高中语文新课标理念论文(2)
高中语文新课标理念论文篇二
【摘要】语文教学应改变应试教育的做法，倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应转变观念，去探索，创新，努力使教 【关键词】新课程理念;语文教学
目前，新课程改革正在进行着，实现新课改，树立新课标理念，这是教育发展的必然趋势，也是符合现代社会对人才的需要。现代社会需要公民有良好的人文素养和科学素养，有创新开拓精神和开放的视野，还有理解、交流等多方面的基本能力。而语文教育应该对此发挥重要作用。那新课程理念是怎样的呢?�
首先，笔者认为新课程理念的实质是素质教育实施素质教育已经成为教育教学改革的主旋律，而语4文是实施素质教育的基础学科，它在素质教育中发挥着重要的作用。关于素质教育的含义，国家教委曾做过明确的解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
我们现在所提倡的语文素质教育就是以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，确立学生的主体地位，开发学生的潜能形成学生的健康个性为根本特征的学科教育活动。它是一种以教师为主导，以学生为主体，把思维能力、创新能力以及人格完善的教育。
其次，新课程应适应学生全面发展的需要。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，语文课程应致力于全面提高学生的语文素养，充分发挥育人功能，从精英教育转身大众教育，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，促进学生均衡而有个性的发展，使他们形成良好的个性和健全的人格。遵循共同基础与多样选择相结合的原则，努力构建开放有序的教学模式。还有在新课程实施过程中也要注重知识、能力;过程、方法;情感态度和价值观的三维目标。�
在这种新课标理念指导下，语文教师首先应转变观念，树立“教学民主”的思想。以往人们对教师是这样概括：“学高为师，身正为范”即所说的“师道尊严。”这除了确立了教师是知识的传播者之外，也确立了教师的尊严，教师成了知识的化身，学生对老师唯唯诺诺。而在新课程改革的今天，教师应树立教学民主的思想，它是新调和改革的核心理念和价值追求，它的根本内涵是“以人为本”，人是教学的出发点和归宿。教师应服务育人，关心学生，为每位学生的成长服务，与学生平等相处，对学生要学会接纳、宽容、体谅。在新型的师生关系中，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情和关怀，同时受到激励、感化，进而形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
传统意义上的师生关系，要让位于民主型的师生互教互学。教师从传统的知识传授者转向学生学习的合作者，通俗地说，教师是学生学习的伙伴，教师只是起引导作用，而学生是课堂的主人。只有建立了这种民主、平等、友好的师生关系，双方才能携起手，学生才会自觉自愿地接受教育。
其次，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。结合笔者多年的教学经验，笔者认为学生对语文的学习热情很低，可以说是漠视语文，认为学不学无所谓，对语文只是消极接受，学习处于被动状态。更有甚者，只是考试前看看，都把时间共在其他科目的学习上。而传统的教学模式，教师讲，学生听，这样一来，就使课堂变得死气沉沉，没有生机和活力。因此，笔者觉得语文教学模式的改革势在必行，应该在新课程理念的指导下，使语文课堂变得开放而有活力，调动学生学习语文的积极性，让其从中找到乐趣，发现价值和意义，让语文成为他们生活中不可缺少的一部分。其实，语文即生活。我觉得新的教学模式最大的改变是学习方式的改变，由被动性的接受性学习变为自主、合作、探究的学习方式。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。如让学生自主发现问题，并试着去自主解决问题。树立“三不教原则”即能通过理解课本解决的问题，能通过自己思考和合作讨论解决得问题不教。要让学习意识到：“我的课堂我主宰”，要敢说，敢讲，敢质疑。要勇敢大胆地表达自己的观点，不要怕出错，有人说“教室就是出错的地方”怕出错，什么事也干不成，出了错，别人给你纠正过来，那样印象才深刻。课堂因互动而精彩，学生因自学而发展，在合作探究中建立开放而有活力的课堂。通过研究性、探究性学习，让学生在自主学习质疑困难中探究，“不唯书，不唯师，只求真”。新课程改革强调一种互动的师生关系，一种新型的学生关系，即“生帮生，生教生，生强生。”�
有人甚至这样形容新型的师生关系：“学生是老师的老师，老师是学生的学生。”在学生交流探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能发现学生在理解上出现的问题，这样教师也能判断需要重点解决哪些内容。教师要使自己的“教”真正为学生的“学”服务，从一个被动接受的学习者变为学习活动的主动者、合作者和探究者。笔者在这方面有深刻的体会，这种学习方式和角色转变之后，笔者发现学生变得更积极主动，更喜欢学习了。有些老师总是不敢放手，担心学生学不会，其实学生的潜力是很大的，你通过灌输的方式，学生又能接受多少呢?他通过自己发现问题，探究问题，解决问题，这样获取的知识会更深刻。教师要注重教会学生知识，但更注重教会学生学习知识。对于学生来说，后者更加重要，它将为学生的终生发展奠定基础。作为教师，要在以“授之以鱼，更要授之以渔”的原则指导下，使学生能更好地学生质疑，分析和解决问题，使学生善于发展，敢于创新。语文老师还要培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新精神，为学生潜能的充分开发创造一种宽松的环境
