小学老师职称论文(2)

时间：2017-03-16 08:37:43 家文952由分享

　　小学老师职称论文篇二

　　如何做好新时期的小学班主任老师

　　摘要：由于学生不同的生活经历、不同的成长背景，每个人的品行、习惯各不相同，融合在一个班集体中往往会出现各种各样的问题。班级人数少但是管理起来难度较大，班主任作为班级管理的主要负责人，工作中就需要我们能够创新工作机制，不断提升管理的效率。特别是在小学时期，正处于学生各项行为习惯、情感认知能力养成的重要阶段，教学中就需要教师能够从自身做起，做学生的榜样;同时也要营造良好的教学氛围，创建良好的班风;同时也要对学生足够宽容理解，引导他们积极向善;还要不断开展丰富多彩的班级活动，活跃学生的学习生活。让学生能够在良好的氛围中成长，为他们日后的学习发展打好基础。

　　关键词：小学生;班主任;有效性;策略

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2015)18-146-01

　　一、注重自身的行为规范

　　俗话说“言高为师，身正为范”，教师作为学生学校学习生活的主要引导者，自身的行为举止对于学生的学习发展影响深远。特别是在小学时期，正处于小学生行为意识的养成阶段，学生的可塑性强，班主任天天与孩子们打交道，时时刻刻都在影响着学生的心理认知，这就需要班主任能注重自身的行为规范，为学生的学习生活做好榜样。规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在多年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动，由于时间关系，我不可能每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生，但我能在孩子们最需要我的时候，第一时间出现给予她们及时的帮助。教育学生搞好团结，我首先做到和任课老师、年级同志搞好团结，和学生交知心朋友;在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。

　　二、创设良好的教学氛围

　　荀子《劝学》中说“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，可见环境对于一个人学习发展的重要性。同样的在班级管理中也是如此：教学氛围、班风班纪的好坏对于学生的成长有着重要的影响意义。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑;如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑;如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱;所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明、积极向上的班级氛围。

　　而想要做到这些，就需要我们能够注重对于班级班风的建设，注重对于学生集体意识、学习认识的教育。例如教学中我就引导学生明确自己的学习目标、生活目标，通过大家对于各自目标的树立来构建班级的整体目标，这样以来，个人就能够和集体合为一体，班级的凝聚力就能够得以体现。另外工作中我们也要充分的发挥班干部的核心力量，一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。在工作中我们要引导班干部认识到他们是同学们的服务者，而不是高人一等的“统治者”，引导班干部做好教师与同学之间沟通的桥梁，以便能够更好的提升师生之间的默契。此外想要创设良好的班级氛围，必须实行班级管理民主化、细致化，例如哪位同学哪天值日、哪位同学拾金不昧等等，将这些工作细化，只有细致入微，才能使班级管理见成效，充分体现出班级管理的细节，让大家都能够看到彼此的成长，彼此的进步，共同为组建良好的班级环境而努力。

　　三、坚持对学生宽容理解

　　“人非圣贤孰能无过”，更何况是小小年纪的小学生，由于他们自身的心智发育不完善，对于事物的认知不全面，往往会出现一些过激行为，例如和同学吵架、顶撞老师、甚至和同学打架等情况，面对这些状况，就需要班主任老师能够善于发现问题关键，善于进行有效疏导，而不是简单的处罚、批评。俗话说“一个巴掌拍不响”，学生发生矛盾、冲突，不止是单方面的原因，处理的过程中需要班主任老师能够善于理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。

　　在教学中我们发现：爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中，这样既能够保留大家的面子，还能起到很好的教育目的。

　　四、开展丰富的班级活动

　　学校是学生学习的主要场所，也是学生成长的摇篮，班级作为学生学习发展的重要环节，工作中需要班主任能够开展丰富多彩的班级活动，以便能够活跃学生的学习生活，加深学生的学习感知，丰富学生的学习体验，让他们能够感受到班级活动的趣味性，进而形成班级的凝聚力与向心力。例如教师可以组织学生在课余时间开展拔河比赛、接力比赛，通过两队之间的竞争、对比来激发他们内心的集体意识，提升班级的向心力;此外还可以在周末、假期组织学生开展户外活动，例如在春天带学生在山上树下感受春天的生命气息，夏天带学生到小河边感受夏天的多姿多彩，秋天带学生到田间地头感受丰收的喜悦，冬天让学生体会腊梅的芬芳……在班级活动中，大家相互交流、相互影响，在思维的碰撞中不断的完善学生的知识结构，丰富学生的生活经历，这些活动对于他们日后的学习发展有着深远的影响。

　　综上所述，班级管理过程中需要班主任充分的发挥自身的聪明才智，也要调动学生的学习积极性，引导他们积极参与班级活动，提升他们的班级意识、集体意识，师生之间相互协作、相互促进，共同为组建良好的班集体而努力。

　　
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