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小学一年级语文《明天要秋游》优选教案

时间: 李斯1287 分享

  《明天要秋游》描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景,表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《明天要秋游》优选教案,希望能帮助到大家!

  小学一年级语文《明天要秋游》优选教案一

  教学目标:

  1.学会六个生字,会认八个生字

  2.正确,流利,有感情的朗读课文。

  3.联系生活实际,在读中感知,体会小朋友盼望秋游的心情,激发学生对大自然的热爱,向往之情;培养良好的读书、思考、听话、说话、写字的学习习惯。

  教学重难点:

  指导有感情的朗读课文,读书盼望秋游的心情。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  秋天到了,天空那么高,那么蓝,蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天,老师会带小朋友们去秋游、到大自然中去欣赏这些美丽的景色,小朋友们,你们想去秋游吗?看这个小朋友和你们一样的心情,他呀,明天要去秋游拉!让我们一起来学习这篇课文…… (揭示题齐读)

  二、谈话:

  明天要秋游了,这个小朋友他在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧!

  三、初读课文,整体感知。

  1.自由读课文,借助拼音读准字音。

  2.用“_____”出课后田字各里要求学会的生字,用~~划出课后需要我们会认的字,边找边读,同座互相读一读这些字。

  3.检查字音指名读,开火车,齐读。

  4.把生字送回到课文中,再读课文,注意把词读连贯,把课文读通顺。

  5.指名读词语,注意轻声及连贯。

  6.再读课文,想想你知道了什么?有些什么问题?

  四、理解词句,读中感悟。

  1.自读自悟,整体感知

  1)读了课文后,你有什么感受?

  2)生在小组里交流自己的感受,师参与、了解。

  3)师范读课文,读出自己的感受与学生交流。

  4)学生自由尝试读。

  2.体会感悟,指导朗读

  1)第一节指名读。谈话:那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想象一下会有些什么颜色的树呢?(结合自己生活和想象说一说)引导体会“真的”,你们说了呢么多种颜色,小朋友有点不相信了,他想——“真的有那么多的颜色吗?(读词:真的)

  五、学习生字

  1.齐读生字

  2.出示“什”,认识偏旁“单人旁”

  3.观察笔顺,自己记忆字形。

  4.观察“什”字在田字格中的位置,左窄右宽

  5.师范写,生练写,师巡视。

  6.教学“方、么”

  第二课时

  一、复习导入

  上节课,我们知道了这个小朋友有点不相信那里的树有各种颜色!而且总是睡不着,这节课我们继续来看看,他还在想什么呢?

  二、齐读第一节二、教学第二节

  1.自由试读感悟体会:

  那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子?象什么?

  2.指名结合生活经验以及想象说一说,理解“洁白柔软”体会云的美。

  3.再指明读,评议引导读出睡不着轻轻的叹息和对洁白柔软的云的幻想。

  三、教学第三节

  1.师引导:那地方的树有多种颜色,那地方的云洁白柔软,小朋友真盼望快点天亮,快点到明天呀!大家能不能把他的这种心情读出来?

  2.自由朗读第三节,指名读,引导读出急切、盼望的心情。

  3.有感情的朗读全文。

  四、识记字形,书写生字。

  1.齐读生字

  2.出示“去”

  3.观察笔顺,自己记忆字形。

  4.观察“去”字在田字格中的位置

  5.师范写,生练写,师巡视。

  6.教学“才、白”

  板书设计:

  明天要秋游

  树多种颜色那么云洁白柔软什么时候才天亮

  小学一年级语文《明天要秋游》优选教案二

  [教学目标]

  1.学会“方、么、去、白、什、才”六个生字,会认八个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.联系生活实际,在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情,激发学生对大自然的热爱、向往之情;培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。

  [教学重难点]

  指导有感情地朗读课文,读出盼望秋游的心情。

  [设计理念]

