小学生诚信教育相关论文
诚信是中华民族的传统美德,是做人的基本准则,也是社会道德和职业道德的基本规范,其要求与国际经济全球化、社会主义市场经济发展以及构建和谐社会主义的要求是一致的。下面是学习啦小编为大家整理的小学生诚信教育相关论文，供大家参考。
小学生诚信教育相关论文篇一
《 浅谈小学生诚信教育 》
我无意中看到一篇文章题目《是自作聪明的留学生》。在日本东京的餐馆里，有许多中国的留学生从事刷盘子的工作，以补充学费和生活费。老板要求用水把盘子冲刷三遍，其中一个留学生在洗盘子时，自作聪明地认为，洗两遍是无人知道的。于是他试探着偶尔在无人监督的情况下洗了两遍，而且从盘子外观看，似乎也看不出什么来。老板还夸他卖力气，给了他不少的小费，因为他只洗两遍，比别人要少一遍，当然速度要快了。
于是这位留学生很是得意，有时还在中国同学中夸耀自己小聪明。可别人都怕被人发现后丢掉自己的工作，不敢效仿，他便笑别人没有胆量。
终于有一天老板发现了他的秘密将他辞掉了。他只好去别的餐馆，可是没有两天，他就又被辞掉了。一连好几次，甚至他一报出自己的名字人就摇头说：“这里不需要人”。他最后急了说：“怎么说不需要呢?你们明明写着要招聘刷碗工吗?”别人回答他说：“是呀!需要人，可是不需要你这样的人，别人三次，你洗两次，你的名字已经在这个街区传开了，不讲信用，不遵守劳动规则，你已经被列上黑名单了，谁还敢用你?”
诚实守信是中华民族的传统美德，诚信是立身之本，做人之道，兴业之基，成功之妙。然而社会上诚信危机的出现，严重影响了我们的国内外声誉，影响了社会和经济的健康发展，而且严重影响着青少年一代的健康成长。诚信教育是思想品德教育的重要组成部分。
诚就是指实事求是，不扩大，不缩小，不隐瞒事情的真相，对自己的言行负责。信就是要讲信用，守承诺，一言九鼎，说到做到。他是一个人健康，高尚的人格;是人与人之间友好相处，共同分解的需要;更是发展市场经济的新形势下，人们所渴求，社会所呼唤的道德规范和社会所关注的一个热点。尽管现实社会存在许多不讲诚信人和事如：奶粉制假;注水猪肉;地沟油;勾兑白酒;假药制造与销售：假冒伪劣商品不计其数;买东西时缺斤少两;也有人做事损人利已;社会腐败现象确实也层出不穷。但我相信邪不压正，那些只是短暂的，正义永远战胜邪恶，得道多助，失道寡助。我国自古以来就是礼仪之邦，诚实守信也是自古以来就倍受重视的一种传统美德，人无信不立，诚信已经成为一人个人成长成才，实现人生价值的道德基石。因此，它也是小学生思想道德教育的重要组成部分。那么，作为一名小学教师，特别是作为班主任而言，如何对小学生进行诚信教育呢?
一、为人师表
作为老师教书育人，自己就应当在日常生活工作中严格要求自己，做到言必行，行必果，成为学生的楷模，只有这样才能以理服人。记得有一次，我为了调动学生的学习兴趣就在班上许诺说：“单元测试有进步的和前三名有奖。”但考试完了之后我只奖励了前三名，对于有进步的却没有奖励 ，之后很多学生学习兴趣下将，不能按时完成作业，我开始反省，之后我就兑现承诺。果然学生学习兴趣高涨。
从这件事中，我发现老师不能随口对学生进行承诺，给学生的承诺一定要放在心上，再难也要实现。否则就将失去学生对你的信任，学生受到潜移默化的影响，他们也会不守信了。对学生进行诚信教育，老师要以身作责，老师的一言一行都会影响学生的一身
二、抓住时机对学生进行诚信教育.
