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四年级语文下册第一单元教学设计

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  走遍千山万水是小学四年级语文下册第一单元的主题,下面是学习啦小编整理的小学四年级语文下册第一单元的教学设计,供大家参阅,希望对你有帮助!

  小学四年级语文下册第一单元教学设计计划及备课

  教材分析:

  本组教材以“走遍千山万水”为主题,选编了《古诗三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》三篇精读课文,《七月的天山》一篇略读课文和一个语文园地组成。作者用生动优美的语言,并以他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水,那充满神奇色彩的天然溶洞,那风景如画的桂林山水,那奇特的新疆天山风光,犹如一幅幅画卷,带我们走进祖国的万水千山。古诗词、散文游记,多样化的文章体裁,丰富多彩的语言,一定能引起孩子们阅读的兴趣。“语文园地”中安排了内容丰富,形式多样的语文实践活动,如积累描摹自然风光的古诗名句,搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动,进一步拓宽学生视野,感受大自然的美。

  教学目标:

  1、本单元认识24个生字,会写29个生字,能正确读写语文园地的28个词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵指定的诗词及课文。

  3、走进文本,欣赏祖国的大好河山,体会作者对山水的热爱之情,体会作者是怎样用优美词句表情达意的。

  4、组织学生进行综合实践活动,进一步拓宽学生视野,感受大自然的美。

  训练重点:指导学生反复诵读,品味,感受语言的魅力。学习作者运用排比、比喻等修辞描摹景物的方法(第二课),学习按游览的顺序进行叙述的写作方法。(第三课) ,巩固移步换景的写作方法( 第四课)。

  教学时间安排:

  学本组教材可用12—14课时。

  1、诗三首 2——3课时

  2 桂林山水 2课时

  3 记金华的双龙洞 2课时

  4、七月的天山 1课时

  语文园地 4——5课时

  小学四年级语文下册第一单元《古诗三首》教学设计

  一、教学目标:

  知识与技能目标:

  1.认识本课生字,能正确读写词语,能有感情地朗读并背诵三首诗词。

  过程与方法目标:

  2.学习通过自读诗文,结合课文插图和注释的方法,感知诗词大意,体验诗词中所描绘的景象。

  情感态度与价值观:

  3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽,受到美的熏陶,培养学生的审美情趣。

  二、教材分析

  本课有三首诗词,《独坐敬亭山》这首诗,诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情,也正是诗人投身到大自然怀抱,以山为伴,寻找安慰的真实写照。《望洞庭》写的是在明月当空的夜晚,诗人经过洞庭湖,记下所见的景象。故名为“望洞庭”。诗人以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。《忆江南》这首词是白居易离开杭州,回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。“忆江南”,词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。

  三、学清分析

  三首诗词,学生在经典诵读时已经背诵,可能因为回生现象也已经淡忘,但毕竟背诵过,所以记忆不成问题。重点放在诗句的品评方面。这三首古诗词都是写景的,因此本课的教学我拟采用并列推进式的教学方式,引导学生分别理解同构文本的诗意,再比较其中的区别和联系,体会诗人不同的意境和心境,提升课堂教学的效率。

  四、教法与学法

  教法:诵读与品味,区别与联系相结合学习古诗。

  学法指导:指导学生学会借助注释、工具书及资料理解诗句,在诵读中体会情感的学习方法。

  五、教学准备:课件

  教学时间安排:两课时:

  第一课时

  一、设置情境,导语激情

  1.播放祖国山水美景图片,用激情的语言将学生引入学习情境之中。

  (预设:同学们,我们祖国的千山万水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客,留下多少优美的诗篇!今天让我们大家一起随着诗人的脚步,走进敬亭山,游览洞庭湖,追寻江南美景好吗?)

  设计意图:王国维说:入境始于亲。以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境,将学生引入诗意的课堂,激发学生的学习兴趣。)

  二、整体诵读,初识诗文

  1.自由读三首古诗,要求读正确,读通顺。读后借助课文注释,尝试着说说三首古诗的大概意思。

  2.指名读诗,其它同学评价是否读得正确,适时指导学生学会课文生字。

  3.齐读三首古诗,读后思考:这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处?

  4.交流读后收获。

  (预设李白、白居易、刘禹锡三位诗人都是唐代的。三首古诗都是写景的。《独坐敬亭山》和《望洞庭》是写现实中作者看到的景物,《忆江南》写的是诗人回忆中的江南美景。前两首是诗,《忆江南》是词。)

  设计意图:知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径,学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出,在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异,这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。

  三、对比品读,体察诗韵

  (一)学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》

  1.过渡语引入。(请大家认真读读这两首古诗,想想这古诗分别都描写了哪些事物?分别是怎样描写的?你感受到了什么?想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。)

  2.品读《独坐敬亭山》和《望洞庭》,想想两首古诗都描写了哪些事物?分别是怎样的?