  《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌,简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气,与课文所表达的情感达到共融,甚至读出儿童诗的味道,对于刚上学的一年级孩子来说,有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要点:以读为本、层层落实,体现对读的指导的层次性;同时,注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句;在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。

  1.以读为本,层层落实

  语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读,要有层次,每一次读,都要有明确的目的和要求,有落实和反馈,层层落实,逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。

  比如初读课文,设计了三遍读课文,每一遍都有明确的目标:

  第一遍,借助拼音读准字音,扫清生字障碍,并检查反馈正音;第二遍,把生字放回到课文中再读,这一遍不仅读准字音,主要注意把词语读连贯、句子读通顺,在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语;第三遍,再读课文,边读边想,了解课文的内容,看看知道了什么,还有什么不懂的。

  理解课文、指导朗读时,有三个层次:第一遍先让学生自读自悟,看看读了课文有什么感受?在此基础上,再引导学生联系自己的生活经验,重点引导理解体会词语、句子的意思,再体会读、指导读出语气;在理解、体会了各小节的意思后,再连起来朗读,进一步感受、赏析。

  这样,有层次、有目的、有反馈的读,层层落实,逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。

  2.联系生活,引导感受

  学生作为独立的个体,有自己的生活经验,不是“白纸”一张,学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源,我们要予以尊重和重视,在理解语句、课文时,引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。

  比如,让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么(比如:小绵羊、小白兔、棉花糖……)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色,以他们的生活经验来帮助理解词语,进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历,说说自己的心情与感受,来体会课文中小朋友的心情,从而读出语气。

  教学设计应从学生的生活实际人手,从学生的经验世界进入,激发他们来自生活的无限的再造想象,重视他们个人独特的情感体验,引导学生用自己的双眼去观察、感受生活,走进课文与课文对话,在读中有所感悟。

  3.培养习惯,激发情感

  新的课程、教学理念,要求每节课都达成三维立体的目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受重视,而另两维的目标往往被忽略。实际上,三维立体目标是三位一体、相辅相成的,如果不注意过程方法、情感态度目标的落实,则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。

  教学不注重学习习惯和学习态度,听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友,拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养,在教学中尤为重要,这既是落实教学内容的必须手段,又是教学的目标之一。教学不激发情感,课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感,如:开课由生活中美好的秋景引入,激发学生对大自然的好奇与向往之情;朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受,和课文表达的情感达到共融等等。因此,教学目标设计体现了三个维度的目标,在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。

  [教学过程]

  一、创设情境,激趣导入

  1.导人:观看与秋天相关的风景图片,激趣激情引入。

  秋天到了,天空那么高,那么蓝,蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。

  秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天,老师会带小朋友们去秋游,到大自然中去欣赏这些美丽的景色,小朋友们,你们想去秋游吗?看,这个小朋友和你们一样的心情,她呀,明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文——

  2.揭题:7 明天要秋游

  指名读、齐读课题。

  3.谈话:

  明天要秋游啦,这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧!

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,借助拼音读准宇音。

  2.用“O”圈出课后填字格里要求学会的生字;用“一”画出双横线中要求会认的字。边找边读。同座互相读一读这些字。

  3.检查字音:

  指名读、齐读生字词:方、么、去、白、什、才。

  重点指导读准轻声、平翘舌音。

  指名读、齐读要求认识的字。

  4.把生字送回到课文中,再读课文,注意把词读连贯,把课文读通顺。

  5.指名读词语,注意轻声及连贯。

  6.再读课文,想想你知道了什么?有些什么问题?

  师小结梳理归纳。

  三、理解词句,读中感悟

  1.自读自悟,整体感知

  (1)读了课文,你有什么感受?

  生在小组里交流谈谈自己的感受,师参与、了解。

  指名发言交流。

  (2)师范读课文,读出自己的感受,与学生交流。

  (3)生自由尝试读。

  2.体会感悟,指导朗读

  (1)第1节指名读。

  谈话:那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢?