有一次课堂上，有一名小男生告诉我：“老师我的语文书不见了，是某某女生给我偷了，坐在她屁股下面。”我意识到问题的严重性，于是我马上走过去，让她起来我看一下。无论如何她都不站起来，这可怎么办呢?我就去请来邻班的马老师来帮忙。马老师开导她：“你是捡了别人书，捡了别人的东西要还。”她还是不站起来。情急之下，马老师只好把她抱起来，果然是这名男生的书，而她自己的书掉了。我马上说：“是她的捡的。”还书后小男生还给她说了一声谢谢。我问谁家里有二年级的旧书，帮忙找一本来给她。她感受到同学们的关爱也很感动。我对她说：“老师相信你!”
这名同学有偷东西的习惯，经常有同学欺负她。有一次，她被她的父亲送到学校来说她不想读书了，因为有人欺负她。于是我在平时课堂上经常让她回答问题，表现好就让全班同学给她鼓掌，她学习积极性大大提高了，再也没有同学欺负她。她的成绩也提高了很多。并且再也没有偷过东西。
三、诚信教育离不开家长的配合。
孩子的第一任老师就是家长。有一次我发现有一个学生在考试卷上自己代替家长签上了名字。我把这名学叫来训问，才知道他的家长说过：“考差了回家要挨打。”所以他不敢把他的试卷给家长看，然后自己在上面签上了家长的名字。作为家长不能这样教育孩子，只要孩子在学习的时候尽了力，考多少分并不重要。如果孩子成绩不理想就要分析原因 ，采取什么方法和措施来提高成绩，而不是一味地进行责备和打骂，打完骂完后仍然无济于事。
四、利用教材对学生进行诚信教育
教材中也有很多关于诚信教育的课文如：《中奖以后》一课则明白告诉学生在利益面前，如何抉择诚信之道。《一个花瓶》一课，以伟人的事例，贴近学生生活的典范，引导学生不撒谎才是好孩子，才会有成就。也深深感到对于犯错的孩子要正确引导，不能责备，教育方法不能过激，也不能体罚学生.品德与社会是诚信教育的主要教材。老师要抓住这些时机来引导学生，教育学生，只有讲诚信才会有朋友，才会有成就，才会成功。
五、多种渠道对学生进行诚信教育
开展以诚信为主题的班会课，让学生搜集一些与诚信相关的资料，如诚信诗，诚信名言，来办一期相关知识的板报， 并让他们摘抄背诵有关诚信的名言作为自己的座右铭。讲有关诚信的寓言童话故事，中外名人典故如：周王烽火戏诸侯、查道吃枣、裴度拾金不昧、诚实的乐羊子妻、曾子杀猪、手捧空花盆的孩子、一千棵樱桃树、不吃偷来的石榴、一根丝瓜的故事、恩格斯释疑鸭嘴兽、十千克丹参茎叶等等.通过这些具体的事例来教育学生会起到事半功倍的效果.
六、要求学生考试不作弊，作业不抄袭。
考试作弊，作业抄袭这种习惯会使走向苛求、贪婪、嫉妒，也随之丧失了诚信，也会给作弊者心理留下阴影，自信心受到打击，人格产生怀疑。欺骗别人就是欺骗自己。
作弊是弄虚作假，欺诈蒙骗。学生考试作弊，如同企业做假账、生产假昌伪劣产品，是对诚信这一人类社会基本道德准则的违背，不仅不利于学校学风校风的建设和发展，更会对社会造成危害。
古往今来，没有一个商家是靠坑蒙、欺诈消费者誉满天下，也从来没有一个大学问家靠剽窃他人劳动成果、弄虚作假而学富五车。
杜绝作弊、抄袭，从培育诚信开始。
结束语：人生活在社会之中，需要合作和相互信任。没有别人的信任，就不能进行有效的社会合作。没有别人的合作，一个人就很难正常地生活、工作，更谈不上取得成就了。一个人要获得别人的信任，其前提是自己要诚实守信。别人信任是对自己诚实、守信行为的最好奖励。如果自己不诚实守信，就不能指望别人信任自己。在这意义上讲，诚信不仅是一种美德，而且是对一个人做人、做事的基本要求。一个人的能力有大小，但是对所有人的诚信要求是一样的。有句格言是：“学艺先学做人。”教育学生成为一名诚实的公民比通过一门课程更加重要.。
小学生诚信教育相关论文篇二
《 中小学生诚信教育亟待加强 》
