小学信息技术家乡的地域特色教学设计
信息技术学科作为信息技术时代教育的一部分受到教育界的极大重视。接下来学习啦小编为你整理了小学信息技术家乡的地域特色教学设计，一起来看看吧。
小学信息技术家乡的地域特色教学设计
一、教材分析
本课是义务教育教科书山东省小学信息技术第三册上册第七课的内容。它是学生能够顺利、快捷操作、使用幻灯片制作的基础之一，也是形成学生“了解熟悉──技巧掌握──综合运用”这一合理知识链的重要环节。
二、教学对象分析及学法
就教学内容而言，对已学习了一定幻灯片制作技能的六年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，但学生在做返回的超链接这一教学难点时，容易思维混乱，不知如何操作。因此在课堂上坚持精讲多练的原则，重难点知识则通过学生自学教材内容、小组学习交流讨论以及教师适当点拨等方式，帮助学生理解掌握。重在促进学生相互的交流和分享，实现共同学习。
三、设计理念
1.学科渗透的问题。本课有机渗透了爱国主义教育，同时注意了信息技术教育知识的内部迁移。
2.注重思维方式和学习能力的培养。教师讲授少，学生探究多。
3.改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等)，获取信息，掌握操作。
4.实施分层教学，关注学生的情感体验。照顾到学生的个体差异性，使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展，尽量不让一个孩子认为自己是失败者。
四、教学目标
知识与能力：能熟练使用PowerPoint;初步感知“超链接”的作用，并能利用“超链接”的功能实现简单的交互。
过程与方法：能对采集的素材进行编辑加工，来表达自己的主题;学会联想和类推;培养学生发现问题、解决问题、主动探究的能力。
情感态度与价值观：经历使用超链接的过程，形成积极主动学习和利用PowerPoint展示自己的态度，培养学生处理和表达信息的能力，通过学习过程获取快乐的感受和体验。
五、教学重点、难点
教学重点：为什么要使用“超链接”，掌握“超链接”的方法，能利用“超链接”的功能实现简单的交互。
教学难点：引导学生发现问题、设置返回的超链接。
六、课时安排：一课时
七、教学过程
1.情境导入
从我们的家乡德州入手，展示课件，激发学生的学习兴趣，在页面的跳转中让学生感受超链接的神奇。揭示课题：学习超链接。
2.新授
(1)在学生迫切想学习超链接的时候，教师演示“插入超链接”的操作，链接到相应的幻灯片。演示完毕，出示任务一，让学生自己练习建立超链接。教师巡视指导。然后找学生演示。同时提示：还有其他的方法吗?引出第二种建立超链接的方法──右击,在弹出的快捷菜单中选择“超链接”命令。再找第二个学生演示。通过两位同学的演示，可以对建立超链接的方法进行总结。这样就完成了任务一。(2)通过同学做的超链接进入任务二，刚才只是链接到了相关页面，但是还没有办法返回，你们可以完成吗?完成之后马上举手。找出完成最快的同学演示，最后强调一下返回应注意的地方。(3)剩下的时间完成其他的链接，附加要求，使幻灯片切合自如。(提示：切换自如用到哪些知识?引出幻灯片的切换)。展示学生作品，重点讲解切换。所有知识讲完以后，大显身手，让学生完成练习，进一步巩固知识。(4)完成之后展示作品。渲染课堂气氛，让学生体验自我创作和团体力量的价值，培养学生的自信心和团结互助的精神。
3.总结本课
这节课你有什么收获，学到了哪些内容?
组织学生对本节课学习经验进行交流讨论，回顾学习内容，从而达到对知识点的进一步加深理解与巩固。
4.作业：课后自己独立完成一幅作品发送到老师的邮箱里，出示邮箱地址。
小学信息技术教学反思
学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。
“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。
在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。
这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。
教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。
总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的高兴，也是我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌。
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