  指名结合自己的想象与生活经验说一说。

  引导在语境中体会“真的”:你们说了那么多种颜色,小朋友有点不相信,他想——“真的”有那么多种颜色吗?(读词:真的)

  师评议、引导,指导读好“翻过来,唉÷乙”;读出气真的……?”

  对多种颜色的树的遐想,读出不太相信、向往的语气。

  (2)第2节

  自由试读。

  感悟体会:那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子,像什么?

  指名结合生活经验以及想象说一说,理解“洁白柔软”,体会云的美。

  再指名读,评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。

  (3)第3节

  师引导:那地方的树有多种颜色,那地方的云洁白柔软,小朋友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来吗?

  自由朗读第3节,指名读,引导读出急切、盼望的心情。

  3.有感情地朗读全文

  自由读、指名读(配乐)。

  [律动]

  四、识记字形,书写生字

  1.齐读生字。

  2.出示“什”,认识新偏旁“单立人”。

  3.观察笔顺,自己记忆字形。

  4.观察“什”在田字格中的位置:左窄右宽。

  5.师范写“什”,注意笔画位置及运笔方式的指导。

  6.生练写生字。师巡视,提示写字姿势。

  7.认读要求认识的生字。

  (第二课时:朗读课文;学写生字;完成课堂练习。)

  小学一年级语文《明天要秋游》优选教案三

  学习目标:

  1. 学会“么、去、方、白、什、才”6个生字,会认“要、秋、老师、过、那、时、说”9个生字。

  2. 正确、流利地朗读儿歌。

  3. 体会小朋友在秋游前对外面世界无限向往的兴奋心情。

  教学重点:生字、新词

  教学难点:流利朗读、理解课文

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、读准字音,利用生词记住生字

  1. 出示生词,带拼音:“小老师”带读生词的音,其他生跟读。

  2. 小组中自由练读:可以采用抽读卡片河开火车的形式,调动生朗读兴致。

  3. 小肩膀读书:鼓励生总结识字的基本方法。

  4. 去掉拼音,借助生词读准字音,认清字形。

  5. 再去掉“生字朋友”,使生字凸线,加深对生字的印象,竞赛练读。

  6. 用生字口头组词或说话。

  二、猜谜游戏巩固生字。

  1. 师出字谜,生猜谜。如:太阳和月亮在一起。

  2. 小组中推选“字谜专家”,收集优秀的字谜巩固识字。

  3. “我说你猜他来评”的活动,鼓励生能够把自己的识字方法在同学中进行交流,师成为识字活动的一分子,通过反复巩固,达到识记的效果。

  三、初读课文

  1. 我们把生字朋友送到课文中,你一定还认识它们!

  自由朗读课文,遇到困难可以“求助”——同学或老师。

  2. 字宝宝都成为了我们班的新朋友,让我们大声来朗读它。

  自由练读,男女声互读,齐读,评选“千里眼”、“顺风耳”。

  3. 小组合作,让生都能自信大声地朗读课文,把句子读通顺。

  四、自读自悟,整体感知。

  1. 听了、读了这篇课文,你有什么感受?

  2. 激情调动:同学们说说你郊游前夜的心情是怎样的呢?说给同学们听一听。

  (1)那里的树真有那么多颜色吗?想象说。

  (2)洁白柔软的云会是什么样呢?想象说。

  (3)到底什么时候猜天亮呢?讨论。

  3. 你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,用真情实感朗读课文,选出“小诗人”个人奖和集体奖。

  4. 分组开始竞赛活动,也可以自由组合,形式不限,读出郊游前的激动心情。

  五、写字指导。

  1. 征求大家意见,看看你认为什么字最难写?

  2. 组装车间的拆字和组字游戏,师范写、生抢答。[三、四人为一组,进行游戏活动。(师参与)]

  3. 认真观察田字格的摆位,注意笔顺规则、注意正确的书写姿势。

  板书设计: 7 明天要秋游

  树 多种颜色

  那么

  云 洁白柔软

  什么时候才天亮

  睡不着


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