写字课教学随笔
写字可以看出一个人的修养，那写字课可得好好上了。下面是学习啦小编精心为你整理写字课教学随笔，一起来看看。
写字课教学随笔篇1
本学期，我校开展了写字活动，每天利用中午的三十分钟上写字课，都说入门难，这次我真的体会到了，刚开始的半个月时间里，觉得这半小时好长啊，也不知该怎么教，更不知五年级的学生该从哪学起，一头雾水，就是混时间，等着领导检查完，就算万事大吉。但是总不能一学期都这么过啊，那可真成了罪人了，所以查了好多资料，又经过领导的一番指导，终于自己的写字课知道该怎么上了，(虽然很初级)功夫不负有心人，慢慢的我和学生们都发现原来写字课真的很好，手、脑、心同练，字也慢慢的有了进步，每一次验收都能得到领导的表扬，这让我和我的孩子们练字的劲头更足了。四个月的时间，结合自己的教学和孩子们实践后取得的一点进步，我觉得这几方面很重要，写出来和大家交流一下，希望大家多提意见。
一、端正写字态度，明白写字中的道理
很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，写字与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。但这绝不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字的。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，写字是小学语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写得对，还要写得工整。在写字教学中，我主要抓住几个环节进行指导、培养，常抓不懈，努力塑造每一位学生，使他们持之以恒，具有坚韧的学习意志，养成良好的写字习惯。
二、规范写字姿势，做到姿势不规范不动笔
虽然是五年级学生，但是写起钢笔字，执笔姿势依然不正确，主要表现在：握笔时，手指离笔尖太近;胸部离桌边太近;眼睛离本子太近;头偏向一边。为了解决学生写字姿势的问题，我首先从规范执笔姿势开始。严格要求学生的握笔姿势，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如：一抵、二压、三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。手指离笔尖一寸，胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。这样进行强化训练，刚开始学生还认真地照老师要求做，后来就放松自己想怎么执笔写，就怎么写，坐姿也随意起来，我耐心地教育他们，看清楚了再动笔，给他们讲“书法家小时侯的故事”，并及时提醒，编成儿歌，鼓励他们坚持不懈，相信自己克服困难。我板书时也要求自己尽量做到规范写字，并请家长配合，同桌之间相互监督。在我的严格要求下，学生们不论遇到何种困难都能努力按要求坚持做到，经过一段时间的训练，他们已经初步养成了正确的坐姿和正确握笔的好习惯。
三、示范、指导让学生仿写
在培养学生学写之前我要求他们先看清示范字的每一笔的写法然后描红，孩子年龄小、好动、注意力不集中，写一会儿就开始烦了，不愿意一笔一笔的仿学了，字开始潦草起来，随心所欲，表现在急着交差。所以每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地，左右能够伸双臂。”严格督促他们，后来这种情况有了好转。学生在每次练习写字时，我不要求写字数量多，但要求质量高。写好后要求自评，选出你最满意的五个字，在班内展览，让他们有自豪感，培养写字兴趣。
四、内外结合，耕耘收获
在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学、学中练，逐步掌握书写的规律。力求书写规范、端正，做到整洁、美观，坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。。课内练，回家练，不求多，只求精，做到每日必练，学生在教师的鼓励、培养训练下，坚持练字，从不间断。经过一段时间的不懈努力，学生的字都写得比较工整，。室内的标语、墙报也都留有学生们秀丽的小字。学生通过艰苦不懈的努力，达到了预期的目标，受到了校领导和任课教师的好评，学生们写字的热情更高了。总之，我觉得小时候练就了一手好字，将会终身受益
