试论言语行为理论对英语教学的启示(2)

二、言语行为理论对英语教学的启示
1.外语教学中存在的问题
传统的教学方法主要强调的是语法以及词汇的学习，过分强调解释语法规则和教材中的语言点，往往忽视了培养和提高学生日常交际能力，导致合理的教学大纲无法有效实施，这种填鸭似的教学法会给学生增添沉重的课业负担，他们会觉得学习英语就是死记硬背，同时学生对目的语的背景知识匾乏，交际失误屡屡发生，久而久之自然会丧失对英语学习的兴趣，此外，这种传统的教学法也会让课堂气氛变得极为沉闷压抑，收获的课堂效果更不尽人意。
2.言语行为理论对外语教学的启示及指导意义
Canale和Swan曾经说过，作为一名外语学习者，仅仅会造出正确的句子是远远不够的，因为语言结构及语法规则要受目的语国家的社会文化规则及交际环境制约的，交际双方必须根据说话场合、交际身份、谈论的话题及交往的社会准则、文化习俗诸因素来决定语调、语言结构及话语风格。只有这样，才能做到“说得好”、“说得得体”。学生在理解话语意义时，不仅需要语言的一般知识，还要根据语言的实际运用知识，文化背景知识，了解会话合作、会话含义等语用规则，要有较好的理解和推理能力。而对这些知识和能力的传授和培养正是我国英语教学中所缺乏的。如果英语教师能把言语行为理论运用到英语课堂教学中去，并认真研究，细心总结，这必将对今后的英语教学具有很大的指导意义，定能使学生对语言的表达和理解更透彻、更准确，使教学效果更佳。因为在对言语理解的过程中，对字而意义的理解和“言外之意”的理解是最重要的两个层次，语义推理和语用推理起着不同程度的作用。
英语教师也应一改往日以讲授语言知识为中心内容的作法，把教文化渗透于教语言之中。胡春洞在其著的《英语教学法》一书中曾说到“学生是整个建筑，文化是建筑风格，语言是建筑实体，而教师就是建筑设计师。中学英语教师的主导作用应该在教人、教文化、教语言一体化中表现出来”只有这样，才能做到通过教文化带动外语教学，推动中学外语教学的全面改进。
三、总结
本文在对言语行为理论进行讨论之后，总结一些关于英语教学的启示，同时也激励外语教师应坚持不懈的学习语言知识，以提升自身的学术水平跟上时代的步伐，并且应该把这些新的理论应用于教学实践中，因为旧的教学模式不会一直都满足学生需求，必须把新的理论投人到实际实践中。言语行为理论自问世以来，在语言学界产生重大影响，由于受到结构主义和行为主义心理学的影响，中学外语教学一直停留在培养学生的语义能力上，在教学上便是偏重语言形式和结构，而忽略了社会文化知识的传达，造成学生语言能力和交际能力的缺失，言语行为理论的提出揭示了语言在使用中的交际功能，较好地弥补了描写语言学只着重于研究语言的结构，不考虑语言的交际功能的不足。该理论对外语教学产生了深远的影响。它动摇了结构主义在语言教学中的主导地位，改变了传统的教学理论和方法，为以言语行为或语言功能为基础的交际教学法提供了理论基础。