毕业论文范文(2)

　　3.教材问题

　　高职院校音乐教材的选用没有一定的标准,基本上是教师根据自己的爱好选用相应的教材,教师对教材的满意度低,使用的教材与使用的对象缺乏匹配性.另外在教材的建设上,与基础教育中音乐教材建设相比,数量及其匮乏,投入的人力、物力、财力等方面都相去甚远,并且质量也令人担忧.

　　4.师资问题

　　在现今一些高职院校中,只要开设了相关的音乐课程,一般都配备了相应的师资力量.这些音乐教师的来源,主要是音乐专业院校的毕业生或师范院校音乐专业的毕业生,也有部分是从表演团体转到音乐教育中的,教师大部分以声乐或某一器乐方向为主,有些教师自身受到的音乐教育就相当有限,难以满足学生对音乐课程的多方面需求.师资数量不足,疲于应付讲课和指导演出活动,缺少参加学术活动和进修提高的机会,专业知识不能及时得以充实和更新,教学内容保守,教学方法单一,学历结构、职称结构不合理,工作状态不佳,导致了师资队伍建设比较滞后.要适应高职院校音乐教育工作,达到要求存在一定难度.

　　三、高职院校音乐教育教改模式探讨

　　1.因人制宜,因材施教

　　高职院校音乐教育的教学对象是非音乐专业的大学生,相对于音乐专业学生来说,这些学生对音乐基础知识、审美意识、欣赏能力的掌握都是非常不足的.因此在教学过程中,要以人为本,循序渐进,有计划分阶段进行.对三年制的大学专科生,在第一学年,重点对学生进行审美意识、音乐兴趣、音乐基础的培养,由基础开始,运用直观的教学手段如多媒体播放、教师亲自示范等手段,边引导边强化,使学生在轻松的教学过程中自觉去接近音乐,理解音乐,热爱音乐;第二第三学年着重培养学生的审美能力、审美情趣.教师要制定系统的教学教材,选择具有代表性、励志性,能陶冶学生情操、净化学生心灵、内容健康向上的教材,在此基础上再根据学生的自身特点和爱好,让学生自选课程,如声乐、舞蹈、器乐、戏曲、曲艺、中外音乐鉴赏等,让学生在丰富多彩的音乐艺术活动中,充分发挥个性.

　　2.把音乐教育纳入课程体系中

　　在课程处理上,可采用选修和必修相结合的形式;在课程建设方面,要把音乐教育课提到与其他人文素质课程同等重要的地位上来对待,如制定切实可行的教学大纲、选编适合目标培养的课程教材等;在教学质量控制上,把音乐教育课纳入课程考核体系中,使之占一定比例的学分和作为人才培养评估的重要依据.

　　3.积极开展音乐教育的第二课堂

　　在教学中的组织形式上,可成立艺术团体和群团组织.艺术团体方面,如大学生合唱团、民乐队、管弦乐队、电声乐队、音乐舞蹈队、民族曲艺队等,有条件的学校也可成立话剧团、交响乐团、歌剧团等;群团组织方面,如音乐协会、舞蹈协会、音乐沙龙、音乐广角等.在活动形式上,可将学习内容和比赛活动相结合、间时训练与集中训练相结合、训练与演出相结合、单项活动与大学生艺术节综合活动相结合.在辅导形式上,可将个别辅导与集中辅导相结合;在辅导人员的安排上,可采用专职教师和聘任兼职艺术人员相结合的方式.

　　4.加强音乐教师队伍建设,保障教学质量

　　高职院校在实施音乐教育的过程中,应注重对音乐教师队伍的培养和管理,利用合理完善的奖惩机制,充分调动音乐教师工作积极性,发挥音乐专业人才的优势,提高教学质量.建立音乐教研室,有组织有计划地开展实施音乐教学,可定期召开会议或举办座谈会,适时交流音乐艺术教学过程中的有利信息,加强音乐教师之间的沟通,及时解决教学中存在的问题,集思广益,积累经验,改革创新,逐步提高教学效率和质量.

　　作为高职院校的音乐教师要紧紧抓住音乐素质教育的机遇,以主人公的姿态和强烈的时代责任感,自觉地提高自身的整体文化素质,坚持教学与科研并进,就一定能够摆脱困境,探索出一条适合我国国情的高职院校音乐审美素质教育健康发展的希望之路.