项羽之死教学设计

项羽之死教学设计

　　项羽是个大人物，但是他的命运却让人惋惜，想了解项羽是怎么死的吗?下面就有学习啦小编来讲解一下《项羽之死》教学设计　这部分的内容，希望能够帮助到大家!

　　《项羽之死》教学设计

　　【教学重点】

　　1. 积累重点文言实词和虚词。

　　2. 把握项羽的形象

　　3. 体会司马迁简练生动的史家笔法。

　　【教学难点】 同重点 3

　　【课时安排】： 3 课时

　　第一课时

　　【教学重点】

　　理解文意，积累重点实词和虚词。

　　【教学过程】

　　一、读

　　检查预习

　　请一位同学读课文，大家正音。教师提醒个别句子的断句，例“地方千里”应断在“地”之后。要求学生大声诵读课文至少 2 遍。

　　二、通

　　1、 因本文不难理解，故逐段由学生提出不解处，师生讨论解决。

　　2 、教师勾画重点实词、虚词。

　　注：本课虚词重点复习“之”和“为”

　　第二课时

　　【教学重点】

　　把握项羽的形象，形成自我评价。

　　【教学过程】

　　一、复习词语导入

　　二、概括情节，分析人物

　　1、师生共同梳理出三点情节，学生用“从 情节中我看出项羽是一个 的人”概括项羽的形象。

　　教师随机板书示例：

　　情节 人物

　　垓下之围 慷慨悲歌、儿女情长

　　东城快战 勇猛无敌、自负逞强

　　自刎乌江 知耻重义(沽名钓誉)

　　(学生只要结合文本分析，言之成理即可)

　　2、联系《鸿门宴》中项羽的表现，进一步感受项羽的傲慢、自负和缺少心机。

　　3、纵深拓展。

　　教师给出《项羽本纪》和《高祖本纪》中项羽的生平大事，并与刘邦作对比，以期使学生对项羽有一个全面的了解。

　　资料：

　　项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。

　　秦二世元年，项羽随叔父项梁起兵反秦。

　　项羽攻襄城，襄城坚守不下。已拔，皆坑之。

　　秦二世三年，杀宋义，夺上将军位。

　　巨鹿之战，项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离。与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之……已破秦军，项羽召见诸侯将。诸侯将入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。

　　巨鹿之战后，因疑秦降卒思归，坑秦卒二十余万人。

　　汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。沛公召诸县父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐!且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。

　　项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭;收其货宝妇女而东。人或说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。”项王见秦宫皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者!”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。

　　汉二年正月，项羽自立为西楚霸王，负约，更立沛公为汉王，王巴、蜀、汉中，都南郑。

　　项羽出关，使人徙义帝，阴杀之。

　　汉三年四月，大破汉军，杀汉卒十余万人。

　　同年，项羽中刘邦反间计，项羽疏远范增，范增死。

　　汉四年，楚汉订立盟约，以鸿沟为界，中分天下。项羽引兵东归。

　　汉五年，刘邦与韩信、彭越联手，围项羽于垓下。

　　4. 激情评说：“赞”?“贬”?

　　学生评说。

　　赞：

　　教师随机亮出自己观点：项羽之所以被许多人奉为英雄，是因为在他身上少有刘邦的狡诈、奸猾，他不论成功时还是失意处，始终是一个磊落的大丈夫，这正是中国人很为看重的一面;虽然项羽很自负，但你又可以说他是很骄傲，他的确是一个内心很骄傲的人，即便是在最后面对生死抉择，他没有低下高贵的头。你可以说他愚蠢、沽名，不能卧薪尝胆，笑到最后，你也可以说他禁不起挫折，不能像刘邦一样愈挫愈勇，但项羽留下的却是很动人的“真性情”，仅有这一点，这个人就是可爱的，再加上他的盖世的武力和曾经的辉煌，“英雄”之于他不就很顺理成章了吗?因了司马迁的笔，我们看到了一个有血有肉的“人”。

　　为调动学生，教师可酌情推出下面一段文字：

　　项羽之死——英雄完美的谢幕!

　　当年，巴顿将军率领第三军团所向披靡，可战争结束后，他却只能和两条爱犬打发时间。有人说巴顿生来就是为了打仗的，没有战争，他的生命也就失去了意义，上帝就立刻召回他的战神。巴顿死于 1945 年 12月。巴顿遗言死后依然要站立在自己的士兵之前，现在他依然检阅着自己的部队和辉煌。巴顿是英雄——成功了，却失去了意义;成功了，却黯黯拉下了帷幕——即便活着。看来，项羽真的是幸运的。项羽这一刎，是他人生的精华，人性的精华，是绝世壮烈的英雄主义的精华。项羽用自己的死让自己波澜壮阔的一生在高潮中谢幕，完美的谢幕。

　　贬：

　　重点从项羽的残暴、尚武和政治上的幼稚来谈。

　　教师可重点引司马迁的评价：

　　夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛之，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年遂亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不谬哉!

　　——司马迁《史记 . 项羽本纪》

　　三、布置作业( 2 选 1 )

　　1、 小练笔：项羽，英雄否?(不少于 400 字)

　　2 、项羽之精彩酷评。(字数不限)

　　第三课时

　　【教学重点】

　　体会司马迁简练生动的史家笔法。

　　【教学过程】

　　一、由“无韵之离骚”的文学评价导入本课的文学鉴赏

　　二、鉴赏 司马迁简练生动的 史家笔法

　　1、 先让学生谈谈对本文语言的感觉，最好能举例说明，为鉴赏热身。

　　2 、教师视学生情况抛砖引玉之“砖”

　　(1) 项羽自刎之前的“笑”字——英雄

　　(2) 项羽快战之后的“何如”——活画出自负的项羽(可让学生想像当时项羽的神态、衣服上的鲜血，并与刘邦的口头禅“为之奈何”作比较)

　　3 、完成课后练习四的赏析。

　　《项羽之死》原文

　　项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从;骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

　　于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”

　　乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如?”骑皆伏曰：“如大王言。”

　　于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为!且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，常一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎?”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。