诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗,体味诗人写竹,是写什么?

(板书:咏物明志)

借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮,说说自己看到竹石的心情、感悟

3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)

4 你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?

(如:竹是空心的,很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花,朴素,保持本色;竹扎根很深,打好了坚实的基础……)

四、拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!

交流诵读我们课外搜集的竹的典故,竹的诗句。

典故:宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句:王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生,含烟映江岛。翠色落波深,虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》,要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

竹 石

郑燮

板书:

咬定 千磨万击

坚劲

立根 东西南北风

咏物明志

教学反思:

四年级上册语文教案(精选篇4)

教学目标:

1、能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、学习运用几个词语说一段描写雨景的话。

3、联系上下文品读体会反问句的表达效果。

4、通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

教学重点:

1、能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、联系上下文品读体会反问句的表达效果。

教学难点:

通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、揭题,读题

板书:我不是最弱小的,指读

你认为什么样的人就是最弱小的?

通过上堂课的学习,我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说,怎样证明自己不是最弱小的,他是一个什么的孩子?今天让我们再次走进那个美好的假日,走进萨沙的内心世界,相信大家会对弱小,对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。(齐读课文)

二、学习第2自然段

假日里萨沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。

1、请同学们自由读课文第2自然段,你从哪些地方感受到森林的美好?

2、学生自读

3、组织交流,用自己的话来概括:(一是野蔷薇美;二是一家人非常温馨和谐。)

4、小结:是啊,森林里的景美,相应投影出示图、文:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁的相对他说句什么话?带着你的这种情感在读这句话。

在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴,萨沙一家人聊天、看书,生活是那么温馨美好。

5。俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临,请同学们读描写雨景的语句,划出体现雨大的词。

①相应出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?(生回答后再适当补充:)

滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨

狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注

③课文虽只有寥寥三个词,却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话?

指名说,点评。

6、就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递开始了,请同学们默读课文第二段,边读边划出萨沙说的话,联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么?试着在书上做标注。

三、品读对话、体验真情

1、学生默读自学。

2、组织交讨论

谁来和大家交流第一句?生读后交流。

面对萨沙的疑问,妈妈做出回答大家读—————每个人都要保护比自己弱小的人。(板书)

面对妈妈的回答萨沙又说了什么?

交流第二句,这是什么句?(反问)可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小————)

投影出示:这么说我就是最弱小的了?

这么说我就是最弱小的了。

这就是反问句的魅力———表达丰富而强烈的情感。

面对萨沙的反问,妈妈笑着说———生读,这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?

生回答,出示投影语段和图

萨沙是一家中最弱小的,把雨衣让给他,我们是懂得的,那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?

我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?

投影出示图和文:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

指名读,并说说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么?

此时的萨沙做了什么?谁来读?

是啊,作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香,使我们的生活更加美好,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的,都需要我们的保护。(删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书)

萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话?

生读————你会把它变成带句号的句子吗?对比读,你认为他这句话里饱含着什么意思?

妈妈又将怎样回答他?你会怎样称赞他?(自豪、自强、自信、善良)

(爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话)

分角色朗读萨沙的三次对话

投影出示三次对话分角色读,读好母子对话。

3、总结

父母言传身教,用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。

四、联系生活,检测导结

1、你会用那些词形容萨沙

( )( )( )( )

萨沙只是四岁的孩子,他已经不甘心做弱小者,尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的,那么你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或者其他东西呢?

2、投影出示仿写语段:一棵小树正在狂风中剧烈摇晃,它是弱小的,我要保护它,于是······

3、总结:许多都会事物发生了变化,也许原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但是不管怎样,不变的是要有这样的意识——(齐读课题:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保护比自己弱小的……

四年级上册语文教案(精选篇5)

设计理念:

着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验,让学生真正读进课文里去,把课文读进自己的心里去,读出韵味,读出思考,读出自己独特的感受。

教学目标:

1、学会课后9个生字,绿线内的字只识不写,体会课后习题3中带点的词在表达上的作用,并能积累下来。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,有选择地背诵课文有关段落。

3、读懂课文,有自己独特的理解,并能通过朗读等形式表达自己的见解。

4、凭借课文中的语言文字,懂得“尊重生命”、“热爱生命”。

教学重点:

深入体会一些关键语句的含义。

教学难点:

感悟作者揭示的深刻道理。

教学过程:

一、分步揭示课题,质疑《触摸春天》

1、同学们,现在是什么季节?(随学生回答,板书:春天)课前,老师和大家一起到校园里去找春天,你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)

学习的方法莫过于联系生活实际,课前带学生寻找春天,既积累了语言,又调动了情感,使学生上课时有话可说,有情可表。从学生已知的入手,学生很快就能进入到学习活动中来,拉近了文本与生活、学习与生活距离,使学生学得自然、学得轻松。

2、是的,我们可以用眼睛去观赏春天,用耳朵去聆听春天,用鼻子去嗅闻春天,用嘴巴去描述春天。然而,有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书:触摸)

3、今天,我们要学习的这篇课文,题目就是——《触摸春天》。请大家读课题,一定能读出不少疑问。(指名交流)

二、走进《触摸春天》,整体把握全文

1、是的,春天可以看,可以听,可以闻,可以说,难道还可以触摸?请同学们快速浏览课文,按这样的说法,表达你对课文的初步了解。(出示)

2、学生浏览课文后,指名说。

安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。

随着学生的回答,教师板书:盲童安静。

课标指出,在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。

3、仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课文,还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文,借助拼音把课文读正确、读流畅。

4、检查读书情况,教师相机点评。

三、品读《触摸春天》,读出个人感受

1、同学们,请选出你最感兴趣的部分默读,并至少提出一个问题。

2、读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。

阅读是个性化行为,我们要充分尊重学生的独特感受和体验,让学生在积极主动的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

根据学生回答,相机出示以下重点句段,引导学生理解感受。

3、出示第三自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心,打动了你的情?

(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)

(3)安静是个盲童,盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。

在阅读中,只有用心去读书、用情去体验,才能走进文本,走近作者,走近主人公,与他们产生共鸣,想他们所想,感他们所感。

(4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?

(5)一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中,这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花,着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗?

(6)(随着学生的回答,给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名交流)

(7)指导朗读。

4、出示第四自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心,打动了你的情?

(2)(随着学生的回答,给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好,这是作者所没有想到的,他没有想到什么?

(3)用作者的话说——这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的?

(4)同学们,如果你是安静,此时此刻,你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛,听着老师的朗读慢慢体会体会。(学生闭上眼睛,教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。)

(请学生交流各自的感受)

教师声情并茂的朗读,能够将学生带入情境之中,增强学生对主题的感受,调动学生的情感参与。

(5)是的,这种经历、这种体验,安静以前不曾有过,此时此刻,她是多么惊讶,又是多么激动!让我们一起随着音乐,走进安静的内心,和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自然段)

5、出示第六自然段。

(1)就请你把这种感动告诉大家。(读第六自然段)

(2)“安静”所感受到的春光是什么样的?(指名交流)

(3)(出示蝴蝶飞翔的画面)教师读:许久她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们,你们说,安静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导学生讨论:看不见,因为她是一个盲人;看见,因为她在心里已经看见了)

在课堂教学中,有意识地预设一些冲突,可以激起学生的思维火花,把学生的思维引向深入,同时又可以活跃课堂气氛,让学生在争论中认识得到升华。

(4)学生齐读第六自然段。

四、再读《触摸春天》,感受生命美好

1、同学们,这篇课文能够触动我们的心,打动我们感情的地方太多太多。其实,安静是在用她的心读懂春天,作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文,试着用这样的语言展示自己的读书成果。(出示)

2、请学生交流自己的看法。

3、是的,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

4、(配乐出示舞蹈《千手观音》图片)同学们一定对这些图片不陌生吧,还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华,她被评为感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩,更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里,创造出如此精彩的缤纷世界,并把它献给了亿万观念,感动了亿万观众。

这一环节的拓展,对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用,使他们真正懂得了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

5、让我们一起再来读这句话。(生读:“谁都有……缤纷世界。”)

6、同学们,触摸春天的安静是个盲童,表演《千手观音》的演员们都是聋哑人,虽然他们的身体有缺陷,但是,他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命,为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。

五、走出《触摸春天》,热爱永恒生命

1、搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料,办一份小报。

2、读了文章,你一定有许多感受,请把你的感受写下来。

3、在老师的指导下,开展一次中队主题会,主题是:我们的生活如此缤纷。

(以上作业,任选一项完成)

个性化作业,能够考虑到学生的个体差异,使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。

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