摘要：中小学生对社会诚信现状的总体认识和中小学生对个人诚信现状的具体认识;中小学生诚信现状的成因;提高中小学生诚信意识和能力的对策等。
诚信是中华民族的传统美德，是未来数年全面建成小康社会对我们提出的迫切要求。我国古代就产生过许多类似“曾子杀猪明不欺”的诚信举措，现代社会由于社会上不良风气的影响，以及学校重分数、轻道德的教育导向，造成部分中小学生把“诚信”仅仅当作一个口号，在自我人格养成时，其道德知识与价值、道德认识与信念、道德知与行等方面还存在某种程度的背离，导致了中学校园不诚信现象的滋生和蔓延。
一、对中小学生社会诚信现状的总体认识
数据显示，超过半数的中小学生认为目前社会上诚信缺失的问题相当严重，有89.69% 的学生认为诚信缺失的问题涉及部分或许多领域，其中91.33% 的学生曾经遭遇不诚信言行，有86.90% 的学生认为社会诚信问题在较大程度上影响着社会生活。由此可见，中小学生对社会诚信现状并不乐观。何以会产生这样的认识?分析其中缘由，主要基于以下几个方面：
①媒体的宣传。各种媒体每天都有关于诚信缺失的报道，相反，诚实守信的报道相当少。我们的学生耳濡目染，在客观上形成一个概念：整个社会缺乏诚信。②自己亲身经历的不诚信行为。学生亲历的不诚信行为，如：短斤缺两，找零中的假币，对付检查的造假行为，甚至是父母的不守诺言行为等等。这些亲身经历使阅历不多的中小学生直接得出结论：“诚信”只在人们的口中。③所谓“无商不奸”，一些人利用政策的不完善，采取非法手段一夜暴富，他们的“发财实践”给中小学生留下很深的印象，产生“诚信不发财，发财不诚信”的想法。
总之，由于现代社会风气不正，虚假事物过多，严重腐蚀了中小学生的健康思想，使中小学生对社会事物的诚信度逐渐下降。
二、中小学生诚信现状的成因
从调查问卷结果来看，中小学生对调查中的诚信对象诚信度高低的顺序是家庭、学校、社会，其对社会的诚信度较低，对家庭的诚信度较高。我们认为，形成这种结果的原因有如下几点。
(一)西方腐朽思想和我国两个文明建设未能同步的矛盾
通过国家多年的改革开放，与国际社会联系密切，西方资本主义自由化的思想，不断侵蚀着当今中小学生。爆炸、暴力、色情等不健康的影片、音响及图片资料正在通过各种渠道，影响中小学生纯真的心灵，在他们洁白的思想天空里朦上了一片阴云。中小学生的思想可塑性较强，并具有一定叛逆心理，对于好的事物不易接受，而对于坏的事物却接受较快。所以，稍不注意正确引导，就会使他们走进思想的误区。
(二)社会虚假事物过多，严重影响了中小学生对社会的诚信
现代社会形形色色的事物，或真或假，很难分辨，稍不留神就有可能遇上江湖骗子。在社会上受过欺骗的中小学生占65%，严重影响了中小学生对社会事物的诚信度。大部分学生认为，现代社会的骗子多，并且骗术非常高明，让人防不胜防;还有的学生认为现代社会的人际关系复杂，人心难测，别人骗我，我也要学会骗别人，如此形成了恶性循环。
(三)学校内部管理不善，是中小学生对学校诚信度下降的原因
有些学校内部管理制度不完善，没有注重学生的道德教育，让学生形成不思进取、散漫的学习、生活态度，并产生了厌学的情绪。有些教师对学生声色俱厉，讽刺挖苦学生，违背教育规律，肆意增加学生负担，片面追求考分，这些都在一定程度上反映出教师职业道德失范，有损教师的光辉形象，也降低了学生对教师的诚信度。此外，学校收费方面不太规范，也在一定程度上影响了学生对学校的诚信度。
三、提高中小学生诚信意识和能力的对策
提高中小学生的道德意识，培养中小学生的社会责任感，是全社会都应该来关心的话题。我建议提高中小学生诚信度的几点措施。
(一)加强学校的德育工作，提高中小学生的道德水平
