高中语文必修一文言文荆轲刺秦王教学设计
高中语文必修一文言文荆轲刺秦王教学设计
《荆轲刺秦王》是人教版必修一第二单元的教学内容,为了帮助学生理解荆轲与樊於期的对话内容，下面学习啦小编给大家带来的高中语文必修一文言文荆轲刺秦王教学设计，希望对你有帮助。
高中语文荆轲刺秦王教学设计
【教学目标】
1、反复朗读，涵咏体会，在诵读过程中，培养学生阅读理解文言文的能力。
2、通过阅读正确评价历史人物，古为今用。
【重点难点】
培养学生通过阅读理解文章的能力。
【教学设想】
1、本文采用诵读法，以读代讲。
2、采用自主、合作、探究的方式，突出学生主体地位，培养学生独立思考能力。
【教学设计】
一、导入
《三国志·魏志》中说“书读百遍，其义自见”;杜甫写下了“读书破万卷,下笔如有神”的名句;著名语文教育家张志公曾说：“朗读，是语文的基本功;朗读，是学习语文课程的重要方法。”由此可见，读在语文学习中的重要性，唯有反复的朗读才能品出文章的真意。
这节课就和大家一起利用《荆轲刺秦王》这篇文言文的前五段，来学习研究文言文阅读的“四步法”。
二、具体设计
1、初读课文：
⑴大声朗读，读准字音(屏幕：樊於wū期、揕zhèn等9个难读字)。
⑵提问朗读，停顿准确(屏幕：“臣乃得有以报太子”等3个难读句)。
⑶齐听录音，提高朗读的准确性。
2、解读课文：
⑴无声默读，标记课文中的难词难句。
⑵理解词义，把握句式。
1、秦王必说见臣：说，同“悦”，高兴地。
2、见陵：被陵辱。
3、而燕国见陵之耻除矣——被动句。
通过刚才对前五段的初读，纠正了读音，读准了句读，弄清了当中一些重要实词的含义和特殊句式，下面进入阅读的第三步——品读。
3、品读课文：
⑴感知内容：
同学们齐读第一、二段，并思考屏幕上的两个问题。
①用原文的句子回答，事件发生的背景是什么?背景(秦国破赵)
②在这样的背景下“太子丹恐惧，乃请荆卿”，二人相见后商量的结果是怎样的?开端(丹荆会谈)
③同学们齐读本文的第三、四、五段，思考：二人会谈结束后，又发生了什么事?发展(樊柯会面)
④下面大家快速默读前五段，然后合上书试着复述课文前五段的内容。
⑵品味语言
①同学们再次品读文章第三段，体会两个不同的人物的对话和动作描写，然后分角色有感情的朗读。
②刚才同学们读的非常好，同学们思考：荆轲是如何劝说樊於期的?
明确：三个问句，首先动之以情;然后晓之以理;最后告之以谋。
⑶把握形象
①前五段通过生动逼真的语言和动作描写，表现了独特的人物性格，请同学们再次阅读前五段，体会荆轲和樊於期各自的性格特点?
②尽信书不如无书，同学们刚刚分析了人物的性格特点。下面同学们再次品读文章的主要情节，站在一定高度分组讨论屏幕上的两个问题：
③荆轲刺秦王的准备充分吗?
④通过前五段的阅读和对史实的了解，怎样评价荆轲?
明确：朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。
司马迁，《史记·刺客列传》中说：“不欺其志，名垂后世。”
经过讨论后大家认为，荆轲虽不懂得以一人之力难挽狂澜的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。
4、美读课文：
现在大家已经对课文的内容有了一定的了解，并通过阅读把握了作品的语言和人物的性格，请同学们带着对文章内容的理解和对人物性格的深刻体会，大声齐读课文的前五段，要求融入感情，进入角色内心，更深刻的体会文中人物的情感活动。
三、总结全文
这节课，我们通过四步阅读法来学习《荆轲刺秦王》这篇文章，明确了“初读课文，读准字音句读;解读课文，把握词义句式;品读课文，把握内容;美读课文，读出文章的风格神采。”四个由浅入深，由易到难过程，。
希望同学们在日后的生活学习中培养自己的朗读习惯。努力做到正确的朗读、流畅的朗读、传神的朗读。
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