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初中七年级语文《世说新语两则》经典教案

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  《世说新语二则》这两篇文言文分别从长辈对晚辈的尊重鼓励,和晚辈对长辈的维护两个角度出发,反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌。下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《世说新语两则》经典教案,希望能帮助到大家!

  初中七年级语文《世说新语两则》经典教案一

  【教学目标】

  1.知识与能力:阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

  2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

  3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,获取情感体验课前准备

  【教学安排】两教时

  第一教时

  【教学内容和步骤】学习《咏雪》

  一、导入:学生课前三分钟朗读描写雪花的句子。

  二、诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。

  (一)学生诵读,教师点拨优劣。

  (二)学生读注释,注意古今异义,了解作者,说出课文的大意。(完成第一和第四题)

  1、刘义庆(公元403—公元444),字季伯,汉族,原籍南朝宋彭城(今江苏徐州)人,文学家,世居京口,南朝宋宗室,南朝宋文学家。刘义庆自幼才华出众,爱好文学。除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽明录》。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。宋武帝刘裕之侄,长沙景王刘道怜之次子,其叔临川王刘道规无子,即以刘义庆为嗣,袭封临川王赠任荆州刺史等官职,在政8年,政绩颇佳。后任江州刺史。刘义庆是刘宋武帝的堂侄,在诸王中颇为出色,十分被看重。

  2、《咏雪》译文:

  《咏雪》是一则千古佳话,表现了女才子谢道韫杰出的诗歌才华、对事物细致的观察和具有灵活想象力。

  一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚集在一起,跟子侄辈们谈论诗文。忽然间,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。(那个女孩)道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

  (三)问题导学:(可根据学生提出的问题而定)

  1、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?

  文章第一句“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。”,第一句交代了咏雪的背景,短短的十五个字,涵盖的内容相当多。

  东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家,为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里,遇到雪天无法外出,才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安,听众是“儿女”们.时间、地点、人物、事件全都说到了。

  2、.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

  营造了一种和睦、轻松、快乐、融洽的气氛。

  3.联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?

  "儿女"的古意是:子侄辈的年轻一代;今天的意思是:儿子和女儿的合称,与父母的关系是被生养关系。

  4.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?

  魏晋时极为看重人的出身门第,对于高门大族,特别是王谢两家,最为高贵.谢道韫既是谢家女,又嫁与王家为妻,自然更为高贵。

  5.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?

  叔父出韵起题,侄子即为唱和,正见其才思敏捷也。平心而论,“撒盐空中”亦不失为一种比方,雪,以其粉白晶莹飘散而下,谢朗就近取譬,用撤盐空中拟之,虽不高明,也差可形容了。

  然而,聪颖的妹妹并不迷信兄长的才名。她觉得,以盐拟雪固然不错,但没有形容出雪花六瓣,随风飘舞,纷纷扬扬,无边无际的根本特征。于是,针对兄长的原句,她作了大胆的修正:“未若柳絮因风起。”柳絮,作为春时景物,有似花非花,因风而起,飘忽无根,满天飞舞的特征。

  《柳花赋》曾形容:“扬零花而雪飞,或风回而游薄,或雾乱而飙零,野净秽而同降,物均色而齐明。”谢道韫将此来比拟北风吹起漫天飞雪,堪称契合无间。取柳絮可比其形言其大,点明当时的“雪骤”之景,而“因风起”更指出它随风飘舞,漫无边际的自然特点。由此较之,雪花柳絮,可谓是异迹而同趣了。如此再看“撒盐空中”的比方,则未免有局促见肘之诮了。这次联句,遂传为一时佳话,谢道韫从此也赢得了“咏絮才”的美名。后来南朝梁刘孝绰写过一首《对雪诗》,其中有“桂华殊皎皎,柳絮亦霏霏。讵比咸池曲,飘飖千里飞”。也许是受到谢道韫的启发。

  6、说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句,让学生拓展思维。

  白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。

  ——韩愈《春雪》

  忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

  ——岑参《白雪歌送武判官归京》

  燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。

  ——李白《北风行》

  (四)反复诵读课文,争取熟读。

  三、布置作业:

  1、完成课后各题中含《咏雪》的题目。2、笔头翻译全文,记住注解中的实词与虚词的意思。3、查找古代儿童智慧故事一到两则。

  第二教时:教学《陈太丘与友期行》

  【教学内容与步骤】

  一、课前三分钟:学生介绍古代儿童智慧故事。

  二、诵读课文,读出文章大意来。教师点评。

  三、导入:(先调动学生课堂学习的积极性,再逐渐地引入课文)

  1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词,是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢?

