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小学六年级语文《母亲的纯净水》精选教案

时间: 李斯21287 分享

  《母亲的纯净水》表达了女孩因家境贫苦, 买不起的纯净水,母亲为了孩子的面子,用凉白开充当纯净水的故事。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《母亲的纯净水》精选教案,希望能帮助到大家!

  小学六年级语文《母亲的纯净水》精选教案一

  教材分析

  本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过。当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时,母亲对她进行了教育,使她明白了自己思想上的错误。

  教学目标

  指导学生自读课文,理解课文主要内容。指导学生学习课文中介绍的几种写作方法,并可把此文作为学生写作的范文,模仿写作。加强学生对文章中重点语句的理解,在提高学生思想认识的基础上,指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。使学生受到关于穷与富的教育,树立正确的人生观、价值观,敢于直面生活的困难与挫折。教育学生从身边小事入手,理解父母对自己的关怀与爱护。

  教学重点难点

  本文的重点是通过课文介绍几种写作方法,并可把此文作为学生写作的范文,模仿写作。教学难点是文章中重点语句的理解,在提高学生思想认识的基础上,指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。

  教学准备

  多媒体课件

  教学时间

  1课时

  学生学习过程

  一、导入新课

  同学们,你们喜欢喝纯净水吗?你们觉得纯净水好喝?还是凉白开好喝?这节课,我们就来学习《母亲的纯净水》。

  二、自读课文,交流探究

  1自读课文,思考课文讲了一件什么事?

  2为什么每逢体育课,“她”都要拿一瓶纯净水?“她”的纯净水是从哪儿来的?

  3每当“她”结过母亲递过来的纯净水时,“她”是怎样的心情?“她”为什么会“隐隐有点不安”?又为什么“为那瓶纯净水高兴”?

  4当同学说“她”的纯净水像凉白开时,“她”是怎么想?又是怎么做的?

  5当“她”质问母亲时,母亲给“她”算了怎样一笔帐?从这笔帐中,你读出了什么?听了母亲的话,“她”又是怎样想的?

  6出示“要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。”母亲的这句话是什么意思?你怎样理解这两个“穷”字?(第一个“穷”是指经济上的贫困,第二个“穷”是指思想上的贫困,是指精神境界的粗俗。)

  读了母亲的话,你觉得母亲是个什么样的人?

  7母亲的话,使“她”明白了什么?

  (1)指名读“那天晚上……用它变幻出绚丽多姿的未来。”

  (2)这段话中,运用了什么样的修辞手法?你觉得这样写有什么好处。

  (3)说说你对这段话的理解。

  8后来,再上体育课时,“她”又是怎样做的?

  9出示“她认为,没有任何一种饮料比得上妈妈的‘纯净水’。”“她”为什么会这样想?妈妈的“纯净水”指什么?

  三、总结

  1读了这篇课文,你受到什么启发?(鼓励学生谈出个人看法。例如:我们在生活中经常伸手向父母要钱,从不考虑父母工作有多辛苦,从今以后我决定做一个节约的人,理解父母的难处。)

  2指导学生学习课文语言描写和心理描写。

  四、拓展延伸

  小演讲比赛:谈谈你对“金钱”或“穷与富”的看法。

  作业设计

  小练笔:写一件父母关心爱护自己的小事。

  板书设计

  母亲的纯净水

  纯净水:高兴、不丢脸

  自卑

  凉白开:心跳急、丢脸

  凉白开:最喜欢--

  小学六年级语文《母亲的纯净水》精选教案二

  教学目标:

  1能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕,它也许是促进人们奋发进取的动力,产生改变自己生存环境的勇气,去创造自己的未来。

  2能对文中的人物进行评价,并写下来

  3有感情的朗读课文

  教学重难点:使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升,来感受母亲对小女孩的教导,体会母亲的话的深刻含义。

  一、导入

  自古就有“谁言寸草心,报得三春晖”等赞美母爱的诗句,说明了母爱的伟大。在我们的生活中,每天都在演绎着这样的故事,今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章《母亲的纯净水》。

  1、板题

  2、齐读课题

  3、质疑,就课题你有什么疑问

  二、初读

  1、自由读文要求:

  ⑴要求读准字音,读通课文

  ⑵课文写了一件事(本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过,当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白而责备母亲时,母亲对她进行了教育,使她明白了自己思想上的错误)

  三、精读

  ㈠过渡:每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可是前后的心情都是不一样,让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。

  1、请自读2-10自然段,哪儿给你的感受最深?小女孩心情有什么变化?(高兴、委屈、酸楚)

  2、为什么她觉得尴尬,当即扔了那瓶水?

  3、她听了母亲的解释,知道母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?

  ㈡又听了母亲后一席话,她想明白了,出示母亲的话“我们是穷……可就真穷了。”

  1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的?

