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语文六年级下册第15课凡卡教学设计

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语文六年级下册第15课凡卡教学设计

  《凡卡》是一篇精读课文。六年级语文老师在进行这一课的教学设计时要注意到该文章较长,共有21个自然段,课文是通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运。学习啦小编在此整理了语文六年级下册第15课《凡卡》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  语文六年级下册第15课《凡卡》教学设计1

  教学目标:

  1、 把握课文的主要内容,体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。

  2、 揣摩文章的表达方式,了解插叙的运用,体会对比、反衬的作用。

  教学重难点:

  1、 理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。

  2、 体会结尾中“梦”的含义。

  教学准备:

  1、 作者的相关资料。

  2、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。

  课时安排:一课时

  一、 介绍作者 导入新课

  1、今天我们学习的文章《凡卡》的作者是世界文学天才------契诃夫,(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利,并称为世界三大短篇小说巨匠。

  2、自由读介绍

  二、检查预习,理清脉络

  1、课前我们预习了课文,能不能把这些词语读正确。

  指导 摩平的读音 解释楦头的作用

  师:利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。

  师:这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?

  生:写信

  师:除了写信,还有其他内容吗?

  生:回忆

  师:在叙述的过程中,由于表达的需要,插入另一个与中心事件有关的情节的叙述方式,叫插叙。在这一课里,在写信的过程中插入对往事的回忆,回忆这一部分的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容,快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14)

  师:还写了什么?

  生:写信前的准备和写完信的寄信。(师相机板书:准备写信---写信----回忆----寄信)

  师:这篇文章虽然很长,但我们用简短的语言就理清了文章内容,这就是概括。

  二、 品味语言,体会情感

  1、感悟悲惨

  师:凡卡之所以给爷爷写信,是因为什么呢?

  生:因为老板、老板娘经常打他,对他很凶狠。

  生:因为他在城里过不下去了。

  生:因为他在城里的生活没有了指望。

  师:课文中哪些语句最能体现出来他在城里生活不下去?快速浏览,找一找。

  生找,标画语句。

  出示句子:

  “带我离开这儿吧,要不,我就要死了!”

  “我再也受不住了,只有死路一条了!”

  “我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  师:给指望换个词。

  生:希望

  生:期盼

  生:渴望

  师:刚来到城里三个月,凡卡就感到他的生活没有了指望,课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无指望?

  生:第八自然段。

  师:细读第八自然段,勾划相关语句,写下你的理解、体会。

  生默读,批注。

  小组交流

  全班交流

  出示重点句子、词语品析:

  昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。

  生:我从毒打一词,知道这不是一般的打,是凶狠、无情的打。

  老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。

  生:我从揪、拖、揍,看到了老板根本不把凡卡当人看,凡卡该多疼啊!

  生:我从一点儿面包,又一点儿面包,知道凡卡吃的也很差,吃不饱。

  生:饭卡也没有睡觉的时间,根本睡不好觉。

  师:这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难,请用低诉的语调来读。

  生:齐读

  师:再看这一段,细心的孩子发现我把段落分成了三层,你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的?

  生:我感觉应该是“揪”、“揍”、“戳”。

  师:这三个关键字可同时概括为一字,哪个?

  生:打。

  生:我觉得还有一个字:“饿”。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥,晚饭也只有一点面包。

  生:我觉得还有一个字是“睡”。

  师:是的,课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活,从这三个词我们体会到凡卡没有指望的生活,从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠,让我们如临其境、如闻其声,这就是文章的细节描写,(板书)于细微处见精神,一字一词都传递着文字背后的深意。

  师:凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心,根据自己的理解,完成小诗。

  在鞋匠的家里,

  他忍受着_________ ;

  他忍受着_________ ;

  他忍受着_________。

  但他仅仅只有九岁!

  热闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;

  繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_______;

  ......

  在这冰冷的圣诞前夜,

  我听见,他_____地叹了口气,

  我知道,他想_______ !

  生:思考、填写。

  学生展示。

  男女生分角色读老师补充的诗。

  师:这没有指望的生活令人心酸,无法继续,让我们和凡卡一起来祈求爷爷带他离开,读出恳求的语气。

  生齐读:

  1、亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!......

  2、带我离开这儿吧,要不,我就要死了!......

  3、亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!......

  4、快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。

  5、亲爱的爷爷,来吧!