学校的德育工作应摆在教书育人的首位，让中小学生能够在一个健康、和谐的环境中成长。学校在德育过程中，应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育思想，对学生进行耐心、细致的道德教育。对中小学生的道德教育，学校应注重规范中小学生的日常生活行为，要求在校内必须佩戴校徽，注意仪表，并提倡在校内使用普通话及文明语言。运用多种教育形式，言传身教，以情动人，实施“以人为本”的管理思路，交给中小学生一把做人、学习的钥匙，以今后适应各种环境。
(二)严防不健康的事物过度入侵校园
随着市场经济的发展，新科技、新产品的出现，广告成为人们生活中必不可少的一部分。然而，一些广告内容“华而不实”，甚至是“黄色广告”、“传播封建迷信广告”，四处“泛滥”，充斥校园这块净土，严重分散学生的学习精力，甚至还会扭曲中小学生纯洁的心灵。全社会都应有高度的社会责任感，教师也要对学生进行正面引导，谨防一些不健康的广告侵入校园。
(三)加强对中小学生的心理健康教育
我们知道，只有身心健全，才算健康。我们要引导中小学生形成正确的人生观和世界观，要通过多种媒体对其进行教育。要引导中小学生如何正确对待挫折，提高心理承受能力，帮助中小学生解除心理的压力，提高他们的心理适应能力，让他们建立良好的人际关系，对中小学生先进行教育时，要让他们看到社会的亮点一面，使他们正确地认识社会的真实，以增强对社会的信任。
(四)培养中小学生的“爱心”及适应社会的能力
“只要人人献出一点爱，这世界将变成美好的人间。”，“爱心”是人间最美好的东西。要培养中小学生对社会万事万物都具有一片真诚的“爱心”，这样，社会就多了一片爱的天空，并且社会也会给予真诚的回报。要培养中小学生适应社会的能力，提高中小学生辨别社会真假的能力。只有自己不受骗，同时，也不会去骗别人。这样，社会才会得到净化，才会让“爱心”滋润人间每一个心灵。全社会都应该来关心中小学生的诚信问题。
小学生诚信教育相关论文篇三
《 网络环境在小学生诚信教育中的应用 》
随着社会的发展，科技的进步，人们的意识也在不断的提高，特别是在现代社会竞争日益激烈的今天，人们越来越意识到诚信品质的重要性。诚信是社会交际的基础，是人与人之间交流的纽带之一。然而近年来，由于拜金主义的流行，社会文明发展的不平衡，人们文明素养的参差不齐，法治建设中的不足，也导致了社会上诚信危机的出现。小学生作为社会主义建设的未来接班人，如何加强小学生的诚信教育是当前小学生素质教育的一个重要内容。孟子曰“诚者，天之道也;思诚者，人之道也。”《小学生日常行为规范》第14条也规定“诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。不说慌，不骗人，不弄虚作假，知错就改”。但我们认为当代中学的诚信教育应不仅仅是对他们施行简单的准则规定，而更多的是在实践学习当中让小学生们自己体会到诚信的重要性。同时诚信教育应抛开对小学生枯燥说教等方式，而更多的应采用灵活多样的启发、引导、设置情境等方式，让小学生在接受诚信教育的同时，能够体会到诚信带来的学习生活的转变，让小学生们变得更加自信、自强、自立起来。
一、关于诚信教育
诚信简而理解，诚，即真诚、诚实;信，即守承诺、讲信用。诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。通俗地表述，就是说老实话、办老实事、做老实人。人生活在社会中，在处理与社会和他人的关系时，必须遵从一定的规则，要有章必循，有诺必践;否则，个人就失去立身之本，社会就失去运行之规。
