苏教版一年级数学复习措施有哪些
小学一二年级是孩子养成良好学习习惯的关键时期。对于数学的学习，在这个阶段，家长不要唯孩子分数最高，要帮助孩子找到正确的学习方法以及复习方法。以下是学习啦小编分享给大家的一年级数学复习措施，希望可以帮到你!
一年级数学复习措施
一、会数、会读、会写100以内的数;会比较数的大小。
(1) 读数和写数都是从高位起;从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
(2)一、十、百是计数单位。
(3)比较数的大小时，从高位比起。
百数图一定要非常熟悉，前一个数是什么，后一个数是什么，每行每列的数有什么规律。
一年级数学100以内数的认识《百数图》
一年级数学100以内数的认识《比大小》
二.能正确地计算两位数的加减法，会用加减法解决简单的生活实际问题。
一年级数学20以内退位减法应用题，比大小用减法
20以内的退位减法;十几减几的三种算法
100以内的退位及进位加法及其应用;
一年级数学《两位数加一位数的进位加法》
一年级数学《两位数和一位数的退位减法》
一年级数学《连加连减加减混合，有括号的算式》
三、认识人民币
(1)人民币的单位：元、角、分
(2)1元=10角 1角=10分 1元=100分
(3)计算时，元减元，角减角
人民币的简单计算，换算和计算
四.认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，会用这几种图形拼图。
一般会和分类与整理、找规律相结合
一年级数学第三单元：分类与整理
一年级数学：《找规律》
复习建议：先把课本的例题抄出来做，做一个比较粗略的复习;接着，把每个单元考试的错题抄出来，重新做一次，看看曾经错的题目，现在是不是已经消化理解了，最后，再做一些补充的练习。
切忌做太多偏题和难题，基础足够扎实，才能以不变应万变!
一年级数学复习方法
1、重视学习习惯的培养
孩子刚上一年级，有许多事情得慢慢学会自己处理，让孩子逐步学会自己管理自己，培养起孩子细心认真准备全学习用品的习惯。让孩子自己记家庭作业等。作业格式训练也是学习习惯培养的一方面。
学习习惯的另一方面就是作业的按时完成。一年级学生作业不多，一般上完一个新内容，都会布置数学课堂作业上的练习。没有这上面的作业，都会有在中字本上完成的作业或者说的作业。家长一定要注意提醒孩子认真完成好。特别在开学的最初两个月，我们家长最好每天抽些时间陪孩子做作业。帮着读读题目，让孩子弄清题目意思，以逐步培养孩子良好的作业习惯。
还有一点就是家长在辅导学生时，不要告诉学生答案。如果学生在您的启发下还是不知道怎么做。就不要再讲了。
2、重视孩子计算能力的培养
口算20以内的加减法是十分重要的基础知识，孩子必须学好，并能够达到熟练计算的程度，由于孩子的基础不同，不同孩子的计算熟练程度和速度也就存在一定差异，要缩小这一差异，仅靠每天一节数学课练习是不客观的，因此还需要各位家长做有心之人，多进行这方面的练习。
计算的练习方式多样，可以制作卡片，供孩子独立练习，也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。或者可以采用书中的形式：你能钻过山洞吗?你能跳过每个树桩吗?……同时要留心孩子计算错误的原因，是粗心还是计算方法存在问题。
但要防止枯燥的题海练习，每天几十道，错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的兴趣的。其中几加几得十几和相应的减法，要多让孩子借助小棒等学具摆一摆、说一说计算思路。
3、依据生活理解数学，让孩子在游戏中成长
有些数学知识较抽象，容易混淆，我们家长要注意给孩子创造生活情境，让孩子在实际体验中理解知识。如“左右”的认识，分辨左右是孩子本学期学习的一个难点，有些孩子正确掌握左右需要较长时间和过程，家长要有耐心，在生活中强化孩子对左右手的认识，引导孩子借此来分辨物体间的左右关系。同时还要注意一个参照物的问题，如两人面对面时，如何判别对面之人的左右边。
在时间许可时，我们家长不妨和孩子一起做做数学游戏，通过那些具有训练目的的游戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力等方面的发展。
因为在游戏中孩子可以自由的、毫无压力的宣泄内在的情感，寻找问题的答案。而且当孩子把“成功”的希望渗透到游戏中时，他们不愿输的努力就会从游戏本身扩展到学习中去。
如书中的“猜数游戏”，一人心里想好一数，另一人猜并根据提示不断调整答案，直到猜对为止。这个游戏可以发展孩子的推理能力，家长可分阶段和孩子玩，目前可猜20以内的数。下学期可发展猜到100以内数。
4、重视数学语言发展
在生活中要多为孩子创设说数学的机会，让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式，比如和孩子散步时，和孩子去公园时等等，这样交流的气氛要自然亲切得多。要求孩子说完整的话。
5、把孩子推上讲台，和孩子分享功课
培养孩子表达能力的另一妙招就是经常向孩子“请教”，把孩子推上讲台，做孩子的“学生”。这虽有明知故问的嫌疑，但并不妨碍孩子的为师热情。他们会很兴奋，很热情的扮演老师的角色。介绍自己今天的学习收获。对一年级小朋友而言，这是一种很好的复习方式。
6、让孩子享受成功的喜悦
俗话”数子千过，莫如夸子一长”，每个孩子都希望自己的能力得到了老师和家长肯定和赞赏。与其说“你不要这样做”还不如“你那样能够做更好”;
