快乐自主学语文高中论文

快乐自主学语文高中论文

　　如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢?接下来学习啦小编为你整理了快乐自主学语文高中论文，一起来看看吧。

　　快乐自主学语文高中论文篇一

　　语文是一门内容丰富的学科，更是一门充满无限趣味的学科。它不应该因为应试教育的影响而成为简单的应试训练。语文教学要适应素质教育的要求，教师就必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

　　一、改变观念，树立平等意识，给学生创造愉快和谐的学习环境

　　要让学生在教学过程中成为主动参与者，教师就应该改变观念，放下架子，淡化自己的角色，我们可以是一个课堂的组织者，可以是一个导演，也可以是一个配角。以一个参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，以放松的心情、自如的心态与学生交流，对学生产生的不同感受，要多角度的理解，甚至对一些有失偏颇的问题，也应怀着宽容之心去对待。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感，只有这样才能最大限度的激发学生大胆发表自己见解的欲望，让学生的思维在课堂上充分地活跃起来，使学生在积极参与的过程中掌握知识培养能力。

　　二、从学生的兴趣出发，优化课堂教学

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”，学生学习的注意和兴趣的持久是影响教学质量的重要因素。学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而教育学的研究表明，学生仍以具体形象思维为主。对具体形象的事物感兴趣。因此在课堂教学中我们要尽力做到以一个“趣”字贯穿课堂。

　　1.精心设计课文导入。我们可以根据课文内容采用不同的导入方法，如采用插图导入、猜谜语导入、讲故事导入、简笔画导入等，而近几年随着“多媒体”的普遍运用。还可以借助多媒体采用影视导入、音乐导入等。2.精讲多读，以情带读。在教学活动中，教师如果无休止的讲解，那么整节课都将是枯燥无味的，一般达不到预期的效果。因此在课堂教学中我尽量做到精讲多读。只传授孩子理解课文的方法，只引导学生理解难懂的重点词句、重点段，然后指导学生以情带读。3.因势利导。激发学生自学的欲望和兴趣。要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。

　　三、不断优化课堂教学语言，增加课堂教学的魅力

　　苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”一个成功的语文教师在教学过程中应该做到把语言化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为神奇，从而激发学生的注意力和求知欲。例如我在“口语交际、难忘的第一次”的教学中是这样导入的，“同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多的第一次，不同的第一次带给我们不同的感受，有痛苦，有失败;有欢笑，有泪水;有满足，也有遗憾……但这都是令我们难忘的第一次。今天就请你们把它从记忆的深处挖掘出来。一起分享好吗?”又如我在引导学生谈有关理想的话题时，“同学们，说说看，你的理想是什么，你为什么会有这样的理想?理想的种子在你的心中生根了，你准备怎么做，让它长叶、开花、结果呢?”

　　四、适当延伸课文内容，加强课堂与生活的联系

　　语文与社会生活联系最为密切，课文内容往往反映了社会生活，而处于求知阶段的学生，对一切充满了好奇与热情。因此，语文教学应以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机的结合起来，以缩短课本知识与实际生活的距离。这样，既能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，又能培养学生的语文综合素质，养成主动求知的良好习惯。

　　五、构建自主课堂，践行宏观的大语文观念

　　1、立足课堂，培养学生自主性。

　　课堂是教师进行语文有效教学的主要阵地。课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。语文课程标准认为：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它应该是水波浩淼、气象万千的。鉴于此，我在如何让学生自主学习，切实提高课堂教学效率上进行了一番探索。在课堂上，我努力转变学生的学习方式，指导学生做好预习和自学，倡导自主预习、探究质疑、合作交流、共同积累的方式，尽量做到学生是学习的“主人”。创设民主氛围，给学生充分的自由，培养学生敢于说话、争辩的课堂气氛，从而激发学生多角度的创新思维。我还经常利用学生有分歧的问题让他们开展辩论会，如让学生辩论过“长大好还是不好”、“你愿意做一株树还是一个人”、“大同社会会实现吗”、“学生上网是利还是弊”等等。课堂是师生生命的一段独特经历，教师要重视挖掘教材内涵和拓展外延，充分发挥文本的多样性和开放性，并且注重师生互动交流过程，培养学生的自主性、创造性。

　　2、不拘泥于教材。注重与其他学科的融合。

　　语文不仅仅是语文，它蕴含着天文、地理、历史、科学、美学，甚至流淌着音乐。教师使用教材时完全可以打破学科间的隔阂，在相互交叉、渗透、整合中开阔学生的视野，产生更多的感受。

　　3、超越课堂，向社会及课外要能力。

　　教师要立足于课堂和书本的教学内容，放眼广阔的社会生活，着眼于整体的语文素养的培养。在语文课中引导学生将社会生活和课外阅读材料融入进来，不仅使学生意识到生活处处有语文，而且不同对象的不同体验会引起学生思维的碰撞，激发学生的创造性思维。所以我们要充分利用一切可利用的班内外，校内外活动，将语文课堂向课外延伸，培养学生的听说读写及观察、想象、分析能力。比如，我在每节课前都会搞一个三分钟小活动，让学生讲成语故事、读美文、讲新闻谈感受、读自己写的文章、小演讲等等，还有抓住学生班内新闻、家里的故事和校内活动等让学生交流、写作。同时我还与几位语文老师在校内成立了“新星”文学社，我们以“让生命因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。

　　总之，语文教师要时刻记住我们语文教育的最终目的是培养具有语文素养的人才，从而把语文课堂作为有效教学的前沿阵地，在语文课堂教学中多想办法，多做各种有效教学尝试，那么，语文将是最快乐的教育，语文课堂将是最个性、自主的天堂。

　　快乐自主学语文高中论文篇二

　　一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”

　　人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

　　二、注入“人情味”，让语文教学“育情”

　　记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材(课文)也“不是无情物”――是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。

　　语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材(课文)的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竞无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得!

　　三、植入“文学味”，让语文教学“诗化”

　　目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。

　　给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言;给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力;给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。

　　四、引入“生活味”，让语文教学“生活化”

　　著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。

　　生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。

　　要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。

　　五、导入“新闻味”，让语文教学“导航”

　　任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象――这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。