  2、总结学生发言,由此导入新课:

  是的,几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们,诚于中必信于外,在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致,也就是我们必须讲诚信。

  当然在为人处世中,我们还得讲礼貌,因为这样更能使自己受到别人的尊重,为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗?——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现,是社会交往的需要。接下来,我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。

  四、口头表达活动:那么,谁能讲讲这则小故事?(讲故事,不是翻译)(教师进行评价)

  五、再读课文,初步感知课文内容

  1、放录音(或师范读)。

  2、指名学生朗读课文,师正音,辨形。

  3、学生自由朗读课文2—3遍,争取读熟。

  4、教师检查学生的阅读情况,并纠正阅读中出现的问题。

  六、疏通文意

  1、生译为主,师提示重点词、句。(放幻灯片)

  期:(古义)约定、(今义)星期。不:现写作“否”,表示不。

  引:拉。过:超过。顾:回头看。委:丢下、抛弃。

  2、〈1〉、小组成员结合课文注译进行翻译,并把不理解的词句勾画出来,全班一起讨论解决。必要时,教师精讲点拨。

  〈2〉、师生共同明确这则短文的重点词句,并识记。

  七、分组讨论质疑体会

  师预先准备,与学生的质疑相结合。

  〈1〉友人未到,陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘,你会怎么做?

  (可以选择陈太丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度)。

  〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?

  (当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回答“待君久不至,已去”。当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方。)

  〈3〉“友人渐,下车引之,元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼,为什么?(如答失礼,理由可参考:元方批评友人无理,自己更应做到有礼——友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即是有错,也应以礼待之。如答不失礼,理由可参考:友人失约在先,是无信;友人骂元方之父,是无礼;对七岁的孩子不应求全责备)

  〈4〉假如第二天陈太丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?(开放性试题,可以从不同角度去做答,言之成理即可)

  针对上述问题及质疑采用多形式解答:问题1、2由小组内成员自行讨论解答:问题3、4、5、师指导生解答。

  六、美文共赏活动(拓展延伸)

  下面短文,同出自《世说新语》。《陈太丘与友期行》进行比较阅读

  荀巨伯探友

  荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻郡。友人语巨伯曰:“吾今死矣,子速去!”巨伯曰:“远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪?”贼既至,谓巨伯曰:“大军至,一郡尽空,汝何男子,而敢独止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命。”贼相谓曰:“我辈无义之人,而入有义之国。”遂班军而还,一郡并获全。

  七、一文一诗活动:

  吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?——孔子(让学生识记)

  八、小结,比较两篇文章在内容上的异同:

  《咏雪》描写了人物群像,侧重表现了谢道韫的文采。都与孩子有关。主要描写了元方,侧重表现了元方的懂礼识仪,聪明刚正。

  九、布置作业

  课本剧表演活动:课外小组成员根据《期行》的内容,适当分配角色,自编台词,编排课本剧。(目的:深入体会文章主旨,丰富学生的课外活动。)

  附板书设计

  陈太丘:与友其行、期日中,过中不至,舍去(守时)

  期友人:过中不至(无信)守时

  行对子骂父(无礼)守信

  元方:怒斥友人,有理有据

  主题思想:通过陈大丘与友期行的故事,说明了“守时”、“守信”、“有礼”的重要性。

  六、教师小结及作业的布置。

  作业:复习记忆注释,完成练习。

  板书设计(略,见课件)

  初中七年级语文《世说新语两则》经典教案二

  教学目标

  1.知识与能力:阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

  2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

  3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,获取情感体验

  教学重点

  诵读课文,积累文言词语。

  教学难点

  重点词句的翻译

  课前准备

  学生:准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

  教师:查阅有关作者及作品的资料。

  教学方式:诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。

  教学内容

  这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。

  教学过程设计(第一课时)

  《咏雪》

  一、创设情景导入新课

  (播放《雪绒花》作为背景音乐。)

  多媒体展示雪花纷飞的图片,学生赏析。

  然后过渡到问题设计:你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

  进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文.

