二年级语文下册第11课难忘的泼水节
二年级语文下册课文《难忘的泼水节》的教学目的是让学生感悟傣族人民和周一起过泼水节的幸福和快乐，体会周和傣族人民的深厚情谊。学习啦小编在此整理了二年级语文下册第11课《难忘的泼水节》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级语文下册第11课《难忘的泼水节》课文原文
火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。
今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来要和他们一起过泼水节。
那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着∶“周来了!”
周身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
开始泼水了。周一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人们一边欢呼，一边向周泼水，祝愿他健康长寿。
清清的水，泼呀，洒呀!周和傣族人们笑着，跳着，是那么开心。
多么幸福啊，1961年的泼水节!
多么令人难忘啊，1961年的泼水节。
二年级语文下册第11课《难忘的泼水节》教学建议
一、识字写字
要求认识的12个字，有些在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。三拼音有“凰、敲、褂、端”，后鼻音有“凤、凰”，翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。以下引导识字的方式供参考：
1、抓“特务”：
默读课文，圈画生字。
2、消灭“特务”：
借助文下生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。教师对有困难的学生给予帮助。
3、互检“战果”：
两人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来。
4、交流识字方法：
小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。
5、对号入座：
听一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找出生字，比比谁找得准，找得快。
(可从字形、字义、字音三方面描述其特点，“蘸、端、踩”可用动作演示)
6、写字指导：
本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：
⑴都是半包围结构。
⑵第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
⑶“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
二、朗读感悟
有感情地朗读是本课教学的重点，也是领会文章内容和感情的主要方法，要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。朗读本文要始终热情洋溢、幸福快乐，语调可稍高。文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。
1、要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历、周与人民的关系有所了解。因此，最好在课前布置学生搜集有关傣族、泼水节和周的资料，在揭示课题后进行交流，并相机朗读课文第一、二自然段。
⑴读了第一自然段你知道了什么?
⑵读了第二自然段你能体会到什么?
(或者问：为什么傣族人民听说周要和他们一起过泼水节，感到特别高兴?)
2、围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘?
⑴自读自悟。
⑵在小组里读有关段落，并说说从所读语句中体会到什么。
⑶选代表在全班展示读，说说感受，其他同学可参与读或补充说感受。
⑷教师重点指导朗读。比如，读第三自然段，难点是读好最后一句：“周来了!”关键是要在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
3、看图听读想象：
⑴指名读课文，其余同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
⑵从课文插图和课文的描写中，你感觉周和人民之间是一种什么样的关系?
4、再读课文，感受、体验傣族人民与周一起过泼水节的幸福与快乐。
三、积累运用
1、完成课后“我会填”的练习。
2、读一读，再口头填空：
鲜红的地毯敬爱的难忘的泼水节
鲜红的()敬爱的()难忘的()
一条条龙船一串串花炮一座座山峰
一条条()一串串()一座座()
3、词语积累：
敬爱鲜红火红欢乐欢呼开心幸福
难忘泼水红色咖啡色四面八方笑容满面健康长寿
4、照样子写句子：
周一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
一手……一手……
傣族人民一边欢呼，一边向周泼水，祝福他健康长寿。
一边……一边……
四、实践活动
1、查找、搜集周的图片、故事。
2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗，开个小小介绍会。
五、资料袋
【傣族】
傣族是我国少数民族之一，主要生活在云南热带、亚热带的坝子上，聚居在西双版纳、德宏两个自治州和耿马、孟连及新平、元江、景谷、双江、金平等自治县。傣族有自己的历法和文献，民间文艺活动丰富多彩，著名的孔雀舞和“赞哈”(歌手)演唱民间叙事长诗、民歌，为傣族人民所喜闻乐见。
【泼水节】
傣族泼水节(傣历新年)为傣族重大节日，时间为傣历六月中旬(公历四月中旬)。节日期间，傣族男女老幼皆沐浴盛装，拜佛诵经，并举行赛龙舟、斗牛、丢包、泼水祝福等活动。
【象脚鼓】
傣族乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙的鼓面。演奏时斜挂在肩上，用手拍击鼓面，多用于给舞蹈伴奏。
二年级语文下册第11课《难忘的泼水节》教学札记
这里说课堂是生成的，并不是反对预设，恰恰相反，有效的生成，离不开充分的预设。我们要做到的是必须让预设与生成和谐统一，不能把预设完全简单化地等同于“写教案”，然后再无视课堂生成性特点，去主观地展示教案。只有精心地预设，才会有充满生命灵动的生成，而且有些往往是意料之外的，但细细想来，又在意料之中。
如教学《难忘的泼水节》一课时，在学到“周笑容满面地来到人群中”这部分，我设计了这样一个语言训练，想象一下：周来到人群中，他会对傣族人民说些什么?指导时我考虑到这个话题有点大，学生想象起来没有具体的目标指向性，有一定难度，就创设了两个具体的语言环境。周来到一位白发苍苍的傣族老爷爷面前，他会怎么做、怎么说?周又来到一位正敲着象脚鼓的傣族少年面前，他又会说些什么?做些什么?通过以上设计，降低了难度，思维的目标指向性也更加明确了，孩子们变得有话可说了。如：周会紧紧握住老爷爷的手，笑容满面地对老爷爷说：“老人家你好呀，祝你身体健康!”“老爷爷，你越活越年轻了。”周会轻轻拍着少年的肩膀，笑眯眯地说：“小朋友，你今年几岁了?读书了吗?你敲鼓敲得不错嘛，让我来敲敲好吗?”
在上到课文最后两个自然段时，(此处也是课文高潮部分)，在充满深情地朗读后，我正准备动情地结束全篇课文时，忽然有个孩子站起来，大声说：“老师，我有话想对周说”。“好呀，你说吧!”我笑吟吟地望着他，“周，欢迎明年泼水节再到我们这里来，和我们一起过泼水节。周，祝你身体健康、心想事成、万事如意!”听了他的话，同学们都笑了，我也笑了，同时心里在暗暗思索：何不趁此再进行一次语言训练呢?既培养了学生的想象能力，拓展了思维空间，又进一步体会到爱人民、人民爱、和人民心连心的真挚情感，真是一举多得呀。于是，我走到这个孩子面前，拍拍他的肩膀，说：“老师要谢谢你，替傣族人民感谢你，因为你把傣族人民的心里话说出来了”，孩子们，请你们都想一想，周即将离开，假如你是傣族人民中的一员，最想做的是什么?最想说的是什么呢?听了我的话，孩子们陷入了沉思，有的紧锁眉头，有的侧脸仰望着天花板，有的嘴里含着手指头，歪着脑袋……不一会儿，纷纷举起了小手。。。。。。同学们的回答令我大吃一惊，小小年纪，情感世界还蛮丰富呢。有的说：“我会握住的手久久不愿松开。”有的说：“周，请您慢些走吧，让我们多看您一眼。”有的说：“周，谢谢您在百忙之中来看我们，今后在工作时要注意身体，不要累坏了。”(显然，这个孩子是听了我上课前对周的介绍而想象的这番话)有的说：“我会追着的车，一直到看不到他为止。”有的说：“周，您能送一张照片给我们吗?让我们好时时刻刻可以看见您!”……
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