  (预设:《望洞庭》描写了湖水和秋月。《独坐敬亭山》描写了孤云和众鸟。用诗句概括。诗人运用了比喻的修辞手法,将洞庭湖描写得很美丽!从“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”中可以感受到洞庭湖的确很美丽!从“相看两不厌”这种拟人手法,可以看出敬亭山也是美丽的。)

  3.自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。

  (预设:天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寂寥的长空有一片白云,却也不肯停留,慢慢地越飘越远,似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。只有静静地凝视着敬亭山,而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。

  湖光秋月互相辉映,显得多么和谐,平静潭水无风,如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜,那月下洞庭湖里苍翠的君山,从远处看,就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。

  李白通过众鸟飞尽和孤云独闲,写出了自己孤独寂寞的心境,而刘禹锡则通过比喻,写出了洞庭湖的美丽景色,抒发自己愉快轻松的心情。)

  4、体会诗中寄寓的情感。

  都是美景,为什么人的心情却不一样呢?

  课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景:李白在政治上受挫后,被迫离开长安,过了长达10年的飘泊生活。在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了许多孤独寂寞之感。因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展,有志难酬的无奈,读起来使人产生一种失落、孤独之感。刘禹锡是在去和州任职的路上经过洞庭湖,此时的他踌躇满志,以生动形象的语言描写了洞庭湖美景,令人如置身其中。)

  设计意图:让学生通过文本对话、生生对话,师生对话,让学生近距离触摸古诗所描写的景物,感悟景物之美,体会诗人内心的感受,同时提高学生的审美能力。

  4.指导学生有感情地朗读这两首古诗。

  四、作业:背诵默写这两首诗。

  第二课时

  一、复习前两首诗词:背诵、默写、说体会。

  为学习下文作铺垫。

  二、学习《忆江南》

  课件出示《忆江南》。

  1.直奔中心,引导抓住白居易描写江南美景的句子,交流自己对江南美景的理解。

  结合注释及资料理解。

  (预设:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照大地,遍地开放的鲜花更加艳丽,春光水碧,绿波粼粼,由于红日映照,所以红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所以江水更显得碧绿。 )

  2.自由品读,读后交流:说说你从这首词中还知道了什么?

  (预设:诗人是在回忆江南美景,从“忆江南、旧曾谙”体会到诗人对江南一往情深,十分想念。 怎么也忘不了。

  补充资料:白居易曾在江南做官10年,为人民作了很多好事,江南人民和他的感情很深,在他离任时,诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。)

  3.赏读反问句“能不忆江南?”

  引读:

  我们带着江南人民对诗人的爱戴读——

  我们带着诗人对江南春色的无限眷恋之情读——

  我们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读——

  假如将这一句“能不忆江南?”改成叙述句,如“天天忆江南”“永远忆江南”好不好呢?

  (预设:不好,因为反问句的感情更强烈一些。)

  4.指导有感情地朗读《忆江南》

  (设计意图:教师将学习的主动权交给学生,让学生通过文本对话、生生对话,师生对话,让学生近距离触摸古诗所描写的景物,感悟景物之美,体会诗人内心的感受,同时提高学生的审美能力。)

  三、整体回顾,感悟诗情

  1.同样是写景的三首诗,三位诗人表达的情感一样吗?你想说什么呢?

  自由畅谈,体会三首古诗表达的思想感情。

  (预设:三位诗人的心情不同,描写的景物不同。古人云:一切景语皆情语。

  学习古诗,要了解背景,要从诗句中体会到作者的情感。)

  2比较异同。(老师板书)

  同:作者朝代同(都是唐朝诗人写的)

  景物地点同(都属于江南)

  诗词内容同(都写景,都是写景抒情的)

  异:体裁形式不同(前两首是诗,后一首是词)

  诗人情感不同(前一首孤独寂寞,后两首热情颂景抒情。)

  表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首对比非常强烈。红胜火与绿如兰。)

  设计意图:在探索理解三首古诗的情感上再次整合,体会诗人借景抒情之妙,激发学生对古诗的热爱之情。

  四、积累诗句,迁移诗境

  1.读白居易所作《忆江南》另外两首。

  其一

  江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游。

  其二

  江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

  2.推荐其它描写山水风光的古诗如《鹿柴》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。

  设计意图:课止而学未止,同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚,激发学生自主学习的欲望,鼓励学生自主学习,积累诗句。

  五、布置作业

  1.背诵并默写前两首古诗词。(必做)

  2.选画一首古诗表现画面美景。(选做)

  课后反思:3月1日上课后

  本次采用整合的方式组织教学,效果很好。学生不单单明白了诗意,更了解了情由景生的道理。在比较中明白了李白的孤独与刘禹锡的愉快与自己的仕途有关,以至于同是游玩,心情不同。学生不仅积累了诗词,而且学会了表达。

  《忆江南》是一首词,学生在朗读感悟中被江南的美景陶醉了,补充白居易在杭州任职、离任时的情景,学生对诗词的理解更加深入。再补充其二、其三,让学生朗读、背诵,既巩固了诗词的情感又积累了语言,丰富了学生的语文素养。

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