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学好小升初语文教材的重要性

淑燕 时间:

语文是思维的工具,通过学习,把朦胧的思想变为清澈的思想,把不清不楚的语言变为有条有理的语言。学好小升初语文教材的重要性有哪些你知道吗?一起来看看学好小升初语文教材的重要性,欢迎查阅!

学好小升初语文的重要性

语文的学习,是一个日积月累的过程,正如同罗马不是一天建成的,语文水平的提高也并非一日之功,它是个逐渐递进推进的过程。小学阶段正是夯实语文基础的最佳时机,基础不牢不仅会影响以后的学习成绩,还会影响到生活工作的其他方面。但是由于其厚积薄发(俗称皮厚)的特点,曾经一度,作为三大主科之一的语文被得不到应有的重视。令人欣慰的是,语文学习正在受到越来越多的关注,语文竞赛的含金量也逐渐被重新估价。小升初语文的学习也就显得日益重要了。

第一、语文是循序渐进的积累过程。与物理、化学等自然学科不同,语文学习很难在短时间内有非常明显的提高。上初中后,所学科目突然增加,学生往往会应接不暇,留给“皮厚”的语文的学习时间不断被压缩。所以指望中学阶段实现语文的突飞猛进是不现实的,这也更加凸显了小学语文的重要。

第二、语文是各科学习的基础。很多学生数学看不懂题目、英语不理解段意,其根本原因在于语文没学好。例如某重点中学英语实验班的考试,要求学生在五分钟内阅读一篇英文短文,总结文章大意。很多学生能读懂文章,却无法精确总结文章大意,而总结段意恰恰是语文课所要修炼的基本功。同理,很多学生看不懂数学题目,也是一样的问题。

第三、语文成绩往往拖后腿。小学语文注重课本和基础知识,初中则更注重阅读、作文以及语文的综合素质。实际情况是,很多孩子无法在短时间内完成从小学到初中的顺畅对接,导致语文成为了拖后腿的项目。例如某重点中学初一期中考试,语文第一名仅78分,60分甚至是不及格的比比皆是。

第四、语文会伴随孩子的一生。许多家长将语文学习等同于作文,不免有些偏颇。语文学习涵盖听、说、读、写四个方面。分别对应理解沟通能力、语言表达能力、文字感悟能力、文字书面表达能力。这四方面能力的综合训练,关系到孩子一生的成长。语文教师在课堂上对孩子的训练都是多方面进行的,无论演讲还是辩论,都力求充分调动学生的积极能动性,并非单纯为应付考试。

学好小学语文最关键的法则

1首兴趣:知而好,好而乐。

首先,我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程,古人分为三个阶段:知之、好之、乐之。先说“知之”:走进语文,不抵触,不反感,不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此,方可初尝语文的甘霖。再说“好之”:日日操习,用心投入,不懈怠,不放弃,不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此,方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”:处处留心,养成习惯,言谈举止,一笑一颦,莫非语文;能如此,方可进入语文的神仙洞天!

2次自主:观千剑,操千曲。

古人云:“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”,强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点,就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平,而只能通过学生的自主学习,自求理解,才能逐渐达到“自会读书,自能作文”的境界。

企图靠老师讲得好、深、透,学生只管默默聆听、记忆就学好语文,这种想法已被无数事实证明:此路不通!因此,有意识培养自己的自学能力,作好自主学习规划,加大自主练习的力度,自奋其志,自求其通,也是一条极重要的语文学习规律。

3必多写:思欲丽,笔磨秃。

同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括:丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智,我简化为“思欲丽”:情感思想要富赡犀利!现实中,我们许多同学只会作题,从来不注意自己感性和理智的锻炼,其情思通常表现出两个缺陷:一是“浅”:情感幼稚化,思维平面化,既无深情,也无遐思;一是“窄”:生活面窄,导致了关注的主题窄,既少阅历,又缺大气。要纠正这两个缺陷,使自己的情思“深”、“广”,在读万卷书、行万里路的同时,必得加上一个字:“写”!“写”可以酝酿和升华情感,“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”,必多写!