  2、母亲跟小女孩讲这些话,想让小女孩明白什么呢?

  3、“再穷(①生活上的困难)也得看得起自己,心就穷了②……可真穷了③”你对这句话是怎么理解的。

  4、现在你能结合课文来说一说小女孩和母亲是怎样看待穷的吗?(小女孩:丢脸,没有面子;母亲:勇敢面对,认为穷是一种过法,虽然穷,但母亲心不穷)

  5、如果因为穷看不起自己会怎么样呢?(希望破灭)

  ㈢那天晚上,小女孩想明白了母亲的话,她想:出示“穷没什么,它……”

  1、你怎么理解的?(穷不是一种耻辱,只是一种相比较而言的生活状态,是她需要认识和改变的一种现状)

  2、对于家里穷,小女孩曾经是怎么认为?现在呢?此时她的心情怎样(沉静)(一种耻辱、一种生活现状需要努力改变它)

  小结:是母亲的一番话,改变了小女孩,使她对穷和富有了新的认识和了解,现在我们再来回顾一下当时的情景,我来读母亲的话,请你们来读与母亲的话相对应的小女孩的话。

  ㈣、1、小女孩长大了,有了较好的工作也可以随心所欲地喝各种各样的名贵的纯净水,为什么她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。①为什么打上引号;②此时它又是什么心情?(喜欢)

  2、为什么课题叫做《母亲的纯净水》而不叫《母亲的白开水》?(母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解,以母亲的纯净水为题更吸引人,表达了小女孩对母亲的爱)

  3、请你在书上写一写对小女孩和母亲的评价

  4、真正的爱不是溺爱,而是给人勇气,母亲是一把伞、一盏灯、一杯水,母爱是平凡和无私的、是伟大的,此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧,请你们写在小卡片上。

  四、拓展

  1、围绕穷与富,联系自己生活实际,谈感想。

  2、现在的生活越过越好,同学们认为白开水没有味道,而饮料好喝,对此你是怎么看待的?

  课后反思

  1本教学设计能立足于学生的学,充分体现了学生是学习的主体,学习中学生自主探究、因需合作在先,集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络,以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学,适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升,来感受母亲对小女孩的教导,体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中,提升自身的语文素养。

  2在课尾,我又设计了这样一个环节:请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练,又是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发现了,她的懂事、乐于助人、听从教导……从母亲身上,学生感受到了母亲的节俭、善于理解人、言传身教……等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源,教学时教师要抓住教育时机,在引领学生学习课文的同时,对学生进行思想的教育和启迪。

  3在理解体会小女孩对“穷”的认识上,有小女孩的一段话,是一段用比喻构成的段落,课堂上对这一段落的理解我还引导得不够,使学生理解有了一定的困难。

  小学六年级语文《母亲的纯净水》精选教案三

  【指导思想与理论依据】

  本教学设计立足于学生的学,充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的,学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习;学习中学生自主探究、因需合作在先,集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络,以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学,适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升,来感受母亲对小女孩的教导,体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中,依托学案,提升自身的语文素养。

  【教学背景分析】

  1、学生情况分析

  课文内容虽很贴近生活,但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距,因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上,学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象,但又具有较深的内涵,学生不易理解,是学生学习的难点。

  2、教学方式与教学手段说明

  本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题,明确学习的方向,拟定学习方案。第二课时先学后教:学生按照自己拟定或选择的学案自主探究,做到因需合作;教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索,引领学生体会小女孩前后的心情变化,感受母亲话的深刻含义,进而感悟母亲的话对小女孩的影响,知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。

  【本课教学目标分析】

  1、学会本课12个生字及新词。

  2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕,它也许是促进人们奋发进取的动力,产生改变自己生存环境的勇气,去创造自己的未来。

  3、能对文中的人物进行评价,并写下来。

  4、能有感情地朗读课文。

  【教学过程与教学资源设计】

  第一课时

  一、揭示课题。

  这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。

  课前大家已经读过了课文,说说你对课题有了哪些了解?

  二、检查预习。

  1、检查读书

  (1)指名按部分读课文,注意做到正确、流利。

  板书字音读错和字音易错的词语,读一读:尴尬当即当做

  (2)有没有读起来感觉不太好读的地方,练一练。

  2、检查字词

  (1)课文中的生字、生词你们记得怎么样了?现在浏览一下,一会儿我们听写。

  注意把字写端正:下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲

  (2)有不理解的词语吗?

  结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲

  三、初读课文,整体感知。

  1、默读课文,思考:这篇课文主要讲了一件什么事?你有哪些不懂的或想弄明白的问题,在书上标记下来。

  2、汇报:

  (1)这篇课文主要讲了一件什么事?

