《谁敢试一试》教学设计
《谁敢试一试》教学设计
《谁敢试一试》运用了以人物的语言来点明中心的写作方法。以下是小编为大家整理推荐关于四年级语文《谁敢试一试》的教案范文。欢迎大家参阅学习!
《谁敢试一试》教学设计
一、教材分析：
这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。
〔写作特点〕
1?通过神态、表情、动作的描写，烘托紧张的气氛，使事件的情节有了悬念。
这个故事从内容上看，情节其实很简单。作者利用对全班同学神态表情的细致、形象的描写，使读者仿佛进入了紧张的氛围中，事件的发展也充满了悬念。
2?结尾运用了以人物的语言来点明中心的写作方法。
二、教学价值：
1、能力点：学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
2、理解点：理解耿老师话语的含义。
3、训练点：口语交际。
三、教学目标：
本课是第二单元中两篇主题课文之一，这一单元的教学主题以“自信”为中心点。力求使学生在课文学习和阅读中学习做人的道理，培养孩子们从小树立自信心和勇于向困难挑战的勇气。
结合本单元的教学主题和中年段的学段目标，我将本课的教学目标拟定如下：
1、会认本课7个生字，会写12个生字。能理解重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
4、教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
针对于本课中对人物表情、动作和心理活动的细致、形象描写，对烘托文章主旨起到了尤为重要的作用，所以确定本节课的教学重点为：
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、理解耿老师话语的含义。
四、教学方法
阅读法、对话法
五、教学过程：
一、直接入题：
今天我们要学习的课文是：师板书课题，学生齐读。
1、如果让你为课题加标点你会用什么符号?
2、结合课题进行扩句练习
我们一起到文中去看一看他们要挑战的究竟是什么?
二、初读感悟
1、学生自由朗读课文
通顺、流利，解决生字词。
2、再读课文，读后解决同学们要挑战的是什么事?
学生回答
三、重点突破
1、师：老师在宣布考题时，语句连续顿了三次，说明什么?谁能试着读出耿老师的用意?
生读第二自然段
面对老师的考验同学们都有哪些表现?从这段文字中你感受到了什么?
最终接受挑战的是个“超级大力士”吗?
2、读演结合，体会文中的形象的动作描写。
品读第11自然段，小个子女生拧杯盖儿的过程。
“咬咬嘴唇”、“猛吸一口气”、“贴在怀中”、“使劲拧”
3、引导学生朗读拧杯盖儿前学生，尤其是几个大力士的表现和小个子女生拧杯盖的过程，体味之后学生们的内心活动会是怎样?
4、揭示主题
面对这样一个轻松的考验，为什么只有小个子女生成功了?
结合文本：女生看男生，男生看“大力士”，“大力士”心想：
耿老师都拧不开，我们能行吗?
出示耿老师的话语：勇气和自信是你成功的朋友。
师：拥有拧开杯盖实力的人很多，但是敢于尝试、敢于挑战、勇于面对失败的人却并不多，所以面对成功勇气往往比实力更重要!
四、口语交际
在生活和学习中你都接受过那些挑战，你是怎样看待成功或是失败的?
此处结合自己的生活实例来进行!
《谁敢试一试》课文
一位科(kē)学家在学校向孩子们提了一个奇怪的问题。
他在一个盛[chénɡ]满水的鱼缸(ɡānɡ)里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫(màn)出来了。科学家说：“如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来。谁能够回答这是为什么?”
一个同学说：“因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”同学们都笑起来。
另一个同学说：“金鱼身上有很多鳞(lín)片，它张开鳞片，把水夹(jiā)在鳞片里面了。”同字们又笑起来。谁看过金鱼老是张着鳞片呢?
伊(yī)伦(lún)娜(nà)觉得他们说的都不对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈想了想，说：“你既(jì)然想不明白，为什么不自己去试一试呢?”
一句话提醒了伊伦娜，于是她找来一个鱼缸，盛满水，再放进一条小金鱼。刹(chà)那间，她惊讶地叫起来：“妈妈，这是怎么回事?金鱼放进盛满水的鱼缸里，水照样漫出来了。”
妈妈笑了，说：“本来，在盛满水的鱼缸里，不管放什么东西进去，水都会漫出来。答案(àn)找到了吧!”
第二天，伊伦娜又见到了那位科学家。她很不高兴地对他说：“伯伯，科学家怎么可以提出错误(wù)的问题呢?”
科学家笑了笑，说：“孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确(què)的呢?”
伊伦娜被这句话问住了。她想了想，明白了科学家的用意，也高兴地笑了。