陶行知教育思想与教学有关的论文(2)

时间：2017-01-11 20:10:09 坚烘964由分享

　　陶行知教育思想与教学有关的论文篇二

　　《陶行知教育思想在语文教学中的运用》

　　摘要：陶行知的创造教育和“六大解放”(解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间)的教育理论，在当前的语文新课程改革中对语文教学有着积极的促进作用和影响。而作为语文老师，除了在教学中贯彻以上教育思想之外，还要教会学生选择适合自己的学习方法。

　　关键词：教育思想;创造教育;六大解放

　　新课程实施以来，语文教学在新理念方面有了突破性的进展，“为了每一位学生的发展”是新一轮基础教育改革的核心理念，要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜索与处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，使语文教学走出一片新天地，以达到语文教学的最终目的。

　　创造教育是陶行知教育思想的重要组成部分。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他的理论对当时社会的教育理论和教育实践都产生了相当大的影响。他把培养人的创新精神与实践能力作为改革传统教育的核心，还一针见血地讲道：“仿我者亡，创我者昌。”陶行知把培养人的创新精神与创造能力作为教育的宗旨，学生是新时代的创造者，不是旧时代的继承者。

　　今天，创造教育的思想仍对教育改革有着巨大的影响，特别是在教师专业化背景下，对教师有着非常重大的启示，教师需要从那种传统的角色定位中转变过来，积极适应自己的角色，做创造型教师，培养创造型人才。

　　陶行知提出了著名的“解放儿童的创造力”的号召，其晚年提出的“六大解放”(解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间)就要求我们给学生以珍爱、保护，并给以广阔的空间和自由。这种教育思想在我们当前的语文教学中是值得借鉴和发扬的。

　　一、解放学生的眼睛――使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活

　　在语文教学中，教师要积极营造求真务实的语文课堂氛围，不能膜拜教师，迷信教材。在学习语文的过程中，学生要善于观察、善于发现。教师要鼓励学生擦亮眼睛，实事求是地看。

　　在进行《黄河，母亲河》的综合性学习时，为了能让学生更深刻地体会到环境污染给我们的生活带来的破坏，我要求他们去找找我们的身边有哪些破坏和污染环境的现象。于是，之前常常被学生忽视的学校门前的河沟、家门前的垃圾堆、小吃摊前的油污，甚至连班级中没有及时清理的纸篓都没有逃脱这些学生的“法眼”。这也使他们更加清楚地知道，原来自己的一举一动都可能在无意中造成对自己身边环境的破坏。

　　二、解放学生的双手――使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”

　　如何在语文教学中解放儿童的双手，让学生的双手也能真正地参与到语文学习上来呢?这就要求教师根据教材，有意识地让学生动起手来，通过动手操作加深理解课文的思想内容，培养学生动手的能力，以增加学生学习的兴趣。

　　《说屏》这一课是一篇小品式的说明文，文中介绍了许多屏风的种类和材质，为了能在学习时充分调动起学生的学习兴趣，我提前就安排他们在预习课文的基础上，自己制作一个屏风。学生的创造力是无止境的，他们制作的屏风不仅形式新颖、材质独特，而且上面的图画非常精美。这样的活动使学生既学到了知识技能，又培养了观察、思维和想象的创新能力。

　　三、解放学生的头脑――使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维

　　在教学《斑羚飞渡》一课时，我先让学生把预习时遇到的疑难问题都提出来，接着有意识地创设一定的教学情境，用多媒体制作把斑羚飞渡的过程展现出来，再组织学生学习斑羚们一对接一对飞渡的过程。学生带着问题边读边思，入情入境地读，再加上教师及时的点拨，学生心中一个个疑难便在你争我辩、合作交流、集思广益中得到解决。这样，不仅加深了对课文内容的理解，训练了学生的语言表达能力，还培养了学生独立学习、分析和解决问题的能力。

　　四、解放学生的嘴――给他们说的自由，特别是问的自由，因此，教师应尽可能地给学生创造“说”的机会，以培养学生的创新能力

　　随着新课程的实施，语文课堂上让学生说的机会多了，久而久之就能提高学生说话的能力。但课堂上学生问的机会并不多。在语文教学中要培养学生质疑问难的习惯，要把问的权力给学生，培养他们善于发现问题、善于提出问题的习惯。“提出一个有价值的问题比解决十个有价值的问题更重要。”老师的激励和表扬会提高学生提问的兴趣，使他们养成爱提问的习惯。因此，课前预习的质疑环节是必不可少的。

　　在语文教学中要教会学生质疑问难的方法。我们常常要求学生在读课题时提出问题，课题是提纲挈领的，抓住课题的中心词提出问题;读懂课文内容时，引导学生抓住含义深刻的语句来提出问题;当学生的思维与文本内容碰撞阻塞时让学生提出问题;课堂生成中对产生的疑难提出问题等等。

　　五、解放学生的空间――除了课堂学习，还要引导他们走向课外，接触社会、接触自然，给他们广阔的天地

　　语文教学中，不能仅仅囿于课堂，要根据课文内容的特点，让学生走出课堂来丰富语文知识。比如，上语文实践活动课时，就应该让他们在大自然、在社会中开阔认识的眼界，取得丰富的学问。有条件时可以结合综合性学习活动，组织学生到街上、商店前的广告标语中找错别字;带领学生去春游、秋游，欣赏祖国的大好河山，感受祖国的悠久历史和灿烂文化等等。

　　六、解放学生的时间――不要用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由

　　学习语文要讲究劳逸结合。老师上课要讲究效率，因此，在语文教学中，教师的语言要简明生动，教材的重点要突出，难点要突破。整个一堂语文课要环环相扣、层层递进。

　　在对学生进行“六个解放”的同时，老师一定要注意教会学生学习的方法。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”。(1)要引导学生自主、自动、自由地学习。老师要积极引导，把学习的自由和权力还给学生，让学生把属于自己的时空很好地利用起来。学生学会自主地学习就是要少一点依赖性，多一点独立性，做学习的主人。让学生学会自动地学习，要引导学生学会随时随地地自动地学习活知识，学会及时地学习新知识。自由地学习就是灵活地、愉快地学习，要培养学生对学习的浓厚兴趣。(2)要激励学生敢问、勤问、问到底。陶先生自幼不盲从，不迷信书本权威，敢于质疑问难，敢于问倒老师，是一份激励学生敢问的活教材。勤问是一个人有强烈求知欲的表现，要有准备地问，有目的地问，是经过一番思考后的问。问到底，这是求真求实的学习态度和学习品质。

　　陶行知思想的精华，对语文教学的启迪是深远的。创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真务实求创造的教育理念，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。作为一名中学语文教师，要把陶行知思想贯彻到自己的教学工作中，以提高语文教学水平，提升业务能力。让陶行知思想在语文教学中熠熠闪烁。

　　(作者单位江苏省南京市南湖第一中学)

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