人教版小学二年级语文十六课风娃娃教学设计

人教版小学二年级语文十六课风娃娃教学设计

　　《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。语文教学设计是提高语文教学效率和教学质量的一种重要手段。下面是学习啦小编整理的人教版小学二年级语文十六课《风娃娃》教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　人教版小学二年级语文十六课《风娃娃》教学设计1

　　学习目标

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谜语导入：

　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。(风)

　　2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗?快去读一读吧!

　　二、初读课文

　　1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么?还有什么不明白的在小组内交流。

　　2、感知内容：风娃娃做了哪些好事?读一读。它又做了哪些坏事呢?读一读。

　　3、指导识字：

　　1)出示要求会认的字，让学生自主识字。

　　2)有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

　　3)自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

　　4)老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

　　5)开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　4、接力读课文，要求把课文读得流利。

　　三、指导写字。

　　重点指导“吸、极、表”三个字。

　　“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

　　“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入：

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗? 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

　　(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树

　　2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，

　　3、提问设疑，小组研读

　　(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?

　　(2)风娃娃为什么好心办了坏事?

　　(3)选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　4、分块研读，反馈交流

　　(1)研读“做好事”板块。

　　(2)风娃娃做了什么，结果怎样?

　　(3)风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?

　　5、研读“做坏事”板块。

　　(1)风娃娃做了什么，结果怎样?

　　(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

　　(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

　　三、实践活动：

　　人教版小学二年级语文十六课《风娃娃》教学设计2

　　教材简析:

　　《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题,想问题”这个专题安排了一些给人以启迪的课文,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱的生动描写,形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得做任何事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们的纯洁的心灵贴近,便于他们借此明辨是非,懂得什么事该做,应该怎样做。

　　设计理念:

　　风是学生熟悉的自然现象,在日常生活中,风有时给我们带来快乐,有时给我们造成麻烦,我们可以从中获得什么启示,这就是学习本课需要深入思考的问题。本设计紧密联系学生的生活经验,引导学生边读课文边展开合理想象,通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比,体验做事情既要有好的愿望,又要追求好的效果这一生活哲理,从而培养学生善于观察事物,勤于思考问题的良好习惯。

　　教学目标:

　　1.学会12个生字,会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

　　3.懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教具准备:字宝宝乐园活动挂图和课件。

　　教学过程:

　　一、联系实际,激趣导入

　　同学们,你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?对,当我们帮助了别人后,总会得到对方的感谢。今天,有这样一位小娃娃,他热心帮助人们,做了许多好事,得到了人们的感谢,同时也为一些事情受到责怪,让他感到很委屈。(课件出示:卡通风娃娃伤心地说:“我一番好心帮人们做事,可他们为什么还责怪我呢?”)你们想帮他找到答案吗?那我们就得先走进他的故事。

　　(板书课题,齐读课题。)

　　(设计意图:兴趣是最好的老师。学生年纪虽小,但总爱帮助别人。所以,当他们踊跃说出自己帮助别人做的事后,教师巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题,激发学生兴趣和阅读期待。)

　　二、创设情境,游戏识字

　　1.自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学,读准字音后,再多读几遍。

　　2.风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”,这里有许多可爱的字宝宝,看看你最喜欢哪个宝宝,就上来把它带回家。(出示“字宝宝乐园”图。)

　　3.学生上台摘“字宝宝”,摘下后带读字卡上的生字。

　　4.“字宝宝”的拼音帽子取下后,你还认识他吗?(抢读去掉拼音后的生字。)

　　5.顽皮的生字宝宝躲到了句子里,你还认识他吗?(课件出示带生字的重点语句,学生重复读句子。)

　　(设计意图:初读课文,要扫清字词障碍。学生在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中识字,提高了识字效率,为读通课文,理解课文内容做了铺垫。)

　　三、再读课文,整体感知

　　1.同学们,我们要帮助风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事,还被人们责怪,就要再读读课文,想想风娃娃分别做了哪几件事情。(学生读课文,汇报。)

　　教师板书:吹转了大风车,吹动了帆船,吹跑了风筝,吹跑了衣服,折断了小树。

　　2.想一想:风娃娃做的这些事中,哪些得到了被帮助者的感谢?哪些却受到人们的责怪?

