教育随笔感言：语境中学语文

　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一句让人耳朵听出老茧的话，确实是不变的真理，语文的学习离不开实践，离不开生活，语言的学习也不能割离语境，将文字完全脱离语境来学习。

　　语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。所以语言的学习脱离不了上下文、也必须联系时间、空间，结合情景学习效果会更好……

　　对于语境二字的重视来源于部编二年级上册语文教材培训时徐承芸老师说：“词语是最小的语境。”例如当我们学习“板”字的时候，出示如上图的带有板字的词语，是不是能更好地记忆和理解这个字呢?我想答案一定是肯定的。生字的学习不能独立于词语的学习而存在。

　　对于语境二字的最近一次重视来源于在南昌市小学语文部编教材低年级阅读教学观摩研讨会中，吴双老师执教的《秋天》一课。这篇课文我也曾教过，当我看到吴双老师借助游戏出示了三组短语：天气凉了、树叶黄了、秋天来了，此时我脑海中又浮现了“语境二字”。对呀，也许随文识字对于老师、对于一年级刚刚学习课文的孩子来说有点难度，但是出示这种短语，肯定是可以接受，并且效果很好的。通过出示三组短语，结合同学们的观察，孩子们学习了生字“气”、“树”、“叶”，还能掌握“了”字的轻声调，结合语境学习，确实是一个好办法。

　　当然，教学有法，教无定法，教学的方法有很多，但不是每一种都是万能膏药，需要我们老师们结合更大的环境来进行考量，比如课文的特点、比如学生的学情等等，如何针对自身情况，选择好的方法也是我们需要多思考多学习的一门学问!

　　【本文作者：汪梦云(微信公众号：红谷一小语文名师工作室)】

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