早期教育的三大误区_早期教育有什么误区
早期教育热在世界范围内已经持续了30多年。但是，在各种做法和实验中有没有误区?早期教育的三大误区这个问题由学习啦小编来为您解答!
早期教育的三大误区
那些反对早期教育的人其实对早期教育并不了解，他们认为早期教育就是教宝宝识字、读书等技能性的知识性的东西，但这种理解是片面的。如果那些反对早期教育的人了解了这样一个事实，我相信他们从此会收回他们说过的反对早期教育的那些话。
这个事实就是：从宝宝出生那天起，我们就在无意识地对他进行早期教育。比如：妈妈给宝宝喂奶的时候，妈妈充满爱意地看着宝宝，轻轻地抚摸宝宝，这就是在向他传递一种情感，传递一种能带给他足够安全感的社会交往方式。妈妈给宝宝换尿布，妈妈对宝宝的小屁股的态度是嫌恶还是欣赏，都会给宝宝带来影响，这是在给宝宝进行早期的性教育。如果妈妈总是以嫌恶的表情来面对宝宝的排泄物，他将来就可能对自己的身体产生一种厌恶感，如果妈妈以欣赏、温和的态度来处理宝宝弄脏了的小屁股，他将来就能学会欣赏自己，珍爱自己。这对他将来的性别定位，能否正确处理和异性的关系，婚姻生活是否幸福都会产生潜移默化的影响。
从宝宝出生那天起，我们就在无意识地对他进行早期教育。妈妈每天都在跟宝宝说一些东西，所以他记住了周围环境中的所有物品，他的小脑瓜就像一个庞大的仓库，储存了大量的信息，正是因为这些信息储存进了他的大脑，他才能在3岁之前学会说话，学会很多技能。
有人说，早期教育就是强行教育
宝宝一生下来，他本身就有学习的欲望，所以他不停地看、听、摸、摔打、琢磨，不停地问为什么，那是什么……没有比宝宝对周围环境更好奇的了，没有比宝宝更有毅力探索环境的了。我们常常看见宝宝在一个小沙坑里玩沙子，把沙子铲起来，倒进小桶，倒出来，然后重复前面的动作，他乐此不疲，能玩上一两个小时甚至更长的时间，他为什么有这样的毅力?那就是因为他有一种内驱力在推动他不厌其烦地去做这个事情，因此，他才会以他自己的方式去学习、去探索。再比如，宝宝上了幼儿园，明明的爸爸来接他了，所有的宝宝可能都会喊：“明明爸爸来了”而事实上，没有人告诉过他们，这个男人就是明明的爸爸。看到停在面前的汽车，宝宝可能会跑到车后头，指着车牌问妈妈“这是什么?”即便他很小，他也会对那些文字产生兴趣。对宝宝来说，文字并非文化或者文明的存载物，它跟小猫小狗一样，只是一个存在于他眼里的物体，如果妈妈讲给他听，他就会记住这个物体。而这些东西都将进入他大脑中的旧皮质，成为他潜意识的一部分。仅仅3年的时间，一个看起来没有什么思想的小生命能够掌握很多的技能，熟练地掌握一门语言(如果有条件，比如家里同时有说好几种语言的家人，他甚至能掌握多种语言)，这是多么不可思议的事情!就因为他的大脑就像一架照相机，不加选择，也无需理解就能将周围环境给予他的一切摄入大脑，所以他才能有如此惊人的能力。既然宝宝有这样的能力，又有了解周围一切的内驱力，我们为什么要反对早期教育，早期教育又怎么能称之为“强行教育”呢?
宝宝那么小，一定要教给他识字读书吗?
宝宝虽然小，但是他并非我们想象的没有思想。他不仅有思想，他还有一种自我保护的机制，所以他不会那么听大人的话，他常常要按照自己的意愿去行事，而那些对他不利的事物，他会本能地去抵制。比如，宝宝累了、困了，你非要拎着他去识字、听故事，他会不顾你的训斥，全身放松，闭上双眼进入梦乡。相反，他对某个故事特别感兴趣，你说了好几遍不讲了，他还会缠着你讲了一遍又一遍。或者他认识了某些文字，在外面见到这个字，听到这个字，他会兴奋地叫： “那是小猫的猫字。”“刚才广播里说‘十’了，十个的‘十’。”宝宝的这些特点告诉我们，他不需要我们去强行教育，强行教育对他也是行不通的一种方式，我们“强行”得多了，他就会逆反，就会自我保护来给予抵制。但是如果我们以他感兴趣的方式对他施以早期教育，他会很享受我们的这种早期教育方式。我的观点就是，只要宝宝感兴趣，什么都可以给他讲，也包括识字读书，而且早期的阅读对宝宝的成长确实是非常有好处的，并不会给他带来不利的影响。给他带来不利影响的不是早期教育本身，而是爸妈早期教育的错误方式。当宝宝对周围环境表现出这种好奇的愿望的时候，我们为什么不借着这个时机满足他的好奇心，给他讲一讲，引导他进行更深入的探究活动呢?
早期教育有什么原则
(1)应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规律性，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。
(2)循序渐进：神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，故对儿童进行教育时应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反会防碍儿童智力的发展。
(3)因材施教：不同的孩子，由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，即使是双胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力的发展。
(4)避免过度教育：对儿童危害最大的一种教育方式是过度教育。过分的保护包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，以至限制了智能的发展;好奇好动是儿童的天性，过多的干涉会使孩子胆小、怕事，也会助长他们的反抗心理，过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性。过度期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。
(5)寓教育于游戏、讲故事之中：做游戏和讲故事是最生动、具体的教育形式，适合孩子智力发育，各种游戏活动有利于智力的发展，组织孩子游戏时应注意四个方面，即游戏的活动性、创造性、知识性和角色性。也就是通过游戏活动促进孩子的动作、技能的发展，言语的发育，发挥他们的创造性，促进思维能力及想象力的发展。讲故事、听故事具有培养儿童表达力、注意力、思维力及想象力的综合作用，但应注意故事内容要适合孩子的智力水平，言语要生动，要注意培养孩子的想象力。
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