化学课堂教学中的情境创设(2)

　
　　三、创设问题化的教学情境　　
作为一种教学手段，问题情境的设置取决于教师运用恰当的方式方法，使学生处于探索的情境中，激发他们进行一定的智力和动作技能来分析和解决问题。
1、实验问题情境。
纷繁灿烂的化学实验可以营造良好的教学氛围。探析这种氛围，则是由一系列问题构成的。针对学生渴望了解的事物，联系学生已有的知识经验，通过实验创设问题情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生能自己在化学知识的迷宫 中找到答案，提高学生分析问题和解决问题的能力，这对培养学生的创新精神大有益处。
　　2、辨析问题情境。
学习能力的提高和发展是一个逐步深化的过程，它需要通过学生对问题的分析、讨论和辨析而完成。因此，设置一系列递进层次的辨析问题情境，对于教学目标的达成会产生积极的效益。
如《水的分解与合成教学》时：(1)播放水的天然循环的有关视频、图片；(2)举例说明生活中的水的三态变化； (3)通过电解水产生氢气和氧气的实验，引导学生探究水的组成；(4) 分析电解水产生气体与水受热变成水蒸气的对比，提出物理变化和化学变化的本质区别；（5）开展合作学习：根据电解水产生氢气和氧气的体积，理论推导水的组成。
在已学知识的基础上，对问题进行辨析，不仅会使学生学会如何获取问题的信息，进而分析信息，最后利用这个信息与学过的知识进行联系、推导，根据题意进行选择；而且由此获得成功的体验，领略成功的喜悦，更能增强学习的自信心。
四、利用化学史创设情感化的教学情境　　
　　认知需要情感，情感促进认知。在课堂教学中，教师应善于创设适宜的情境，唤醒学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情。课堂上加强化学发展史讲解,通过对伟人和我国在化学方面成就的介绍，激发学生对化学家及化学伟人的崇拜和羡慕之情，从而产生对化学美好前景的憧憬，立志学好化学。　　
　　学习有关氧气的知识时，以氧气的发现过程引入新课；学习盐时，可通过讲述侯氏制碱法及其为纯碱和氮肥工业技术的发展作出了杰出的贡献的故事吸引学生等等，提高学生的学习积极性和趣味性，达到事半功倍的效果。
　　情感性的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣和愿望，促进学生情感发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习、更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制的作用。　　
总之，教学活动是在一定的情境氛围中的一种带有情绪色彩的意向活动。在化学教学中，教师应运用多种教学方式和手段努力创设有效的教学情境，在真实的情境中进行具体化学知识的教学，以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维活动，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学 习，培养学生的创新精神和实践能力。
　　　　
[参考文献]
[1] 王祖浩.高中化学新教材教学情境设计.南京：江苏教育出版社，2007　　
[2] 裘建浩.创设教学情境 改善教与学. 中学化学教学参考，2008(6)：16