  二释题:

  1先指名让学生介绍

  2教师再放幻灯片,进行补充说明

  《世说新语》,刘宋临川王刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些人士的传闻、轶事,以短篇为主。全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

  三、整体感知自主探究

  1学生自由朗读,教师作点拔。

  2学生示范朗读并做点评。

  3学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。

  4疏通文意

  教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

  四、分组讨论质疑体会

  •教师导学

  1以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。

  2要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。必要时,教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。)

  《咏雪》问题组:(可根据学生提出的问题而定)

  a文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?

  b.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

  c.联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?

  d.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?

  多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析。)

  e.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

  学生从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句,让学生拓展思维。

  五、生生交流拓展延伸

  让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

  白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。

  ——韩愈《春雪》

  忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

  ——岑参《白雪歌送武判官归京》

  燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。

  ——李白《北风行》

  六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。

  ——高群《对雪》

  五、运用比喻想像写作

  古人咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?

  归纳:由“形似”到“神似”!

  让学生尝试比喻句的写作:

  英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。

  例句:A是一座金字塔,是进取。

  B是两个联结的心,是友谊。

  C是未满的月牙儿,是缺憾

  学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!

  六、教师小结及作业的布置。

  1教师小结

  2布置作业

  (一)在读准节奏,读出韵味的基础上,背诵《咏雪》一文。

  (二)搜集古人咏雪的诗句

  (三)预习《陈太丘与友期》

  板书设计

  《世说新语》咏雪

  形似——神似

  比喻

  美的意境

  第二课时《陈太丘与友期》

  教学过程:

  一、导入:(先调动学生课堂学习的积极性,再逐渐地引入课文)

  1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词,是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢?

  2、总结学生发言,由此导入新课:

  是的,几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们,诚于中必信于外,在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致,也就是我们必须讲诚信。

  当然在为人处世中,我们还得讲礼貌,因为这样更能使自己受到别人的尊重,为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗?——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现,是社会交往的需要。接下来,我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。

  二、口头表达活动:

  那么,谁能讲讲这则小故事?(讲故事,不是翻译)(教师进行评价)

  三、朗读课文,初步感知课文内容

  1、放录音(或师范读)。

  2、指名学生朗读课文,师正音,辨形。

  3、学生自由朗读课文2—3遍,争取读熟。

  4、教师检查学生的阅读情况,并纠正阅读中出现的问题。

  四、疏通文意

  1、生译为主,师提示重点词、句。(放幻灯片)

  期:(古义)约定、(今义)星期。不:现写作“否”,表示不。

  引:拉。过:超过。顾:回头看。委:丢下、抛弃。

  2、〈1〉、小组成员结合课文注译进行翻译,并把不理解的词句勾画出来,全班一起讨论解决。必要时,教师精讲点拨。

  〈2〉、师生共同明确这则短文的重点词句,并识记。

  五、分组讨论质疑体会

  师预先准备,与学生的质疑相结合。

  〈1〉友人未到,陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘,你会怎么做?

  (可以选择陈太丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度)。

  〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?

  (当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回答“待君久不至,已去”。当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方。)

  〈3〉“友人渐,下车引之,元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼,为什么?(如答失礼,理由可参考:元方批评友人无理,自己更应做到有礼——友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即是有错,也应以礼待之。如答不失礼,理由可参考:友人失约在先,是无信;友人骂元方之父,是无礼;对七岁的孩子不应求全责备)

  〈4〉假如第二天陈太丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?(开放性试题,可以从不同角度去做答,言之成理即可)

  针对上述问题及质疑采用多形式解答:问题1、2由小组内成员自行讨论解答:问题3、4、5、师指导生解答。

  六、美文共赏活动(拓展延伸)

  下面短文,同出自《世说新语》。与《期行》进行比较阅读

  荀巨伯探友

  荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻郡。友人语巨伯曰:“吾今死矣,子速去!”巨伯曰:“远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪?”贼既至,谓巨伯曰:“大军至,一郡尽空,汝何男子,而敢独止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命。”贼相谓曰:“我辈无义之人,而入有义之国。”遂班军而还,一郡并获全。

