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思维导图高效复习学习法

学习啦【思维导图】 炳剑时间:2015-08-01 10:41:46我要投稿

  摘要:学生已经有了课前预习的基础,在导图环节里,就能说得溜,画得快。只见学生一个个在回答教师的问题之后,有序地上台,在合适位置,写下单词,补充思维导图。

  1、课前预习五步:画一画,背一背,写一写、评一评、理一理

  画一画:根据单元话题中心词,画三块内容的思维导图:本单元话题词块思维导图;本单元的作文框架思维导图;本单元重点句型思维导图;根据能力拓展相关已学内容;读《初中英语话题思维导图》,选择内容,丰富自己的单元思维导图。

  背一背:借助《初中英语话题思维导图》册,用图忆法背经典句型和经典短文,巩固图式。如:根据《初中英语话题思维导图》提供的该单元的3幅3a导图,学生首先能看图,流利说图(第一张)。然后进入第二张的说图。比较熟练之后,借助第三张图,流利说图。基础相对薄弱的学生可以先从第一幅图开始说图,然后过渡到下一幅图,基础好的学生可以直接利用第二幅图进行流利说图。

  写一写:根据单元话题与自身生活体验,画一幅作文框架的导图,然后写一篇话题作文。

  评一评:根据中考作文评分标准,让学生自主评价自己的作业,写出自己的评价语和困惑。

  理一理:整理自己的本周错题集。发现问题、学会思考,学会与同伴分享学习心得,讨论自己的困惑。

  复习课预习作业范例:新目标七下第八单元I’d like some noodles

  (1)画一画:整理本单元学习内容,画一幅本单元食物词块的思维导图。用黑笔写下你已经知道的词汇,用红笔写下拓展内容或比较难掌握的内容。判断这些词汇是可数名词还是不可数名词,在边上写上[U](不可数)[C](可数)or [C、U](可数与不可数均可)。

  除了本单元的学习的内容,还有哪些其他食物类别及相应词汇吗?请在导图上添加(选做)。以“HOUSE OF NOODLES为题,画作文框架思维导图。

  (2)背一背:借助下列思维导图册的两幅图,背诵本单元3A。基础较弱的选第一幅图(关键句+图)说图。基础较好的选第二幅图(关键词+图)说图。优秀学生选择第三幅图(导图册里的纯图)说图。

  (3) 写一写:根据题目:An ad for House of Noodles 写一则广告,先完成作文导图,然后根据导图写作文。

  (4)评一评:根据中考作文评分标准,请对自己的作文自批自改,并写出自己的评价语和困惑。

  (5)理一理:整理本周错题集

  作业说明:

  作业(1)是聚焦本单元的词块整理。其中,使用两种颜色的笔是为了引导学生在导图支架搭建的过程中,感受自己的学习盲点。这种复习方法,使学生在没有进入课堂之前,就能清楚地知道本单元知识掌握的漏洞,帮助学生明确复习目标。

  作业(2 )是引导学生运用图忆法背诵经典课文。图忆法是通过图形或图片,强化记忆的一种方法。它的特点是借助左右脑强化记忆内容。实践证明:用这种方法,学生的背诵时间可以缩减一大部分。

  作业(3)是训练学生写作前,借助思维导图,理清作文思路。教师可以从初一就引导学生养成写作文之前先画作文框架,如果教师在平时的教学中利用思维导图进行作文的框架搭建,学生在潜移默化中,也会养成这种思考的习惯。

  作业(4)是为了训练学生的自我评价能力。学生要经常性的用中考标准自我评分,评价的过程就是反思的过程。学生写作时的严谨态度就是在这种自我评价中不断完善的。

  作业(5)是为了引导学生整理一周的作业。作业不在于多,而在于养成思考不足之处的习惯。

  总之,这样设计预习作业的好处是可以让学生有目的进行单元回顾与复习、锻炼学生利用资源的能力,自主整理,自主评价的能力。它有助于训练学生对一单元的学习,自主查漏补缺、自主巩固提高。同时,教师在检测预习作业中,可以根据学生的各种标注和字体颜色了解学生学习的难点与盲点,从而精心设计复习课。

  2、复习课课中学习五步:说一说、画一画、改一改、品一品、评一评。

  说一说、画一画:说画结合。在老师的引导下,边说,边画,在黑板上,集体完成本单元知识导图。

  学生已经有了课前预习的基础,在导图环节里,就能说得溜,画得快。只见学生一个个在回答教师的问题之后,有序地上台,在合适位置,写下单词,补充思维导图。然后老师请了两位学生上来标出这些词的可数与不可数,其他学生在自己的练习本上写。这种方法不仅使教师快速有效地检测学生复习词汇的情况,而且能再一次呈现本单元的重点词块。而且,在人人参与学习的过程中,思维导图形象生动地汇集了集体智慧的结晶。这样的形式很受学生欢迎。

  改一改:在以上的环节中,学生通过听说练习,发现、修正、润色自己导图的不足之处。

  品一品:四人小组合作学习,品一品别人的导图,取长补短,丰富,并向全班推荐本组有优秀导图。该环节中,小组成员在教师的引导下,学会欣赏、学习佳句、佳作。

  评一评:在该环节里,教师可以让学生把自己的作文拿出来。教师把中考的评分标准展示给学生看,让学生互评组内同学的作文。四人小组合作学习,根据中考作文评分标准,评一评别人的作文。评的过程是学习和鉴赏的过程。

  3、课后自主复习、整理、迁移三步:画一画、写一写、评一评

  画一画:拿出一张4A纸,用彩笔将原来的三幅单元知识图(词块、作文、句型)用彩笔画成一幅大的本单元思维导图。再次读《初中英语思维导图册》本单元内容,选择内容,润色自己的导图。将画的单元知识体系导图贴在自己的书桌上方(目标可视化)。这样的图也是其中期末复习的资料库。

  写一写:润色自己的单元作文。学有余力的学生可就本单元话题,换角度写另一篇作文。

  评一评:对自己一单元的学习进行自我评价

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