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青岛版小学一年级数学上册教案

时间: 覃婷830 分享

  有针对性的教案才会帮助到老师,让老师课程更吸引学生,那么,针对使用青岛版的一年级数学老师来说,要怎么做出一份好的教案呢?下面是学习啦小编为你整理的青岛版小学一年级数学上册教案,欢迎阅读!

  青岛版小学一年级数学上册教案(一)

  教学目标

  1、 掌握“十几加几(不进位)和十几减几(不退位)”的计算方法

  2、 认识加法和减法各部分的名称。

  3、 能较快、准确地计算十几加几(不进位)的加法和十几减几(不退位)的减法。

  4、培养学生积极思考、合作交流的习惯。进一步提高学生的计算能力。

  教师提出的核心问题

  1、“解决天空中有一共有多少只海鸥?”你认为该用什么方法来计算?为什么?

  2、12+3=,哪种方法最容易计算?

  3、“解决还剩下多少桶食物?”用什么方法?为什么?

  4、计算17-4=,哪种方法最简便?

  渗透的思想方法

  学生主要的训练点 计算方法,书写习惯

  教学环节 一、 复习旧知。

  1、口算。

  2、填一填。

  (1)1个十和5个一是( )。

  (2)19里面有( )个十和( )个一。

  (3)17=10+( ) 13=( )+3 12=10+( )

  二、创设情景:

  师:海鸥回来了,小朋友可高兴了。星期天,小明和妈妈带着海鸥喜欢吃的食物到海边去喂海鸥,我们也去看看。

  三、 探究新知:

  1、出示情景图。你从图上看到了什么?

  2、你能看图提出哪些数学问题?

  学生说,教师写有价值的用加减法计算的问题。

  3、解决天空中有一共有多少只海鸥?

  (1)要解决这个问题,需要知道哪些信息?

  (2)你认为该用什么方法来计算?为什么?

  “12+3= ”

  (3)怎样计算?你能想出哪些算法?

  教师引导学生利用学具摆一摆、算一算。

  小组交流讨论,教师指导。

  小组汇报:①接数的方法:13、14、15

  ②因为2+3=5,10+5=15,所以12+3=15

  ③因为15可以分成12和3,所以12+3=15

  ④因为15-3=12,所以12+3=15

  提倡算法多样化,注意突出算法最优化②。

  (4)师:计算天空中一共有多少只海鸥还可以怎样列式?

  板书:3+12=15

  4、 解决还剩下多少桶食物?

  “17-4= ”的问题。

  (1)出示“岩石上的海鸥”主题图

  指名学生说图意,并列出算式。师板书:17-4=

  (2)师:谁能算出17减4等于多少?怎样算?

  小组交流讨论,教师指导。

  小组汇报:①接着减数的方法:16、15、14、13

  ②因为7-4=3,10+3=13,所以17-4=13

  ③因为17可以分成13和4,所以17-4=13

  ④因为13+4=17,所以17-4=13

  提倡算法多样化,注意突出算法最优化②。

  5、教学加减算式各部分的名称。

  师出示算式: 12+3= 17-4= 让学生计算后,教师说明加减法各部分的名称,边介绍边板书:

  12 + 3 = 15 17 - 4 = 13

  加数 加数 和 被减数 减数 差

  6、小结:今天我们学习的是十几加几(不进位)的加法和十几减几(不退位)的减法,都是先用个位加或减,再合上十位的数。

  四、 练习:

  1、做自主练习的第1题、第2题。

  注意一边做,一边说计算过程。

  2、做自主练习的第3题

  3、做自主练习的第4题

  数一数,再填空可以;列式11+5=16也可以。

  4、做自主练习的第6题

  注意这是第一次接触“文字应用题”,一定引导学生多读题,充分理解题意。再列式计算:17-6=11(条)

  5、比一比,看谁算得又对又快!

  14+3= 20-10=

  15-5= 15+3=

  15-10= 5+12=

  6+13= 16+3=

  2+15= 10+7=

  18-10= 15-3=

  五、 小结:这节课你学会了什么?有什么收获?

  教学效果(教师做自我评价)

  青岛版小学一年级数学上册教案(二)

  教学目标

  1、结合情境图,学会十几减8、7的退位减法的计算方法。

  2、能够说出十几减8、7的算法、算理。

  教师提出的核心问题

  1、 15-8 用小棒摆一摆、想一想,你打算怎样计算?

  2、 先算:10-8=2,2+5=7 2为什么要加上5?

  渗透的思想方法

  学生主要的训练点 破十法求十几减8、7的计算方法

  教学环节 一、创设情境,提出问题

  师:出示主题图。看一看,运动会上举行正在什么比赛呢?说说你从图中看到了什么?

  学生回答。

  师:这四句话可以归纳一下吗?

  生:女生有15人,分两组比赛,第一组有8人。

  男生有13人,也分两组比赛,第一自有7人。

  师:这四句话被分成了两组信息,一组是男生比赛的,一组是女生比赛的,你能分别提出什么问题?

  生:女生第二组有几人?

  男生第二组有几人?(板书)

  二、解决问题,探究新知

  1、学生思考、列式。

  板书:15-8=

  13-7=

  师:可以用小棒摆一摆、想一想,你打算怎样计算?再和同桌的小朋友说一说。

  2、全班交流计算方法

  生1:可以用想加算减。8+7=15,所以15-8=7

  生2:破十法。15分成10和5,10-8=2,2+5=7

  生3:连减法。15-5=10,10-3=7

  生4:多减再补。15-10=5 5+2=7

  师:刚才同学们用了不同的方法,都动了脑筋。第一个同学用了想加算减法;第二个同学用了“破十法”,第三个同学用了练减法,第四个同学用了多减再补法。

  3、重点“破十法”

  哪种方法好理解呢?好,破十法比较好理解,我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。

  学生活动,教师根据破十法的过程板书出来。学生说熟练。

  15-8= 先算:10-8=2,再算2+5=7

  4、练习“破十法”

  13-7= 先算:10-7=3,3+3=6

  三、小结方法,总结提升

  教师小结:观察今天学习的减法是什么样的减法呢?(十几减8、7,板书),我们要学会用破十法解决,其余的方法也可以用,但是破十法要掌握。

  四、自主练习 巩固方法

  1、 第1题:计算

  体会加减法之间的联系,想加算减法

  2、第2题:看图计算,体会减法的含义,正确计算,说算理。

  3、第3题,学生独立计算,教师启发学生观察,发现被减数变大,减数不变,差也变大,并且和被减数变化的幅度一样。

  五、课堂小结 畅谈收获

  师:今天我们有什么收获?

  板书设计:

  十几减8、7的退位减法

  15-8=7

  想加算减。8+7=15,所以15-8=7

  破十法:15分成10和5,10-8=2,2+5=7

  连减法:15-5=10,10-3=7

  多减再补:15-10=5 5+2=7

  教学效果(教师做自我评价)

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