新课程强调以人为本，促进人的全面发展。根据《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及教育部《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》的精神，应把诚信作为加强对小学生道德教育的重点内容。“诚信”是一切思想道德的基础和根本。有了“诚信”的思想观念基础，才能建立德育金字塔，素质教育才能切实的落到实处。学校对小学生的诚信教育，为小学生从小培养诚实守信，实事求是，认真踏实的优良品质提供了坚实的平台。
二、诚信教育寓于课堂教学中，使诚信教育变得“诚信”
建构主义注重环境对人的影响作用，也特别要求学习者要对知识自主建构、探究和发现。新课改中更加注重了小学生创新意识、创新思维与创新能力的培养。小学生所处的年龄阶段，世界观、人生观的认识要经过一个从萌芽到逐渐成熟的过程，良好的引导显得尤为重要，同时也会起到意想不到的效果。诚信教育寓于课堂教学中能够更好的促进小学生学习，对小学生自主学习有很大的推动作用，有助于小学生自觉性、主动性的培养。
(一)将诚信方面的知识整合到教学内容中
往往在对小学生诚信教育中，学校多采用说教的方式，这种教育方式收效立竿见影，但作用消失的也明显。
针对信息技术学科的特点，我抛开书中提供的教学示范小资料，而将关于诚信方面的知识编辑成教学内容，特别是学习文字编辑软件word时，小学生学习编辑的对象就是关于诚信方面的知识，小学生在耳濡目染中既掌握了学习内容，又对诚信方面的知识有了大概的了解。
(二)让小学生自己去总结关于诚信方面的知识
为了配合学校对小学生的诚信教育，针对我们教学内容《网上浏览》，我特意安排了一节有针对性的网络课，让同学们自己到网上搜集一些关于诚信的知识和事例。针对部分小学生上网络课会“单飞”情况，我将此节网络课称为“网络・我・诚信”，并将全班同学分成若干个组，每组一名小组长，并且要求组长对组内成员进行分工，实行组间和组内监督制。每个小组基本分为100分，个人分20分，组内出现一次“违规”，扣除组内分5分和个人2分，最后将各组收集的资料汇总，拟成题目择优展示。鉴于信息技术上机课的特点，课堂教学中仍然出现许多小问题，我让同学们自己解决，让同学们去分析自己的正确与错误，这时候同学们作为自己的团队中一份子，通过团队中各成员交流，他们能够较好的处理内部矛盾。
通过这次课，小学生对课堂纪律有了深一层次的认识，我不失时机的向小学生们阐述了我总结的关于“学习―诚信―做人―团队精神”的相互关系，小学生们因为有自己的课堂实践，很赞同我的观点，许多同学并要求发表自己的观点。在总结这节课的时候，我写下了这样一句话：“小学生自己的实践所得在知识获取方面显得更直接更有说服力。”
(三)运用典型事例代替空泛说教
小学生的年龄段特点决定了他们不喜欢空泛的说教，要达到较好的教育效果，就要以灵活多样的方法、丰富多彩的形式为载体，让小学生以快乐的方式接受学习的内容。
基于信息技术课小学生更多的是面向计算机的特点，如何将知识学习和小学生思想素质培养结合起来变得很困难。小学生很多时候不听教师的讲述，而只想自己在计算机中“发现”，这样容易造成小学生学习基础的薄弱。鉴于小学生这种注意力分散不听课现象，我结合自己的课堂实践，在互联网上下载了一些关于小学生上网的事例，在适当的时候讲述。同时，在发现问题后，我更多的是与小学生交流，与小学生达成协定，用个人诚信去约束他们的行为。
教师的“跟踪治疗”，能够让小学生感觉到教师的关心、爱护，有利于培养小学生的诚信行为。
三、注重诚信评价体系的建立，让诚信伴随小学生成长
随着素质教育的进一步深化，许多学校的小学生诚信教育也搞得有声有色，但我们不难发现这样一种现象，学校在进行诚信教育的时候，由于教育力度大，许多学校的精神面貌有很大改观 ，但随着诚信教育的余味过去，一些学校的小学生又不能很好的约束自己了，说谎，随地吐痰，乱扔东西，抄同学作业甚至出钱雇同学完成作业等行为，在学校里又经常出现。因此，在我们在学校诚信教育的同时，也应该更多的从可持续发展方面考虑诚信教育，即后期的评价体系也应相应及时的建立。以便通过评价结果寻找更好的解决问题的方法。
