苏教版三年级下册语文第九课少年王勃教学设计
苏教版三年级下册语文第九课少年王勃教学设计
苏教版三年级下册语文第九课《少年王勃》课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。学习啦小编在此整理了苏教版三年级下册语文第九课《少年王勃》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版三年级下册语文第九课《少年王勃》教学设计1
教学目标：
1、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
2、积累课文中的好词佳句，背诵三、四自然段。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们继续学习少年王勃的故事，请大家一起读课题。
2、通过昨天的学习，我们知道，这篇文章写的是少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。(板书：《滕王阁序》千古传诵)那么，少年王勃给你留下了怎样的印象。
3、快速浏览课文，你能用书本上的一个词语来说说吗?
(根据回答板书：很有才气)
4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗?
(1)出示：竟忍不住拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”
(2)理解拍案(拍桌子)，在什么情况下会有“拍案”的举动呢?(强烈的愤怒、惊异、赞赏等感情)，文中的“拍案叫绝”是在什么情况下?表示什么情感?
(3)你能读好这句话吗?可以加上动作，表情等。
(4)过渡：那么王勃非凡的才气表现在哪里呢?让我们赶紧走进这个故事去看看。
二、学习第一自然段
1、指名读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会?你能用上“因为……所以……的句式来回答吗?
2、指名回答。你从“听说”这个词语中读懂了什么?
3、小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气吗?请接着往下读。
三、学习二、三、四自然段
1、引读第二自然段。
重阳节那天，(前来参加宴会的人很多。)这些被都督邀请来的人想必一定也是和王勃一样都是怎样的人呢?(有名，有才……)
都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答应。)为什么不敢答应呢?
(时间短，即兴写，有很大的难度，如果写得不好就会丢面子。)
2、学习第三四自然段
就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢?
(1)出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：
(2)教学“凝望”
“凝望”是什么意思?能换成“看着”吗?
凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看。
师述：是啊，王勃看得那么专心，那么投入，他已经完全被江上迷人的秋景所吸引住了。
那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗?不。
(3)出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
a你觉得这段话中，哪两个成语最能表现出王勃非凡的才气?
理解词语：“文思如泉”。你看过泉水吗?汩汩地直往外冒。现在你理解这个词语的意思了吗?是啊，就是说写文章时灵感就像泉水那样汩汩直往外流。
笔走如飞：速度很快，一气呵成。
b谁来读好这两个词语。(读出流畅快捷)
c王勃写成了什么?(千古传诵的名文《滕王阁序》)
想看看《滕王阁序》吗?幻灯出示《滕王阁序》，老师诵读。
d小结：看，王勃在这么短短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗?王勃想得快，写得快，果然是才思敏捷，名不虚传啊!特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。
出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”
你会读好它吗?
指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。
这两句诗中描写了哪些景物，你能找出来吗?(落霞孤骛秋水长天)
课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。
(4)出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
逐句品析
a远处，天连着水，水连着天，水天一色。
谁能读好这句话?
你从他的朗读中仿佛看到了什么?
你能想象水天一色的情景吗?(联系《美丽的南沙群岛》体会)
师：水浩浩荡荡，天辽阔无边，水天相连，蔚为壮观。
让我们一起捧起书本，把这份美通过朗读表现出来。
过渡：在这水天一色的背景下，……引读
b一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
谁来读读这句话。
美吗?
指名再读。
引读师：在落日的余晖中，一只野鸭——，灿烂的云霞——
美在哪里?
落日的美(洒下余晖，天空中出现了五彩缤纷的色彩)你来读读
野鸭的美(披着余晖，缓缓飞翔)你来读读
云霞的美(灿烂，轻轻飘荡)你来读读
小结：是啊，这样的美是如此的深远，如此的宁静，如此的祥和。
出示画面
朗读。
配乐朗读这段话。
就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感。
师读文字，生读诗句。
生生合作。
读读背背。
(5)师述过渡：多美的画面，多美的诗句啊!读到这里，不光是阎都督，相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。你也想来夸夸他吗?
(6)再来读读“奇才!真是奇才!”这一句话
(7)指导背诵第四自然段
让我们把对王勃的佩服化做行动，看谁最先背出来。
理层次：(边看边想笔走如飞拍案叫绝)
(8)读三四自然段，练习背诵
四、学习第五自然段
齐读最后一小节。
理解“千古传诵”。
五、总结全课，积累有关成语。
今天，我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，让我们又认识(
)的少年王勃。
板书：文思如泉
才华横溢
才思敏捷
才华出众
才高八斗
……
读读积累这些成语
五、作业：背诵课文三四自然段
板书：
( )少年王勃很有才气文思如泉笔走如飞
(奇才)《滕王阁序》千古传诵
苏教版三年级下册语文第九课《少年王勃》教学设计2
教学要求
能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点)
理解课文内容,体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点)
教学准备
小黑板,板贴用的词句
教学时间
教学过程
一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题)
1、出示词语齐读,谁能读出意思来?
2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)
二、复习课文,精读指导
一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上"先……再……最后……"说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文)
二分清主次,指导读
1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节)
他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气)
自读第一句话,谁能把"探望"换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读)
2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文?
(指名读最后一自然段)
谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵)
3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?
(怎样写成《腾王序阁》的)
①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段)
提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段)
②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年?
(板书:有才华)
你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞)
引导读懂这些词意
小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊!
③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?
④朗读第2自然段,理解为什么其他人"你看看我,我看看你,谁也不敢答应"?
(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度)
相比之下,王勃是"文思如泉,笔走如飞"
他怎么就能做到"文思如泉,笔走如飞"呢?请朗读第3自然段
⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家?
(指名读"远处的……飘荡……)
谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来)
师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色
一只野鸭披着落日的余晖
联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说)
⑥小结引出诗句:
如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?
出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色)
⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?
(相机板书)
⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)
引导体会词意:拍案叫绝(好)
读好"奇才!真是奇才!"两感叹号的意思.
师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)
三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃.
四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段).
五、练习:背诵3,4自然段.
六、交流,拓展:
1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些?
(司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山……)
2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗?
(像王勃勤思考,勤观察,敢于创作等等).
(下课)
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