  依据学生说出的主要内容进行指导,注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程(①一个小女孩,每逢上体育课的时候,都带着一瓶妈妈准备的纯净水;②一天,同学说她的纯净水像是凉白开,她很尴尬,当即扔掉了那瓶水;③回家后,她责问妈妈,妈妈给她讲了自己的看法,小女孩想明白了,以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水)

  (2)还有哪些不懂的或想弄明白的问题?在书上标注下来。

  随着学生的提问简单板书并归类:

  ●围绕母亲的纯净水:

  ①母亲的纯净水是凉白开,为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢?

  ②为什么后来……,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?

  ●围绕小女孩的心情:

  ①小女孩不得不说母亲是对的,可为什么……,还是感到莫名的委屈和酸楚?(从开始到后来,母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情)

  ●围绕理解母亲的话:

  ①“再穷,……心就穷了,那可就真穷了。”“心穷”怎么理解?

  ②“如果把它看作一件丑陋的衣衫,那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思?

  四、明确进一步学习的方向,拟定学习方案。

  1、下一步我们深入学习什么呢?一个是看看这篇课文应该弄明白什么,一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。

  学习这篇课文我们应该弄懂什么?——①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看,要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。

  方向1:母亲的纯净水:

  为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?

  方向2:母亲的话

  后来,小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水,那以前呢?母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情,这些内容的体会是不是可以归到方向1?

  2、请你选择其中的一个角度,来拟定进一步学习的方案。(把怎么学设计出来)

  交流:

  (1)围绕母亲的话拟定:可以借鉴课后习题2

  要想真正理解母亲的话,一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢?(母亲为什么要说这些话?母亲是在什么情况下说这些话的?)

  形成一个学习方案:

  “那天晚上,她想明白了母亲的话……”联系上下文思考:

  1、“母亲的话”指的是什么?

  2、母亲是在什么情况下说这些话的?

  3、“她想明白了”什么?

  (2)围绕母亲的纯净水:

  可能1:当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?课文哪些地方提到了母亲的纯净水,读一读,想想为什么?(结合了课题)

  可能2:母亲的纯净水只是凉白开,曾经使小女孩感到委屈、酸楚,后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢?(母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线)读读相关的语句,也可以写写批注。

  (以上两个均可以作为学生自拟的学习方案)

  教师建议:每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的,我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时,还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。

  形成学习方案:

  1、每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同?读读相关的句段,选择让你感受深的地方写写批注。

  2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?默读课文,思考。

  五、布置作业。

  练习朗读课文。

  第二课时

  一、揭示课题

  这节课,我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。

  通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事?

  二、依学习方案自主探究、因需交流

  三、共议交流

  以学案一为主思路进行交流,其间相融学案二。每位同学要随时参与,交流学习的收获。

  (一)母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。

  每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可她前后的心情却是不一样的,谁来说一说?(高兴→委屈、酸楚→沉静)

  1、“还是为那瓶纯净水高兴”(略处理)

  (1)每周星期二和星期五下午有体育课,她接过母亲的纯净水的时候,心里虽然隐隐有点不安,但还是为那瓶纯净水高兴,这是为什么呢?

  完成填空:

  她接过瓶子的时候,心里隐隐有点不安。因为_____________________________。但是,她还是为那瓶纯净水高兴,因为____________________________________。

  (2)同桌合作朗读指名读

  过渡:一次体育课之后,情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢?

  2、“感到莫名的委屈和酸楚”

  ●学生容易结合2~9及第10自然段去体会,随机出示:

  大家沉默了一下,都笑了。是的,是像凉白开。一瞬间,她突然清醒地意识到,自己喝了这么长时间的纯净水,确实有可能是凉白开。要不然,一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢?她很尴尬,当即扔掉了那瓶水。

  (1)大家都读一读,为什么她觉得“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了,自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开)

  当时的情景是怎样的呢?谁来读一读。

  (2)她听了母亲的解释。知道母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于:自己拿了这么长时间的凉白开,一直以为是纯净水,妈妈没有告诉自己,受到同学的嘲笑。……)

  ●也可能先谈到委屈和酸楚

  (1)学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸,她还是感到莫名的委屈和酸楚”,引导:课文哪部分写到了同学的嘲笑?读一读出示第9自然段

  (2)当时,她感到“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?为什么呢?(因为她一直以为是纯净水,现在想起来确实有可能是凉白开,感到很没面子,她很生气)

  听了母亲的解释,她认为母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上)

  过渡:又听了母亲的一席话,她想明白了。

  3、沉静地回答“是。”

  后来,再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗?”她就沉静地看着问话的人说“是”。

  过渡:不仅这样。再后来,当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢?(学生可能谈到母亲的话;也可能谈到“那天晚上,她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育)

  (二)没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”(融合学案二)

  相机出示:

  “那你听听我是怎么想的。”母亲说,“我们是穷。但是穷有什么错?富也罢,穷也罢,都是日子的一种过法。穷人不见得可怜,富人也不一定高贵。再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。”