(一)“警钟长鸣”，辅以规则条例约束小学生的不良行为 很多教育同行可能不大同意这种方式方法，认为现在是素质教育时代，提倡“以人为本”，教师是小学生学习的帮助者，我们应该尊重小学生，培养小学生自主探究，自我发现问题解决问题。这些理论道理都是很正确的，但是我们面向教育对象必须有选择性，小学生所处的年龄阶段决定了我们应该使用的教育方式方法。许多小学生在自己进行行为的时候，并没有意识性，而是无意识性的进行行为动作，比如随地吐痰、说谎话、乱扔东西等。因此，学校对小学生进行诚信教育后，并不能使每一位小学生马上都变成一个很有诚信的人，即使小学生们都按照诚信教育做了，这还存在一个小学生意识习惯问题，比如一些学习差生经常考试作弊，并不是一次两次诚信教育就能将他成绩提高上去，这就需要一个时间段问题。这时候，在小学生们许多行为还没有形成习惯前，教师应该对小学生时常的加以教育引导，必要时辅以规则条例对小学生的不良行为进行约束。
(二)小学生信息反馈与教师引导相辅相成
在诚信教育评价阶段，教师应多鼓励小学生与教师谈心，小学生所处的年龄阶段决定了他们不能够一直进行规范性、目的性的行为。小学生主动将近期表现与教师相互交流，使教师能够有针对性的“对症下药”，及时和小学生共同分析解决小学生提出的问题。教师在与小学生交流解决问题时，要从实际出发，扬长性评价出现的问题。同时，教师要注意对小学生的引导，并对出现的问题现象及时指出分析解决。小学生信息的及时反馈和教师的引导做到相辅相成，才能将小学生问题处理到萌芽状态。
(三)小学生诚信教育的定期性评价
鉴于小学生的年龄特点，我们在信息技术课中的诚信教育也要进行定期的效果评价。评价小学生的诚信行为的持续性。
在信息技术课中，我们可以从以下几个方面对小学生诚信行为的评价：
1.课堂纪律：小学生是否违反课堂纪律，是对小学生诚信的一种考验，也是对小学生最直接的诚信教育评价体现。教师可以通过信息技术课小学生的表现来评价课堂诚信教育的情况。
2.某些行为：在这里的某些行为专指信息技术课小学生从事与学习无关的行为，比如：打游戏，网络聊天，浏览无关网页等等行为。教师对这些行为的汇总评价，能够了解少数小学生的诚信表现，以此研究小学生在诚信教育后的诚信周期。
3.小学生细节表现：教师在课堂教学中对诚信教育的评价应更多的关注小学生诚信细节的表现，比如小学生违反课堂纪律是故意为之还是无意为之。教师通过对小学生课堂中表现的行为细节，可以更好的更准确地为小学生诚信进行评价。
教师对小学生行为的分析评价的目的就是制定更好的解决问题方案，因此，对于小学生诚信教育后的习惯性行为反弹，教师应更注重分析评价后的对策制定上。在对策制定中应更注意“对症下药”，避免盲目的说教行为。
四、结束语
很多教育同行认为诚信教育属于小学生德育的范畴，更多的是让思想品德课担当此教育重任，笔者认为其实不然，我们教育工作者要“一切为了小学生”“为了小学生一切”“为了一切小学生”，教育好小学生是每一位教育工作者的责任，教师在教会他们知识的同时，更重要的是教会他们怎样做人。在课堂教学中，特别是基于非应试学科的课堂教学中的诚信教育，这种教育教学模式符合教育教学发展规律，是否符合当今培养小学生模式，这还需要很多的实践去加以论证。但就本文所述的基于信息技术课堂教学中的诚信教育，在教学中收到了很好的效果，既提高了学习效率，又摆正了小学生学习生活的许多习惯态度等问题。
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