与其让孩子在没完没了的批评中纠缠于做过的错事，还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特别害怕出错，家长更应尽量让孩子感受到父母对他的欣赏。有进步!继续努力!没关系，我相信你一定能行!不要吝啬真心的表扬。
7、注重孩子学习过程，正视孩子考试成绩
有些孩子入学前就已能认一些字，做一些简单的运算，这样在上学后老师讲这部分内容时，孩子看上去毫不费力就懂了。但事实并不完全如此，有些孩子可能并非建立起有效的学习方法，并非真正适应小学的学习生活，当他们面对新内容，特别是思维含量较高的问题时，孩子就会感到困难。
因此常会出现这样的状况：家长在家看孩子的计算很熟练，就以为孩子的数学学得很好，但真正考查或解决实际问题时，孩子往往有些不适应。或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程，关注孩子的学习内容，数学并不仅仅是单纯的计算。
一年级数学复习建议
一、复习20以内的数，要围绕数的意义，进一步理解数的概念
写出物体的个数或学具表示的数，体验计数方法，感受数能准确地表示“多少”;依次排列20以内各数，体会数的顺序，感受相邻的数、不相邻的数之间的关系;分析数的组成，了解1～10各数分别由若干个一组成，11～19各数由1个十和几个一组成，20里面有2个十，形成清晰的数概念;比较数的大小，可以利用数的组成进行分析，或者利用数的顺序做出判断，丰富个体的数感;口算10加几和相应的减法，换一种方式体会十几的数的组成。
复习需要通过解题进行，但复习课不能只关注学生会不会解题，结果是否正确，还要涉及解题所运用的知识、思想和方法，促进学生对知识的理解、思想的感悟和方法的掌握，完善他们的认知结构。这就要对怎样解题、通过解题又有什么收获等有进一步的挖掘。如第1题在学生写出三个数以后，可以组织他们反思：数能表示什么?怎样得到草莓的个数?为什么说计数器上的数是16?为什么说小棒表示的数是20?通过这些问题的讨论，帮助学生明白数能表示物体的多少,表示一位数可以直接写出有关数字，表示十几可以写成1个十和几个一的形式，表示2个十可以写成20。
第2题在直线下面的□里写出数以后，可以让学生从小到大、从大到小依次把这些数读一读，掌握数的顺序;可以让学生讨论相邻两个数是什么关系，说说与某个数相邻的是哪两个数;还可以让学生讨论11～19各个数中，哪些接近20，哪些接近10。
第4题里的文字比较多，要让学生自己读题，在正确理解题意以后再答题。
二、复习数的运算，要把加、减法的意义义和算法有机结合、相互促进
复习数的运算，既要联系算法理解运算的意义，又应利用运算的意义理解算法。第7题安排学生一边玩数字卡片，一边练习10以内的加、减法。每次的3张卡片不是随意选的，如2、3、4这三张卡片就不可能组成加法算式和减法算式。所以，学生选择卡片时已经在进行加、减法的计算。教学时，应该让学生说说怎样选的，从数的分与合解释选择的卡片和组成的算式。
第12题综合练习一位数加一位数，包括10以内的加法和20以内的进位加法。如果把表格里的得数都填满，能够看到，从左上角到右下角的斜行里都是10，在这一斜行上进行的是得数是10的加法。这一斜行把表格分成两部分，左下部分的加法得数都不满10，是10以内的加法。右上部分的加法得数都超过10，是20以内的进位加法。这道题让学生知道学过了哪些加法，反思10以内的加法怎样计算，20以内的进位加法怎样计算。对不进位加法和进位加法的全面把握，将直接影响以后的计算。
第8题进行口算小测验，检查学生10以内加减的运算水平。第16题检查学生完成进位加法的水平。两道口算测验题应该分别给学生2分钟和3分钟时间计算，让他们安静地计算。要让学生知道自己的计算水平，鼓励算得好的学生，帮助计算有错的学生。
加、减法的意义在第9、11、17题里复习。要安排学生说说这几题的算式，以及为什么用加法或减法计算，使所有学生都明白：把两部分合并起来，求一共多少，用加法计算;从原来的总数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算。这三道题的呈现方式分别是表格、图画、对话，既让学生直接利用表格、对话给出的已知条件解决问题，也让学生到图画里收集相关条件解决问题。
三、复习解决实际问题，进一步发展学生的数学思考
第18、19、20三道题是学生在前面的学习阶段没有见过的问题，趣味性、开放性、挑战性比以前解答的加、减实际问题更强一些。第18题用一张长方形纸卷成圆柱形或者折成长方体形状，不仅可以沿着纸的长边卷或折，还可以沿着纸的短边卷或折。沿着长边卷或折成的物体矮一些、粗一些，沿着短边卷或折成的物体高一些、细一些。这道题对空间想象能力的培养很有好处，给学生提供了动手操作、独立思考、合作交流的机会。第19题从情境图看，似乎1棵大树遮挡了若干个人，其实，“我是1个人”是解题需要的隐蔽条件。挖掘出这个条件，与其他信息组织成一道完整的实际问题是关键。我是队伍的第1人，后面还有8人，队伍一共有(1+8)人。队伍一共有8人，我是最后1人，我前面有(8-1)人。第20题答案开放，允许学生对“比较合适”有不同的理解。正好够每人发1个是合适的，比每人发1个稍多些也是合适的。只要学生的解释合理，刚好买15个与多于15个都是正确答案
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