  七、一文一诗活动:

  吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?——孔子(让学生识记)

  八、小结

  比较两篇文章在内容上的异同:

  《咏雪》描写了人物群像,

  侧重表现了谢道韫的文采。

  与孩子有关

  主要描写了元方,侧重表现了

  元方的懂礼识仪,聪明刚正。

  九、布置作业

  课本剧表演活动

  课外小组成员根据《期行》的内容,适当分配角色,自编台词,编排课本剧。(目的:深入体会文章主旨,丰富学生的课外活动。)

  附板书设计

  陈太丘:与友其行、期日中,过中不至,舍去(守时)

  期友人:过中不至(无信)守时

  行对子骂父(无礼)守信

  元方:怒斥友人,有理有据

  主题思想:通过陈大丘与友期行的故事,说明了“守时”、“守信”、“有礼”的重要性。

  初中七年级语文《世说新语两则》经典教案三

  知识目标1.阅读浅显的文言文,积累常见的文言词语,如“俄而、欣然、拟、未若”等;

  2.背诵两篇短文。能力目标1.结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意(重点)

  2.;发挥想象,学习用比喻的修辞方法描写事物。(难点)情感目标学习古人的智慧,培养诚实、守信,尊重他人的美德。第一课时《咏雪》

  学习

  目标1.朗读文言文,了解文言大意,积累常用的文言词语。

  2.讨论分析文中的两个比喻句,学习摹景状物的手法。

  3.分析人物形象,概括其性格特征。

  教学过程★★★一、导入新课

  同学们,雪花是严寒的冬天,仁慈的上帝送给我们的礼物,它是那样的纯洁、轻盈,你能拿什么比拟它呢?今天,我们一起学习《咏雪》,你和文中的两位才子比试比试如何呢?二、教学新课

  ☞目标导学一:分类积累,疏通文意

  1.自读课文,根据文意读准节奏。

  谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义。俄而/雪骤,公/欣然曰:“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿/曰:“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰:“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也。

  2.读懂课文,理解重点词句。

  (1)重点字词解释:

  ①内集:家庭聚会②儿女:子侄辈③俄而:不久,一会儿。

  ④欣然:高兴的样子。⑤未若:不如,比不上。⑥讲论文义:讲解诗文。

  (2)重点句子翻译:

  ①白雪纷纷何所似

  翻译:这纷纷扬扬的大雪像什么呢?

  ②撒盐空中差可拟

  翻译:跟把盐撒在空中差不多。

  ③未若柳絮因风起

  翻译:不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。

  3.学生用现代汉语复述故事。

  一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

  【教学备注】

  ‖学法指导‖

  文言文朗读停顿的“两个原则”:

  1.结构原则:即不要把一个词或一个短语断开,要保持词和短语的完整性。

  2.意义原则:即根据语意停顿,把一句话分成几个意群,不要改变原句的意思。

  ‖教学提示‖

  本文篇幅不长,疏通不难,可以在串讲中明确重点文言字词,加深记忆。

  ☞目标导学二:理解内容,体会写法

  1.文章开头一句“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。”这句话在全文中有什么作用?

  涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪。

  2.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

  营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。

  3.“咏雪”的过程中,文章特别记载了两个人的咏,即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你对其中哪一个更欣赏?为什么?

  “柳絮因风起”更好,因为柳絮比盐更像雪。给人以春天即将到来的感觉,意蕴强,有美感,这是“撒盐空中”所缺乏的。“撒盐空中”比喻了雪的颜色。

  4.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?

  谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。

  ‖教学提示‖

  通过质疑,让学生感受谢家的浓厚的雅致氛围,体会作者精巧的构思。讨论交流解决难点。

  ☞目标导学三:运用比喻,想象写作

  1.说说还可以用哪些事物来比喻雪?举出几句咏雪的名句。

  “鹅毛”、“蒲公英的孩子”等。

  咏雪的名句有:

  忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

  燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

  白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。——韩愈

  2.学生尝试运用比喻,想像写作:英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。

  例句:A是一座金字塔,是进取。

  B是两个联结的心,是友谊。

  C是未满的月牙儿,是缺憾

  学生展示自己的比喻……师生共点评!‖教学提示‖

  让学生积累咏雪名句,丰富语言积累。

  ‖教学提示‖

  此题意在锻炼学生的想象能力,学生说的答案有可能五花八门,教师要多加鼓励,培养孩子的兴趣。

  三、板书设计

  ✍教学反思

  可取之处

  本节课的设计,在理念上有学生意识,涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。找到了学习语文的大规律:从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式,体现了教学的层次性和层进性。

  不足之处

  解析课文和指导朗读时经历牵掣过多,时间分配欠佳,导致后面的诗文拓展无时间解决,

  第2课时《陈太丘与友期》

  学习

  目标1.反复朗读,感悟课文内容,积累文言字词,背诵课文。

  2.学会用自己的观点评析文中人物(元方,父亲的友人)。

  3.从故事中学习做人的道理,继承中华传统美德,做一个诚实守信、正直宽容的人。

  教学过程★★★一、导入新课

  在生活中,我们常常会跟别人约定。假如有一天,你和同学约定星期天上午九点到公园玩,可是到了时间他还不来,你会怎么办?(1-2名学生作答)古人也会遇到这样的问题,他们又会发生什么样的故事呢?今天我们来学习《陈太丘与友期》,看看古人是如何处理与人约定的事情的。二、教学新课

  ☞目标导学一:初读课文,疏通文意

  1.自读课文,根据文意读准节奏。

  陈太丘/与友·期行,期/日中,过中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/时年七岁,门外/戏。客/问元方:“尊君/在不?”答曰:“待君/久·不至,已去。”友人/便怒:“非人哉!与人/期行,相委/而去。”元方/曰:“君/与家君/期·日中。日中/不至,则是/无信;对子/骂父,则是/无礼。”友人/惭,下车/引之,元方/入门/不顾。

  2.请同学们在熟读课文的基础上,以小组为单位借助书*释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。

  3.强调重点词语:

  (1)与友期(约定)行(2)门外戏(玩耍)(3)太丘舍(放弃)去

  (4)相委(丢下、舍弃)而去(5)尊君在不(通“否”)“友人惭,下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼?

  这是一个开放性的问题,可以肯定,也可以否定。

  认为元方并非无礼的理由是:元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;一个失信于人,不知自责且当子骂父的人,其品行的低劣可见一斑,对这样的人就应该断然拒之千里之外。

  认为元方确实有失礼仪的理由是:人非圣贤,孰能无过?知错能改仍不失为有识之人,怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广,有涵养吗?

  ‖学法指导‖

  敬辞,即表示对别人敬重的词语;谦辞,则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来,中国人在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞,这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点,使用敬辞和谦辞还可体现一个人的文化修养。

  ‖教学提示‖

  老师引导学生积极争辩时,不一定要求统一对问题的认识,尤其是对人物的分析,要从多角度进行展开。

  ☞目标导学三:拓展延伸,积累名言

  1.学了这篇课文,你受到了怎样的启发?

  ——我们在人际交往中要诚实守信、做言而有信的人。

  ——我们要懂礼仪、语言文明,学会尊重他人。

  ——要知错能改,善于反思自己的缺点错误。

  ——我们要学会宽容,得饶人处且饶人。

  ——为人要方正,办事光明磊落,敢于坚持原则。

  2.请你说出一句或几句有关“礼”、“信”的名言警句。

  (1)有关“礼”的名言警句。

  a、博学于文,约之以礼(孔子)

  b、不知礼,无以立也。(孔子)

  c、人有礼则安,无礼则危(《礼记》)

  d、礼让一寸,得礼一尺(曹操)

  e、一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子(歌德)

  (2)有关“信”的名言警句。

  a、人无忠信,不可立于世。(程颐)

  b、祸莫大于无信(傅玄)

  c、以信接人,天下信之;以不信接人,妻子疑之。(杨泉)

  d、虚伪的真诚,比魔鬼更可怕。(泰戈尔)

  ‖学法指导‖

  结合课文内容谈启示可从不同角度入手。就本文而言,角度有:友人不守信,友人知错就改,友人不守礼;元方拒绝友人的道歉,等。

  三、板书设计

  陈太丘与友期

  元方:答、曰、入门不顾——明白事理、直言不讳


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