坚持写日记,这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次:生活札记一篇,记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇,养成阅读习惯,整理读书收获。三年里,能写到三至五万字,是基本的量的要求。如此,方可谓:“笔磨秃”。

4定多读:破三春,汇九流。

在你学习的这三年中,要下定决心广泛而深入的阅读,这就叫“勘破三春”。阅读时,要涵盖古今,包举文理,融会中外,首重哲学,这就叫“融汇九流”。

举凡人类心灵智慧的结晶,能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者,均可大读特读。尤请注意:不要只读文学作品,只读中国作家。

5强积累:有诗书,有成竹。

语文学习非常重要的一个阶段就是模仿,模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证,当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累,在头脑中建立起丰富的“语言范式”,形成“兴奋灶”,这就是我们要追求的“腹有诗书”。

运用这些“范式”,模仿着“说”,模仿着“写”,先求其“形似”,后求其“神似”,最后求其超越。这样,就很容易有学习个充实感、成就感、条理感,就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”.

6重感悟:思千载,想万物。

古诗云:“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢?首先,要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式,因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次,要养成联想和想象的良好习惯,力求“思接千载,视通万里”,决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次,要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态,沉浸其中,体验品味,不急于求成;最后,要敢于相信自己的直觉,相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。

经过多次成功的灵感闪现,就要总结自己感悟的角度、方式、条件,把它变成自己进一步学好语文的利器。

7细思考:学而思,思而得。

孔子云:“学而不思则罔,思而不学则殆”,《学记》也强调:慎思、审问、明辨,就是要谨慎的思考,审慎的发问,,明确的分辨。在语文学习中,欲培养良好的思维习惯,先要多思:不论哪个学习环节、何种学习任务中,决不盲目接受任何未经自己思考的东西,这样方可保持自主性,提高学习的兴趣,使多读有味,多写有效,积累有益;次求深思:决不浅尝辄止,而要多方追问,务求水落石出,直至原形毕露;后求善思:不钻牛角尖,而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思,克服情感干扰,理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助,方可不断提升自己的思维品质,建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

8求精熟:启而发,点而悟。

语文学习欲求“精熟”,贵在得名师“点拨”,因此学生必须懂得一点教师“点拨”的道理。

点拨之妙,首在得“人”:不同的学生、不同的心态、不同的性格,教师会以相应的方法点拨他,或要言不繁,或铺路架桥,或举例引导,或反向激将,或重申基础,不一而足;点拨之妙,次在得“时”:学生要积极思考,主动暴露自己,以便老师点拨在关键之时,教师则要善于观察,了解学生思维状态的外在表现,决不放过点拨良机;点拨之妙,还在得“度”:引而不发,导而不灌,开而不塞,拨而不代,只要学生有所感悟,明确了方向,就不再浪费其时间,不再代替你思考,让学生真正去自主学习。

9有个性:思结果,成一家。

语文是发展学生心灵的学科,语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然,这里的“个性”,从狭义讲,是指语文学习规律的系统化、个人化,也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论,即所谓自成一家。

这就必须:首先建立元认知策略,形成监控自己思维、感悟流程的习惯。在长期的语文实践中,不断总结升华,强化有效的正确的习惯,纠正无效的错误的做法。其次是学会总结反思,通过计划总结的方式,课堂笔记的方式、作文后记的方式、试卷分析的方式,不断提升自己理性思维的层次。其次是学会交流共享,通过课堂发言、同学交流师生讨论的方式,吸收对自己学习经验的有益的指点;还可以通过网络论坛发表,接收同好者的反馈,不断完善自己经验的表述方式及实质内容。最后学会实践检验,纸上得来终觉浅,绝知此事要恭行。通过实践检验,我们可以收获成功的喜悦,我们更应该善待失败的苦涩,这是不可替代的人生经验,也是形成个性化语文学习经验的必然历程。

10要跳出:课内法,课外路。

叶圣陶先生说过:“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”,语文学习的最终的成功,还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移,我们在学习中必须:

①跳出语文课程学语文。从政治科学观察思考问题的哲学方法,从历史科学成功人物的人生经验,从地理科学各国各洲的风土人情,从数学科学严密的推理逻辑,从理化科学细致的观察功夫,从美术音乐科学艺术鉴赏的规律和经验。

②跳出语文课本学语文。从《读者》学人文关怀,从《南方周末》学政治敏感,从《奥秘》学科学幻想。

小学学好语文的方法和技巧

一、语文基础的进步

从三下结束前约2个月(8周左右时间),我每天和孩子一起复习课内的生字词、要背诵的课文段,根据课内生字词再衍生出同音字、词,每天都理出一些,让孩子抄一抄、看一看。

这段时间里,学生们白天上学去了,我没闲着,一有空就拿出自备的语文书,上网找一些语文试卷,对比考试题型,挑出“亮点”找些差异化的内容,整理出来,晚上给学生们复习、预习的时候用。会出现一些书上没学过的字词,都是我翻字典,拿到学生们跟前给学生们读。

你可以说学生们的学习习惯太差,是的,我承认,所以我以身作则“我找资料,给你来看,你当着我的面不得不看。”从三下起,学生们的语文书我非常熟悉,每课、每单元的重点,我了然于心。

这样学习的结果是:8周的时间,期末考试语文基础部分从原来能扣个4、5分升级为只扣2分,算是找了一点点分回来。毕竟只有2个月时间,要实现质的飞跃,这点量的积累还不够。从长远来看,我引导学生们关于书本内容的学习方法,应当是没错了。

二、语文阅读的进步

我的孩子,看书不多,一见到厚书,学生们就本能的排斥,这一点很不好!怎么解决这个最影响“阅读、作文”成绩的问题?还是按我自己的方法。每天和学生们一起读1至2篇小美文,什么文体不拘,但是我选择的基本都是写人、写事的,因为中年级的语文应试是我首先要考虑的问题。

读文的时候,我会故意讲几个文中的好词、好句,来感慨一番,然后与学生们一起讨论,学生们认为的好词、好句有哪些,请学生们讲讲好在哪儿?如果换作是学生们来写,可能会如何组织文字。通过讨论,我会让学生们把讨论的达成一致的内容批注在文章的旁边。

有时候遇到一些学生们不认识的词,不懂的地方,我会让学生们查字典,或是上网查一下,让学生们对文章的理解更深入一些。批注下来的时候就有了文章的关键词、句或者是主题,对学生们阅读能力的提高,有一定的帮助。

8周的时间,期末考试的阅读部分,从原来很随意的扣个10来分,减到6分。(请原谅我的要求低些,因为起点放在那儿,我想高,也不是立刻就见效的。)

三、语文作文的进步

8周的时间,要想对作文能力的提高上一个台阶,我觉得是不可能的。事实证明,凡事都得有个过程。这个过程中,我努力和学生们一起,除了读美文,我还找了一些高一个年级的作文选让学生们来看。

语文书上的单元练习上,都有作文要求,我会事先找来同类、同题的作文5至8篇,让学生们认真看看别人是怎么写的,让学生们谈谈每篇作文最吸引人的点在哪里,如果运气好能遇到一些“大家”写的这类小文章,我会首先推荐给学生们来读,让学生们体会一下高手的写作技巧。

当然,单元小练中要求的作文,我会让学生们事先写草稿,然后我和学生们一起再来读。错别字,我和学生们一起挑。

草稿中,使用得当的词句,我会和学生们一起圈出来,像老师那样打出星。我觉得用得不好的地方,我不直接说,而是问学生们怎么想的?想表达的意思是什么?如果换两种说法,还能怎么写?然后学生们在重新思考,口中描述的时候,我会启发学生们用上一些更恰当的词,这样往往在“换种说法”的时候,学生们能碰撞出新的火花,新的佳句,这时候我让学生们赶紧记下来,换掉原来用得不当之处。


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