成人教育现状发展论文范文
进一步倡导终身学习观,加强成人教育法制建设和成人教育师资队伍、课程体系建设,拓宽成人教育投资渠道,是不断推进成人教育和创建学习型社会的重要举措。下面是学习啦小编为大家整理的成人教育现状论文，供大家参考。
成人教育现状论文范文一：试析我国成人教育质量若干问题思考
论文关键词:终身教育 成人教育 质量问题 战略思考
论文摘要:终身教育体系的主体部分是成人教育。成人教育的质量问题不仅关系到成人教育的生存和发展，更关系到终身教育体系的构建和学习型社会的形成。因此，应当把成人教育的质量问题置于推进终身教育的战略高度来认识，建立和完善具有中国特色的成人教育质量评价体系，努力提高各类成人教育质量。这是各类成人教育机构的任务，也是教育行政部门的职责。
改革开放以来，我国成人教育发展迅速。近几年随着对终身教育理念认可度的不断增强，成人教育正朝着有利于形成终身教育体系的趋势发展，初步构成了新型的教育制度。但是，由于传统教育观念影响，成人教育管理薄弱，教育资源不足，以及市场经济冲击所造成的成人教育无序发展的现象，致使成人教育质量出现问题，严重制约了成人教育的健康发展。因此，从政策、管理、制度和思想认识诸方面研究和探讨问题的成因，努力提高各类成人教育质量，是教育行政部门和教育机构应当高度重视的工作。
一、把提高成人教育的质量问题置于推进终身学习的战略高度来认识
建设全民学习、终身学习的学习型社会是全面建设小康社会的重要目标，这是一项具有战略意义的大事。全民学习、终身学习的主体是成人，围绕成人开展各种教育培训，是全民学习、终身学习的标志性内容。任何类型的教育都有一个质量问题，对于成人教育来说，质量问题尤其重要，关系到成人教育的生机与活力。在推进全民学习、终身学习的过程中，能否解决好这个问题，关系到成人教育能否从教育发展战略的边缘走向终身教育的中心，关系到学习型社会的建设进展与成效，因此要逐步形成终身学习时代的成人教育质量观。
进人终身学习时代，成人教育的质量问题面临着一系列的新问题和新挑战、过去.成人教育更多地是普通教育的延伸，具有浓厚的补偿性质。因此，在成人教育的过程中，在照顾成人学习特点的同时，努力向正规教育靠拢，在教学、教材、考试、结业等各个方面主要依托传统学校教育的评价体系和评价工具，最终的认可与认证也是传统的一纸学历文凭。但是，在终身学习时代，成人学习方式发生了革命性的变化，学习越来越多地是在学校以外发生的，学习越来越多地是非正规和非正式的，学习越来越少前置条件，学习的价值追求越来越多元与多样，学习越来越多地体现个体的自主性，更多和个人的感情与兴趣相联系。这样的变化必然使成人教育的载体、平台、方式、途径随之发生重大的改变。一个突出的特点是，有越来越多的人要通过互联网来获取自己感兴趣的知识，网络学习正在成为成人学习的重要方式。除此以外，依托社区平台、企业平台等的成人学习比重也正在加大。对于这类学习的认可与认证，一个不可逾越的前提是相关的质量评价。没有相关的质量评价，就不可能进行必要的认可与认证。蓬勃发展的多样化、个性化、感情化的成人学习如果得不到鼓励、支持和认可，全民学习、终身学习将无从谈起，将成为一场叶公好龙式的闹剧。
二、建立和完善有中国特色的成人教育质量评价体系
从学历社会迈向学习的社会，这是学习型社会的一个重要特点。支持与鼓励全民学习终身学习的一个重要工作，就是要逐步建立和完善成人教育的质量评价体系，这是终身学习服务支持体系的重要组成部分。结合我国经济社会发展的实际，建立和完善有中国特色的成人质量评价体系应着重抓好以下几个方面工作。
树立新的成人教育质量观。有关成人教育质量评价，过去主要是借鉴全日制高等教育和普通中小学的做法。在终身学习时代，什么样的成人学习过程可以认为是有效的学习，如何评价和判定学习效果，这些问题都需要解放思想，开拓创新，在传统学校教育已经取得经验的基础上，逐步形成终身学习时代的成人教育质量观，建立符合终身教育发展实际的质量评价体系。也就是说，终身学习时代的成人教育必须要有自己特色的质量观。