  (2)感受快乐、自由

  师:凡卡的信充满了泪水,而他对往事的回忆却是另一番滋味-------快乐,让我们和凡卡一起回忆快乐生活。

  生快速浏览描写回忆的段落,画出表现凡卡快乐心情的句子,写写理解和体会。

  小组交流

  汇报

  指导读优美语句

  师:契诃夫诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽、空旷,也让我们感受到了凡卡生活的快乐,用愉快的语调读这首小诗。

  生读小诗

  快乐的日子

  讨人喜欢的泥鳅

  披着浓霜的树木

  雪堆

  清晰 明了

  繁星快活地眨着眼睛

  天河

  像雪一样亮

  野兔出来了

  逮住它 逮住它

  ……

  师:既然乡下的生活充满了快乐、美好,那,凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢?在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢?自己读书,到书中寻找答案。

  生学习,汇报

  师:看似美好的生活背后隐藏的是贫困和无奈,但对于此刻的凡卡来说却是幸福、快乐的。作者用对比、反衬(板书)的手法,更能突出凡卡学徒生活的悲惨。

  师:城市生活没有了指望,他只有把希望寄托在这一封信上,所以,这是一封

  生接:

  这是一封( )的信,

  这是一封( )的信,

  这是一封( )的信,

  师:会写信的人都知道,要想让别人收到信,必须写清地址,但凡卡的信却地址不详,所以这还是

  生接:这还是一封( )的信,一封( )的信,

  但可怜的凡卡不知道,他做着甜蜜的梦睡着了……..

  三、作业布置:

  (一)续写:请你根据自己的情况选择一项完成。

  1、凡卡的信终于寄走了,同时寄走了他满心的希望,按照凡卡的想法,以后会发生什么事呢?(写一篇短文)2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了……… (写一个片段)3、凡卡梦碎,现实依旧,请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话)

  (二)推荐阅读:

  契诃夫的其他作品

  高尔基的《在人间》

  语文六年级下册第15课《凡卡》教学设计2

  教学目标:

  1.通过理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2.学习通过凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1.理解凡卡的信的内容,了解凡卡的苦难生活。

  2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

  教学过程:

  一、揭示课题,简介背景。

  师:今天,林老师要和同学们一起走进俄国著名作家契诃夫的优秀作品《凡卡》,《凡卡》这篇文章写于1886年,正是沙皇俄国最黑暗的统治时期,当时,无数农民破产,被迫离开农村,流入城市谋生,深受剥削之苦,连儿童都不能幸免,就像课文中的凡卡。

  二、检查预习,理清脉络。

  1、通过预习,你知道课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序写的?课文除了凡卡信的内容外,还写了什么?分别在那些段落。

  2、质疑问难。

  三、细读课文,体会悲惨。

  1、自读课文,自主学习。

  师:只要认真学习了凡卡的信以及回忆的内容,同学们的问题就会迎刃而解,那么,我们现在就来好好研读一下凡卡的信,现在请同学们把凡卡的信连进来读一读,看看凡卡的生活是怎样的?从哪里感受到的?画出相关的语句,也可以把自己的感受写在旁边,并完成《学习指导丛书》第四题。

  2、读了凡卡的信,你觉得凡卡在莫斯科当学徒的生活是怎样的?

  师:课文里有一句概括了凡卡的生活,是哪一句?

  生:我的生活没有指望了,连狗都不如!……

  师:哪个段落最能体现凡卡连狗都不如的生活?你从哪些方面感悟到凡卡生活的悲惨?

  师:那么,哪个句子的描写让你的感受最深刻?

  (1)挨打。描写老板毒打凡卡时用了哪些动词?哪个动词让你读出了凡卡的悲惨?(揪、拖、拿、揍)

  师:头发连着头皮呢,狠狠地揪着头发那可是钻心般地疼啊。透过这个揪字,我们可以深深感受到老板是多么凶残,凡卡是多么可怜啊!凡卡的信可谓是字字泣血!还有哪个动词也在诉说着凡卡的悲惨。拖字可以看出老板根本没把凡卡当人看。老板这样毒打凡卡,凡卡可能会被打得怎么样?所以凡卡说——我的生活没有指望了,连狗都不如……

  师:我们一起读一下这个句子,边读边想象当时的情景。

  生:齐读。

  师:挨打仅仅这一次吗?

  师:这句话中的哪个词也在诉说着凡卡的悲惨?(直戳)不管凡卡会不会痛,不管凡卡会不会流血!看来,老板娘和老板一样,也是不把凡卡当人看,想打就打。

  师:关于挨打方面的还有吗?凡卡没犯什么错啊,却被打得昏倒在地。如果你看到了这触目惊心的一幕,你想说什么?

  师:是啊,看来凡卡不但经常挨打,而且老板他们想用什么打就用什么打,想怎么打就怎么打,生活真是太悲惨了。

  师:除了挨打,还有什么地方也让你感受到凡卡的生活非常悲惨?

  (2)挨饿。你怎么知道凡卡天天都在挨饿?对,还有一个词也形象地写出了凡卡天天都在挨饿。

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