人教版五年级语文下册杨氏之子教学设计

人教版五年级语文下册杨氏之子教学设计

　　《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语》，是人教版五年级语文下册的一篇文言文，老师要如何上好这一课呢?学习啦小编在此整理了人教版五年级语文下册杨氏之子教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　人教版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计1

　　一、谈话导入，解释课题

　　1、谈话导入

　　师：同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗?对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎?今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是?

　　师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)

　　师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子

　　2、解释课题

　　师：题目是什么意思，谁来说说?(姓杨人家的儿子)

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——

　　二、读课文，初识文言文味道

　　1、课件出示故事，激发兴趣

　　2、通读课文

　　同学们喜欢这个故事吗?现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!(课件出示自读要求)

　　3.检查通读情况

　　师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)

　　字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是?(指名读后，正音)

　　师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好?(师范读)

　　师：老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答)

　　师：(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

　　4.交流学习古文方法

　　师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示)

　　5.提出不理解的字词

　　同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)

　　师：引导理解“设”时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢?

　　6.说故事

　　字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说?

　　二、解疑难，探究文字意思

　　1.学生自由读课文

　　师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。(板书：甚聪慧)

　　师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的?读一读，找一找。

　　2.细分辨，探究人物特点

　　师：谁来说说?从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?

　　学生回答。(课件出示)

　　师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读

　　孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着什么样的口气说这句话的?

　　指名读，齐读。

　　师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎么知道的?

　　师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子)

　　(指名读，男女分角色读对话)

　　师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想?怎么说?

　　师：这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气?

　　师：真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子?

　　四、熟读成诵

　　1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗?让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。(课件配乐)

　　2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

　　3.总结：

　　师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是?

　　师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!

　　六、作业(课件出示)

　　1、有感情地朗读课文，并背诵。

　　2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

　　板书设计：

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