抓好基础性的制度设计。相对于以前的成人教育来说，终身学习时代的成人教育对象更加复杂，内容更加丰富，领域更加宽泛，与社会生活结合得更加紧密，已经远远不是传统意义上成人教育的各项规章制度所能覆盖的。这就要求，第一，不能完全照搬普通学校教育的质量评价标准，必须结合中国社会实际，在新的条件下，建立和完善终身学习时代符合成人学习特点的质量评价体系。第二，要针对成人学习的各个层次、各个方面进行制度设计，在社区学习、网络学习以及企业教育、农村成人教育等各个领域，制订相关的评估和评价标准，使各种形式的成人学习都能得到相应的管理与认可。 从试验人手，循序渐进、稳步推进。建立和完善成人教育质量评价体系是一项复杂的系统工程，不可能一步到位、一跳而就。中国经济社会发展严重不平衡，城乡差距、东西部差距、贫富差距巨大，社会各类成人的学习要求、学习方向、学习手段、学习方式及途径大相径庭。建立由中国特色的成人教育质量评价体系必须因地制宜，通过试点，循序渐进，由点到面，由浅人深、稳步推进。成人学习的多数知识和技能都在传统学校课程之外，教育过程与方法也正在发展完善之中，其相关的质量评价与认定必然要有一个较长期的形成过程。
鼓励探索、鼓励创新。在探索建立新时期成人教育质量评价体系的过程中，要充分调动并发挥各个方面的积极性，特别是要鼓励和支持基层的首创精神。在社区教育方面，许多地方开始试行居民“终身学习积分卡”制度，进行了社区范围内成人学习的积分认证与管理，其中的一个重要内容就是质量管理。这是终身学习时代成人教育管理的新模式，是一个很好的尝试和开端，应在做好经验总结的基础上大力加以推广。
三、当前提高各类成人教育质最的工作重点
发展新时期的成人教育，要抓住我国教育事业实现新发展、完成新跨越的重要契机，始终把提高质量放在突出的位置。今后一个时期的成人教育要在稳定规模的基础上，以内涵发展为核心，切实提高各类农村成人教育、行业企业职工教育、社区教育以及网络成人教育的质量。
第一，要进一步加强各类成人教育培训的规范化管理。近年来，多种形式的农村劳动力转移培训、进城务工人员培训、行业企业职工教育培训、社会化的成人职业技能培训以及社区教育培训等发展迅速，规模很大，年规模达到近亿人次。其中一个突出的问题反映在质量上，一些教育培训流于形式，走过场，重规模，缺乏针对性和实效性，教育培训的质量及效益较低。这种状况，影响的不仅仅是成人教育的社会声誉，也影响着全民学习、终身学习的社会评价水平，消极影响不容低估。
第二，要进一步加强成人教育与终身学习基础资源建设。制约全民学习、终身学习深人发展的一个重要问题是学习资源的整合、开发与利用。在继续借助普通教育资源的基础上，满足不断增长的多样化的学习需求，就要在现有的基础上，评价、推广、开发越来越多新颖的学习资源，为全民学习、终身学习的发展奠定基础。
第三，要进一步加强成人教育教学模式的探索和转化。科学的教学模式是教学活动顺利开展、教学质量有效提高的重要保证。长期以来，我国成人教育基本采用普通学校正规教育的教学模式，尽管多年来在教学实践中不断探索新的教学模式，但在构建终身教育和创建学习型社会的大背景下，成人学习者呈现出许多新的学习特点和学习需求，目前的成人教学中仍存在学习者难以进行有效学习的问题。因此，在深化教学改革中，要把提高教学质量作为成人教育发展的核心目标和工作中心，建立教学工作的长效机制，深化教学模式的探索和研究，探索社会成员非正规学习和非正式学习成绩的认可制度，推动优质教学资源共享，完善教学评估督导工作，保证成人教育的教学范式转化，为成人教育质量的稳定提高提供重要支持。
成人教育现状论文范文二：终身教育背景下我国成人教育的现状与思考
摘 要：我国经济和社会发展的需要及对WTO的教育承诺对我国的成人教育提出了严峻挑战。终身教育思想对我国成人教育提出了新的要求。我国的成人教育只有在类型、对象、内容、方法、指导思想及办学主体等方面进行全方位改革才能焕发出生命活力，发挥其在我国经济和社会发展中的作用。
关键词：成人教育;终身教育;学历教育;非学历教育
一、我国成人教育发展中存在的问题
