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高二语文《蜀道难》说课稿(人教版)

学习啦【高二语文】 编辑:文娟 发布时间:2016-08-30

  "说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而说课稿则是为进行说课准备的文稿。下面是学习啦小编为大家整理的人教版高二语文《蜀道难》说课稿,欢迎参考!

  高二语文《蜀道难》说课稿(人教版)

  一、说教材

  《蜀道难》感情强烈,笔锋雄健,想象奇特,气势雄浑,是李白的成名作,也是他的代表作。结合本单元要求和本课特点,依据新课标知识、情感、过程三个维度,我将本课的教学目标定为:

  知识目标:了解作者经历和写作时代,能根据内容有理有据探讨主旨。因本文主旨有争议,这也是本课教学难点。

  能力目标:鉴赏李白诗歌艺术,学生能根据文章具体阐述艺术成就。

  情感目标:情文并茂背诵全诗。

  二、说教法学法

  教法:我采用我校创设的设疑——求异——迁移三部教学模式,第一步是激发兴趣,设疑求思。疑问是求知的先导,能点燃探索的激情,是老师主导作用的体现。第二步是合作求异,在独立思考的前提下进行个性化解读,百花齐放,百家争鸣。第三步是迁移,了解学生思维活动,促使学生巩固知识,督促学生深入学习。

  学法:诵读感知情脉——让学生去读

  知人论世探主旨——让学生去思

  个性解读赏艺术——让学生去品

  一句话,把学习主动权交给学生。

  三、说教学过程

  为完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学过程我设计一下六个环节:

  1、导入新课 用《五噫歌》导入。

  陟彼北芒兮,噫!

  顾瞻帝京兮,噫!

  宫阙崔嵬兮,噫!

  民之劬劳兮,噫!

  辽辽未央兮,噫!

  让学生了解诗歌重抒情的特点,激发学生诵读兴趣,接着解释题目,《蜀道难》是古乐府旧题,抒发蜀道之难的感慨,李白推陈出新,融入了时代因素和诗人情感。

  2、老师范读指导诵读 听老师范读,让学生注意读音和断句,以及情感的流露和情感的变化。然后让学生结合诵读指导,自由朗读,再全班齐读,以活跃气氛。

  首句抒情要舒缓 历史故事沉重感

  五丁开山有声势 山顶畏惧要低叹

  环境凄清悲而慢 飞湍瀑流争喧豗

  杀人如麻快如雷 慨叹结束转平静

  语速变化归于情

  3、疏通文意 整体感知 疏通文意我采用小组之内自主学习,小组之间pk的形式,一组对二组,三组对四组,五组对六组,要求被诘问的一组合上课本,回答对方提出的问题。这样既轻松活泼,又增加了挑战意味,避免老师照本宣科,或进行定式化的夹生分析。文意疏通后采用抢答的形式,整体把握。问题一,本文的主旨句是那句?问题二,三段各有所侧重,角度有什么不同?问题三,诗人运用了怎样的表现手法?

  4、探讨主旨 知人论世 本文主旨历来争议不定,恰好用来进行思维训练。我首先指导方法,

  “知人论世” 是评论文学作品的一种原则 知人,就是了解作者其人及作者与作品的关系;

  论世,就是要了解作者所处的时代、环境。接着打出李白在长安的介绍。说明李白踌躇满志而来,却受到权贵的忌恨,被放还乡。接着打出唐玄宗时期的介绍,说明太平景象背后潜伏的危机。然后让学生分组讨论,本课的写作意图是什么?一般会有三四种说法,一是送别友人,二是抒写心志,三是讽喻时政四是倦于仕途。待学生发言后,老师打出屏幕中资料以佐证他们的观点。使他们有思考后的成就感和愉快感。

  主旨探讨之一

  • 送别友人

  • 通过描绘地形之险恶人事之凶险劝诫友人不要前往,表达对友人的担心、挽留、惜别之意。

  主旨探讨之二

  抒写心志

  诗人初到京城,狂喜自信,踌躇满志。 但不久就受到排挤,内心块垒难消,故借写蜀道言仕途艰险。

  主旨探讨之三

  • 讽喻时政

  • “所守或匪亲,化为狼与豺”告诫统治者警惕野心家据险叛乱

  主旨探讨之四

  • 倦于仕途

  • “不如早还家”诗人以山之高危,壑之深险喻人事复杂,功业难建,高官要职不可攀,居高险自生,不如退隐。

  资料分别为:

  李白的《剑阁赋》

  同时期作品《行路难》写法与此相仿

  张载 · 剑阁铭

  南朝陈阴锵《蜀道难》与本文手法与主题相同

  5、艺术鉴赏 个性解读 这一环节是全课的重点。容易把最精彩的环节上成贴标签。我采用化难为易的方法,设问:你认为本诗好在哪里?一人评一句。这样安排,让学生由浅入深,由单一到多样,由枯燥变生动,由灌输到感悟。是一种个性化解读,是思维活跃的表现。课堂到最后,发言越来越精彩。最后总结浪漫主义诗歌的诗风。

  自由鉴赏

  想象丰富,夸张奇特,感情强烈,气势雄浑,语言凝练,自由奔放,换韵自由,音节铿锵,情景交融,情真意切,有神奇色彩,有历史沉重感,一咏三叹,主旨突出,内容变换跳跃,对偶句式整齐有力,长短句参差错落,笔力千钧,先声夺人,渲染气氛,烘托映衬,比喻生动,细节感人,照应到位,直抒胸臆和委婉含蓄向结合,点面结合,概括描写与具体描写相结合,正面描写与侧面描写想结合,动静结合,视听结合,逐层深入,由高到危,由地理环境到人事环境……

  总结:浪漫主义诗人艺术风格

  • 想象

  • 夸张

  • 感情强烈

  6、布置作业 迁移能力 小作文 我爱李白诗。

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