“滴水穿石”、“铁杵磨针”。正如前人所说，人贵在坚持，学习写字也一样，只要坚持不懈地努力，养成良好的写字习惯，就能达到预期的学习目标。
写字课教学随笔篇2
从事写字教学，已有多年的时间。感觉到写字教学绝对不是一项简单的话题。要想自身过得去，学生能够写出一手漂亮的好字，确实不容易。
本学期是教学毛笔字，比硬笔字教学难多了， 上课伊始，我总是从故事引入，有一次给学生讲了一个董其昌发愤临池的故事。目的就是让学生知道董其昌到了17岁才开始学习书法，并且发愤临池。终于成了明代晚期著名的书法家。但当我问学生：听了这个故事后，你有什么想说的吗?有一名学生站起回答道：我听了这个故事，感觉到学习好不好不重要，关键是要写好字。这样的回答毫无疑问的引来在座的同学和老师的嘲笑!我有些震惊，我引导错了吗?我只能微笑着说：“是这样的吗?应该是学习好，还要写字好，这才是最好学生的表现。
在这里，感觉到没必要浪费时间和学生探讨无聊的话题。只需一语道破，四年级的学生理解能力强，自己领悟吧。
三个范例字讲完，安排学生及时的临写，在他们练字的过程中，我时刻提醒学生注意写字姿势，并不停地巡视指导，适时地给予表扬和鼓励。学生们兴趣比较浓厚，写得也十分投入。
在评价时，我采用“评价中六个要求”结合的方法，及时反馈和评议学生的练习情况，引导学生从结构、笔画、是否整洁、写没写错、运笔方法及整体感觉等方面入手，肯定优点，指出不足，逐步提高学生的观察力、鉴赏力及审美情趣。评议后，学生自己在纠正，加深体会，提高练字质量。
写字教学有时很乏味，在很多方面还需加强与改进。比如：课堂可以在活一些，编编儿歌、谜语。在多媒体教学和制作课件上在下功夫，粉笔字还要精练。我坚信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使写字教学质量逐步提高!
写字课教学随笔篇3
前不久，在办公室里批改学生的课堂作业，发现学生的字迹潦草，非常不工整，坐在一旁的李老师说：“我发现你们班的学生的字比以前写得差多了!”我也有这种感受，在一年级时，他们写的字，总还被其他老师称赞，说比五年级的学生写的字都好。
其中有一个叫程天维的同学，参加了大江杯写字竞赛，获得了市级三等奖，现在再看他写的字，很难想象他曾经获奖。晚上，坐在家里批改学生的作文，有几个学生的作文写得实在看不下去了，我只好耐着性子，一个字一个字地辨认，总算明白了他们写的内容。静下心来，我在反思：为什么学生的字到了三年级就写不好了呢?问题在哪里?
课堂上经常强调把字写好，写不好重做，甚至还撕过学生的本子。各种手段都用过，为什么就没效了呢?我突然想到：能不能像教一二年级时那样，利用上课时间指导学生写钢笔字呢?说到做到，第二天上课前，我找出了本学期发的一本写字教材，仔细揣摩后写下了教案，这节课，我上的是小横折钩，上课时，我复习了田字格，指导学生在田字格里练写小横折钩，左右结构的字和上下结构的字，学生都练得很认真，我也不时强调写字姿势，提醒“要慢，写字要有力度。
这节写字课非常成功，学生们的字普遍提高了，连字写得最差的李钱锐也写得很好，我忍不住表扬了他：“以前你写的字像丑小鸭，现在你写的字像白天鹅。”看到学生的作品，我很后悔：为什么没有在他们刚刚进入三年级时对他们进行钢笔字写字指导呢?那时候，只重视一二年级的写字指导，以为到了三年级，学生们都会写字了，不需要指导了，只是要求学生把铅笔换成钢笔，看他们写得不是很差，以为过一段时间，会写得更好。也就没在意写字指导，虽说课堂上也安排了写字时间，都是学生想怎么写，就怎么写。随着时间的推移，学生在写字上暴露出了很多问题：大小不一，错字多，笔画不规范，字迹不工整。
写字已成为了让我头疼的问题。学生的表现，如一记重锤，敲打着我的心灵，亡羊补牢犹未晚，写字教育，从现在开始，已融入了我每天的教学工作中。
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