1.在教育目的上偏重传授知识和培养技能，而忽视人文素质的提高;趋向于以经济为主导，忽视成人教育的多功能性。现在世界性教育改革的趋势是关心人的发展，培养适应未来世界的公民。保罗·肯尼迪在讲述教育为21世纪做准备的作用时指出：“从更广泛的意义上说，教育不仅意味着用新技术‘重新装备’劳务大军和专业人员阶层的出现，甚至也不仅仅意味着在小学和大学中鼓励形成一种制造文化，以保持生产基础;它还意味着加深理解我们的世界为什么在变，其他国家的人口和文化对这些变化有什么看法，我们大家有什么共同之处，以及各种文化、各个阶级和各个国家有什么不同之处。”《学会生存》指出：“教育培养的新人，只具有人类智慧和人类技巧是不够的，他逐渐感到他自己和别人之间的融洽无问具有一种人类和谐。”由此可见，追求人的发展和人文精神是现代教育的重点。
2.重视学历教育而忽视非学历教育。成人的学历教育和非学历教育都是成人教育的重要组成部分。它们有各自的特点，在对人的发展和社会发展方面起着各自不同的作用。由于我国人事制度的影响，学历与工资、福利、职称挂钩，其他类型的培训则与工资等没有直接联系，这在一定程度上影响接受非学历教育的人的积极性。而事实上，成人非学历教育有其见效快、针对性强的特点，有学历教育不能相比的优点。
3.办学主体重视办学的经济效益，忽视办学的社会效益。成人学历教育的办学主体主要是成人高校、普通高校的成人教育学院、函授部等，也包括一些社会团体、民主党派办的高等教育、中等教育自学辅导中心及劳动部门办的职业培训班和私人办的短期培训班。许多学校把成人教育当作创收手段，具体表现是不顾条件是否具备盲目扩大招生人数、降低教学要求。由于成人高等教育有一个全国统一的入学考试，比较规范，这类学校就留给社会一种“严进宽出”的印象。这类文凭的含金量也大打了折扣。
4.发展不平衡。由于我国幅员辽阔，地区之间经济文化发展不平衡，这种不平衡性在成人教育的发展上同样存在。一般来说，沿海地区发展迅速，而内地、特别是贫困地区发展缓慢。同时不平衡性不仅表现在地区之间，也表现在不同行业或专业之间，造成有些行业或专业人才相对过剩，有些专业则相对不足。
5.成人教育工作者观念陈旧。这种陈旧的观念主要表现为：(1)教师角色不到位。成人教育对象的特点决定着教育者和被教育者的关系即师生关系区别于普通学校。正如第三届成人教育国际会议提出的“传统的师生关系应该变为参与和互教为基础的一种组合”。就是说成人教育的教师就是“帮助者、指导者、鼓励者、咨询服务者和资源提供者”，是“顾问和协助者”。而许多成人教育工作者面对教育对象的变化无动于衷，固守传统的普通教育模式，以“课本”、“课堂”、“灌输”为中心，扮演着不适当的角色。(2)课堂教学以教材为主，缺乏针对性、实用性，缺乏应变能力。成人学习有明确的目的性、针对性，一般成人不会强迫自己去学习自己认为无用的知识。因此，成人学校教师要有较强的驾驭教材、处理教材的能力，能够教学生学会符合他们需要的、实用的、有针对性的知识和技能而不是照本宣科。(3)教育方法陈旧，缺乏以学习者为主体的思想。许多成人教育者习惯于传统学校教学形式和教学方法，将对青少年的教学经验机械地用于成人教学，无视成人有丰富的阅历和经验的特点。成人通常视个人经验为自身价值的一部分，因此，当他们的经验遭到拒绝或者贬低时，他们就会认为，“被拒绝的实际上是他自己”。因此教师在教学中应尊重成人的个人经验，并在教学中充分利用这些经验，充分调动学习者的积极性，做到“资源共享”，畅所欲言，让学生成为学习的主人。
6.成人教育理论薄弱。目前的成人教育理论对成人教育本质特点、办学模式、管理模式、教学模式、过程和方法等重大理论问题，缺乏深入的探索。有人称之为普教理论的“翻版”是不为过的。借鉴国外理论，生吞活剥，缺乏消化。许多研究还停留在办学实践的个别的、局部的、较低层面的总结上。从总体上看成人教育理论呈现出“四不足”的特点：一是对快速发展的成人教育实践跟进不足;二是对成人教育自身学科体系、基本理论建构不足;三是立足国情昭示我国成人教育特色不足;四是追踪我国经济、社会、文化发展超前预测、规划不足。成人教育理论研究的滞后，不仅影响了成人教育学科体系的进一步形成及完善，而且制约着我国成人教育事业的健康发展和我国社会主义现代化的进程。
二、我国成人教育面临的挑战和机遇