总之，在当前新课程理念下，我们应转变观念，改变以往的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立“以人为本”的思想，把学生的发展、幸福和健康作为教学的根本目的和最高追求，努力使教育真正步入素质教育的轨道。
高中语文新课标理念论文篇三
在新一轮课改的背景下，所有的教育工作者都在积极的探索和追求新的教育方式，使应试教育向素质教育转变。下面是我在语文教学中的一点体会，希望起到抛砖引玉的作用。
1. 语文新课程课堂原则的转变 学校是教育的主体，课堂是教学的主体，课堂教学分狭义的课堂教学与广义的课堂教学。新时期以前，许多语文教育实验均是以课堂教学为中心展开的，师生活动在一个教室内展开，这个上课过程就是狭义的课堂教学。随着改革逐步深人，人们对语文课堂教学局限性有了较清醒的认识，即语文学习从根本上是与生活相联系的，语文学习的外延就是社会、生活的外延，是向前、后、左、右的延伸。学生在生活中受到教育得到启发。把语文学习仅封闭在课堂内，切断它与广阔杜会生活、学校生活、家庭生活的联系是荒谬的。其结必然是“学生对学习语文失掉兴趣，负担沉重，教学效率低下，往往导致高分低能” 。究其原因，重要的一点就在于“把语文教学限制在狭小的课堂范围内，不重视与生活相联系”。
由此可见，语文教学要立足课堂，语文课堂是学语文的主要场所，其次，课堂应延伸开去，语文学习在整个社会生活中几乎无处不在，家庭也是学语文的相当重要的场所。语文教学必须与生活联系，这是对语文教学提出的更高要求。因此，语文教学要开放，由教室的小课觉走向生活的大课堂，这种课堂的新理念，要求相应地改革考试体制，因为考试是影响这种大课堂观实施的最大障碍。
2. 语文课程与教学的整合观念的转变 所谓整合思想的教学观则是以语文教学内容的意义创新与开发为核心，关注师生在互为主体性的教学情境中所进行的解释、理解与建构活动。教学也不再只是一个传递知识的“管道”，而是师生共同探究的过程。总之.课程与教学不再是社会对教师与学生施加控制的手段，而是教师和学生追寻主体性，获得解放与自由的过程。因此，现代课程与教学整合论主张以“体验课程”取代“制度课程”，师、生、课堂三者整合。
课程与教学过程整合的实质是对教学内容进行某种形式的变革，即教师与学生在具体的教育情境中不断变革与创造教学内容，从而不断地建构自己的意义。这种变革与创造表现在两个方面：一是把教学作为课程开发的过程，激发师生的主体性的充分发挥，推动课程内容持续不断地生成与转化，课程意义不断地建构与提升;二是把课程作为教学事件，课程不再仅仅是静态的书面文件，而是师生在教育情境中不断生成的活生生的经验.它是一个动态的发展过程。
3. 师生互动教学方式的转变 师生互动是指：课堂内教师教、学生学是一个整体;互相交往，积极互动，共同发展(教学相长)。师生之间真正形成一个学习共同体。
(1)师生互动对教学而言。师生以平等的身份参与到教学过程中来，师生之间通过积极平等的又引话与合作、使语文教学诸要索的联系方式和作用方式走向多样化、文体化、灵话化、弹性化，有利于教学功能的发挥。教学活动都是在教师学生之间展开，教师学生总是处于共同的教育情境中，双方在共同的交往中沟通、教育和接受教育。在师生“对话”的教学关系中，学生的学习动机得到激发，师生之间情感得到交沈与沟通，师生共同创造出一种和谐的精神氛围。
(2)师生互动对学生而言。传统的语文教育把师生之间的“人-人”关系定位成“人-物”关系，在这种注重灌愉的专制主义教学中，只有教师才是社会意义上完整的人，而学生只不过是“等着灌满的瓶子”，这种师生关系的定位，忽视了学生作为一个“人”而具有的基本的自尊、自主权利，当然不利于教学活动的展开。而新生的师生互动教学方式的转变，尊重学生人格和主体地位，重视个性教育、个性张扬，允许学生创造性接纳对方的观点。基于平等的对话、合作、互动的交往活动，真正形成了教学中“你-我”关系。
(3)师生互动对教师而言。教师不只是知识的传授者，不再一味居高临下地“填”和“灌”，而是师生共同分享教学成果，即教师以“平等者中的首席”的身份引导学生共享“美餐”，一起品味。教师不再史征性教学，而是充分考虑学生个性之间的差别，还给学生白我选择的权利。教师尊重学生的个性化福求，实施个性化教学。
总之，师生互动教学方式的转变，师生双方都是作为真实完整的人，互相平等，为了共同的教学目标而对话。各自情感与理性、思考与行动、经验和知识等都真实的展现在对方面前，双方在理解中获得精神沟通和经验的共享。
在师生互动教学中，教师因发现学生作为独立个休而具有言语个性化和精神创造性而体认到教育的真正价值;学生因参与文体的开放性解读与意见的自我表达发现自我存在与发展的生命惫义，二者交互影响，彼此激励，构成了一种真正的民主化教学师生关系。
4. 学生学习方法的转变 全日制义务教育与普通高中语文课程标准，是语文新课程的宜言书，也是新型学习主休即将一起的预言书。新课标的一个重要特征是突出学生是学习的主体，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.为学生终身教育和可持续发展打下墓础。树立以学生为本位的教育观是叶圣陶现代学生观的核心，学生应成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。
总之，学生掌握好的学习方法，就为终身学习和可持续发展奠定了基础，具有深远的意义。自主、合作、探究性学习，是充满生命意义的学习，是富于创造主体的学习。这对于国家、民族乃至人类的发展将产生不可估量的意义。
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