　　3.小组讨论并汇报。

　　(1)风娃娃做了什么事情,得到人们的感谢?(吹转了风车、吹动了帆船。)

　　他是怎么做这些事情的?(抓住“来到、看见、深深地吸、使劲吹,又来到、看见、急忙、对着帆船吹”等关键词促进学生理解、感悟。)

　　假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们,你想对风娃娃说些什么?

　　(课件出示“说话练习1”)

　　田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________。”

　　河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说:“_______。”

　　(2)风娃娃热心帮助人们做事,为什么受到人们的责怪呢?自由读,从文中找理由,画出重点词句。抓住“看见、赶紧、使劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了,他仍然东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果,注意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。)

　　风娃娃一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?

　　(课件出示“说话练习2”)

　　广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说“___________。”

　　看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头,责怪地说:“__________________________。”

　　(3)现在你知道风娃娃为什么高兴,又为什么伤心了吧?谁来说说。

　　(4)看到伤心的风娃娃,你想对他说些什么呢?

　　(课件出示“说话练习3”)

　　我想对风娃娃说:“风娃娃,__________________________。”

　　4.在你的生活中,有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?举例说说。

　　(设计意图:这一环节中的说话,促进了学生理解课文;让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考,有助于学生从故事中受到启发,明白“做事情光有好的愿望不行,还得看是不是真的对别人有用”的道理。)

　　四、课外延伸,丰富内容

　　回家以后,把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想,热心的风娃娃还会去哪里?还会帮助人们做哪些事情?

　　(设计意图:这一环节,一是拓展和丰富了课文内容,二是训练了学生思维和口头表达能力。并使学生进一步明理。)

　　人教版小学二年级语文十六课《风娃娃》教学设计3

　　教学要求：

　　1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。

　　2.朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。 教学重难点：

　　识记生字，朗读课文，理解课文内容。

　　教学方法：集中识字、表演朗读

　　课前准备：教学挂图或CAI课件。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、设疑，激发兴趣。

　　风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这是怎么回事呢?我们一起来学习课文。(板书课题)

　　二、初读，感知课文内容。

　　1.学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。

　　2.画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　3.看课文有几个自然段，用序号标出。

　　三、检查初读清况。

　　1.出示生字，指名读。

　　2.课文分几个自然段?

　　3.课文主要讲的是什么?

　　四、自立识记生字。

　　1.开火车认读生字卡片。

　　注意读准字音：

　　抽、驶、示、筝、伤为翘舌音

　　踪、责为平舌音

　　等 为后鼻音

　　2.小组合作识字，交流识字方法。

　　换偏旁：油——抽 读——续 使一驶

　　组合法：口十及——吸 水十及一极

　　二十小——示”

　　记笔顺：夫。

　　3.扩词练习。

　　4.接力读课文，要求看清字形，读准字音。

　　五、指导书写。

　　1.认读8个生字。

　　2.教师范写，学生书空，注意以下几。

　　汗、伤：左右结构，左窄右宽。

　　吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。

　　3.学生练习书写完成“我会写”，教师指导。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.抽读生字词语。

　　2.听写生字。

　　二、朗读，感悟。

　　1.朗读全文，了解课文大意。

　　2.出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么?

　　哪种做法是对的?

　　3.找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。

　　三、学习第1自然段。

　　1.读第1自然段。

　　2.体会风妈妈的话。

　　3.交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事?

　　四、结合第一幅图，学习第2自然段。

　　1.指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事?结果怎么样?

　　2.“断断续续”地流着是怎样在流?

　　3.风娃娃做了一件好事;他心里高兴极了，他可能会怎么想?

　　五、学习第3自然段。

　　1.自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢?

　　六、学习第4自然段。

　　1.教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么?

　　2.这句话该怎么读?读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。

　　3.学生齐读。

　　4.他的这种想法对吗?能不能用生活中的例子来说一说。

　　七、学习第5～7自然段。

　　1.指名读第5～7自然段。

　　2风娃娃又帮助人们做了什么?

　　人们喜欢这样的帮助吗?

　　八、学习最后一自然段。

　　1.齐读。读出疑问、委屈的语气。

　　2.为什么人们责怪他?你知道吗?

　　3.讨论，交流。

　　九、总结课文。

　　1.指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么?

　　2.谁能告诉风娃娃以后他该怎么做?

　　板书设计： 16、风娃娃

　　风车 慢慢转动 秧苗喝足水

　　纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶

　　课后反思：