1.我国经济的飞速发展，呼唤大力发展成人教育。目前我国经济正处于快速发展的时期，经济体制、产业结构和技术结构正在进行重大的改革和调整。从工业发展看，企业加快经营机制转换，生产发展从粗放型向集约型转变，从传统技术工艺向新技术工艺方向转变，从单一经营向多元经营方面转变。从农业发展来看，农业要从传统农业向高质、高产、高效的农业转变，农村的工业化速度也将进一步加快。国际经济竞争、科技竞争已经突出表现为人才的竞争。总之，中国经济、社会和科技的发展要求中国教育事业有一个大的发展。然而，传统的学校教育难以适应来自社会与求学者两个方面的多样化学习要求的现实，决定了发展教育必须采取普通教育和成人教育“两条腿”走路的方针。
2.人民群众的教育需求日益增长。随着人民生活水平的提高，人民群众的教育需要日益增长，特别是终身学习和终身教育思想的传播，社会成员逐步认识到学校教育只是人生教育中的一部分，不可能通过一次教育得到终身所需要的知识，因此，个人必须根据社会发展需要而不断学习，社会也应该为社会成员的不同学习需要提供机会。与人民生活水平的提高相伴随的是人们寿命的不断延长。中国社会即将成为老龄化社会。老年人是整个社会承上启下的宝贵财富，他们老有所学、老有所为的需求十分迫切。成人教育中的老年教育需要进一步发展，以帮助老年人安度晚年并把一生的经验积累转化为力量贡献社会。
3.改革和发展成人教育是世界教育发展的大趋势。美国早在1976年就颁布了《终身学习法》，克林顿在1994年签署的《目标2000年·美国教育法案》的第五项中，特别强调并鼓励提供终身学习的机会。克林顿政府还针对加强就业培训而制定了另一项终身教育法。日本在20世纪80年代进行教育改革时，“临时教育审议会”就把建立终身教育体系作为教育改革方案的一项重要内容。1990年6月又颁布了 《终生学习振兴法》，这是日本第一部终生学习法。日本还通过开放高等教育，中小学面向社会开放，加强社会教育、文化和体育活动，设立终身学习研究与研修的设施，建立学习效果的评价系统，组织自愿服务等来推进终身学习。法国1989年的《关于教育指导法的附加报告草案》明确指出：“终身教育是学校、大学及其他工作人员的一项使命”，韩国已在80年代初将终身教育写进了宪法。秘鲁早于1972年颁布的《总教育法》规定：“以终身教育原则全面改革教育体系。”显然近十几年来各国已把成人教育扩展为终身教育。
三、对我国成人教育发展的展望
第一，从类型上看，应盯紧我国经济和社会发展的实际需要，举办各种层次、各类型的成人教育。不仅要有成人学历教育，还要有成人非学历教育;不仅要有定向的职业教育，还要有在岗短期职业技术提高培训。特别是面对信息社会的到来，要抓好各类专业技术人员的大学后继续教育。同时适应现代社会生活的需要，办好诸如成人扫盲、社区教育、闲暇教育、保健和营养教育、和平教育、环境教育、禁毒教育、防艾滋病等传染病的教育、消防教育、家庭婚姻优生教育等各种类型的教育。
第二，从对象上看，不仅要有青年教育、妇女教育、老年教育，而且要有残疾人教育、违法犯罪人员教育等。
第三，从教学内容和教学手段上看要体现现代化。在信息技术异常发达的今天，成人教育要加快其现代化的进程，具体表现为教育思想、学科建设、教学内容、教学手段现代化。从教学内容上看，教材建设要及时反映最新的科技成果和动态，在重视基础理论教学的基础上不断增加新内容;从教学方法和教学手段来看，远距离教学、计算机多媒体教学等现代化教学手段将会被广泛运用到教学中，从而为提高教学质量和扩大受教育人数奠定了基础。成人学校的办学模式要从封闭式办学转向开放式办学。
第四，从教育指导思想上看，成人教育不仅要重视对人的知识、技能的更新与提高，更要重视提高人的人文素质，注重人的可持续发展。打破成人教育的“缺什么，补什么”、“用什么，学什么”的传统模式。人才培养目标也要由知识性、理论型向智能型、操作型、复合型人才转变。
第五，从办学主体上看，要打破由政府办学一统天下的局面，依靠社会力量办好成人教育。成人教育是非义务教育，国家尚无力承担此项庞大费用。发达国家、富裕国家也不包揽成人教育。成人教育与普通教育相比较有投资少、见效快的特点，各企事业单位、社会团体、私人企业及公民个人办成人教育都会有看得见、摸得着的利益回报，因此有较高的办学积极性，充分调动社会各方面的办学积极性，鼓励和支持社会力量办成人教育将有利于成人教育的健康发展。但是必须加强管理，完善各项管理制度以保障成人教育向着正确的方向发展。
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