  1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?(同学说母亲的纯净水像是凉白开后,小女孩觉得委屈和酸楚;有人笑话小女孩……)

  引读母亲的话:就是在这样的情况下,母亲对她说……

  2、母亲跟小女孩讲这些话,想让小女孩明白什么呢?(穷只是日子的一种过法,再穷也得看得起自己。要是看不起自己,那可就真穷了)

  引导深入:“再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字,请你再读一读,谈谈你对这句话的理解?(对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难)

  引导1:结合课文内容,说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的?(小女孩:认为丢脸,没有面子;母亲:勇敢地面对,认为是一种过法——虽然穷,但是母亲的心不穷)

  引导2:如果因为穷而看不起自己会怎么样呢?(希望破灭)——这就是心穷,心要是穷了,就真的穷了。

  所以母亲说,生接读母亲的话。

  过渡:那天晚上,小女孩想明白了母亲的话。

  4、“她想明白了”什么?出示:

  她想明白了母亲的话:穷没什么,它不是一种光荣,也绝不是一种耻辱,它只是一种相比较而言的生活状态,是她需要认识和改变的一种现状。如果……,如果……,甚至,还可以……,用它变幻出绚丽多姿的未来。

  估计学生能理解到小女孩想明白了:穷不是一种耻辱,只是一种相比较而言的生活状态,是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。

  引导1:对于家里穷,小女孩曾经怎么认为?现在呢?(一种耻辱→一种生活状态,要改变它)

  引导2:小女孩还想明白了什么呢?(理解难句:如果对“穷”的看法不同,就会有不同的未来)师生合作朗读(师读如果……)

  5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法,以至于使小女孩对生活有了新的认识,现在我们再来回顾一下当时的情景,我来读母亲的话,请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。(师读生接读)

  引导深入:现在,你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水?

  (三)读懂课题

  解决疑问:上节课,有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》?现在谁能解答这个问题。(母亲的纯净水,使小女孩对穷有了新的认识和了解;以“母亲的纯净水”为题,吸引人;表达了小女孩对母亲的爱;……)

  五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。

  故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象,你怎样评价她们呢?选择其中一个人物写下来。

  小女孩:很懂事(隐隐不安、母亲是对的);听从教导(想明白);从母亲的纯净水事后,她能正确地认识“穷”与“富”;心中永远铭记着妈妈的教导……

  母亲:一向节俭;善于理解人(体育课拿纯净水,与女儿的对话);言传身教(听听我是怎么想的);心不穷……

  展示学生的评价……

  六、布置作业。

  1、把这篇文章读给你的家长听,听听他们是怎么评价文中这对母女的?

  2、思考本单元后面的习作。

  板书设计:

  13

  母亲的纯净水

  小女孩:高兴→酸楚→沉静→喜欢

  母亲:(认识改变)穷

  【教学流程】略

  【教学效果评价设计】略

  【教学设计点评】

  《母亲的纯净水》这篇课文,围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想认识有偏差时,对孩子进行正确引导和教育的过程。如何把握课文的德育资源,又要上出语文课的味道呢?顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的:

  一、走近小女孩,感受她心情的变化

  小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安,可还是为那瓶纯净水而高兴;一次体育课后,她知道了自己喝的一直都是凉白开,心里充满了委屈和酸楚;听了母亲的看法后,她很沉静了。

  小女孩的心情为什么会有这样的变化呢?上课伊始,顾老师就引导学生带着学案二的这个问题:每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可是她前后的心情却是不一样的,谁来说一说?引领学生整体读书,整合教材,走进了小女孩的内心世界。

  先后三种情境下的心情不同,作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安,还是为那瓶纯净水高兴”顾老师用填空的形式引导合作朗读,以读代讲,处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。

  一次体育课,情况发生了变化,小女孩感到很尴尬,充满了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容,因为它是“关键”——它是母亲那段含义深刻的话的缘起(学案一的第2点),也是读懂母亲的话的铺垫,也必然是理解课题和结尾的基础。

  “哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计:学生抓住了重中之重的第9自然段,教师顺学而导、上勾下连,立足2~14自然段这个小整体感悟小女孩的心情,体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。

  后来,听了母亲的话后,小女孩很沉静了。

  小女孩心情的变化,实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。教学中,顾老师在引领学生感受小女孩心情变化的同时,也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。

  二、品读母亲的话,感受母亲对小女孩的爱。

  母亲的话,有着较为深刻的涵义,是小女孩思想发生变化的原因,也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话,不仅体现了她教育孩子的过程和方法,更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话,而是按照学案一层层展开。

  1、联系当时的情境,感受母亲对小女孩的爱。

  母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?在理解母亲的话之前,顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知:在小女孩受到同学的嘲笑时;在她心里感到委屈和酸楚时……母亲对小女孩说的这些话。另外,从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的爱。


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