苏教版一年级下册语文第1课春笋教学设计
苏教版一年级下册语文第1课春笋教学设计
苏教版一年级下册语文第1课《春笋》语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。学习啦小编在此整理了苏教版一年级下册语文第1课《春笋》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版一年级下册语文第1课《春笋》教学设计1
教学目标
1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字;能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字，在理解的基础上积累词语若干。
2、能画出描写春笋顽强生长的句子，并能圈出其中表示春笋生长的动作词。
3、能正确朗读课文，尝试读出自己的感受，并能挑选自己喜欢的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜爱之情。
4、能依据课文内容，展开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。
教学重点 1、能正确认读11个生字，积累有关词语。
2、能正确并尝试有感情地朗读课文;初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜爱之情，并在此基础上展开想像。
教学难点 1、在反复读文的基础上，积累文中好词、好句、好段。
2、根据课文内容展开想象，并说上几句话。
教具媒体 配套课件
学生课前准备 充分预习课文
教学过程 (一)情景引入，揭示课题
1、媒体：春雨中，绿油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅烟雾迷蒙的水墨画：山涧清泉流淌，鸟雀枝头欢鸣，山花舒展娇艳的花瓣，微风拂过，松柏婆娑……又有那晶莹的小水珠渐次滚落在地上，渗入泥土。忽有一夜，雷声响起，于是孕育了很久的笋芽儿迫不及待地探出脑袋，一片，一大片……
(1)师：你听到了什么?又看见了些什么?
(2)指名回答。要求：句子完整，表意清楚。
3、揭示课题，齐读。(读准字音，尤其强调“笋”是平舌音)
(二)自读课文，整体感知
1、出示：我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋!
(1)指名读句，说说你体会到了什么?
(2)指导读好句子。
2、师：作者那么喜欢竹山、竹林、竹笋，这到底是为什么呢?自读课文，要求：
(1)读通课文，读准字音。
(2)“竹山”、“竹林”、“竹笋”，你最喜欢哪一个，为什么?请找到相应的句子，认真地读上几遍。
3、交流读句，教师随机出示相应句子。
(1)正音：桑(sāng)叶，乳(rǔ)汁(zhī)，成材(cái)(平翘舌音区分);婴(yīng)儿，竞(jìng)争(前后鼻音区分);琴弦(xián)(易错音)辨形：拔—拨;竞—竟;材—才
(2)积累词语：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣
(3)多种形式将所出示的句子读正确。
(三)深入学习，体会感悟
学习第二小节
1、媒体展示春雨中的青山绿竹，同时教师在舒缓的乐曲声朗读课文的第二节。学生闭上眼睛，边静心欣赏边想象画面中情景。
2、说一说，你仿佛看到了什么?听到了什么?
3、师引读：春日里，春雨蒙蒙，我看见——;我听见——;还有那地里的笋芽儿——
4、出示：春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。
(1)读句。
(2)媒体出示水墨画，并与景物对比，体会春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生”的含义。
(3)指导读句，注意读好叠词“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生”。
5、这幅画中，到底画了些什么?引读——雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，渗进土里去了。地里的笋芽儿如同——。
6、春天的竹山烟雾缭绕，真美啊!有感情地朗读第二小节。(自由读，齐读)
学习三—五小节
1、师：地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量，终有一天——(回放剪切后春笋破土时那段媒体)
出示：嗬，一夜之间，又有无数春笋拔地而起啦!瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。
(1)自由读句，完成：春笋沐浴着春天的雨露，长得既 又 。
(2)指导读句：读出春笋长得又快又多的感觉。
可关注的重点词：一夜之间、拔地而起(快);无数、漫坡遍野、密密麻麻(多)
语气：欢快。
2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么顽强啊!找一找描写春笋顽强生长的句子，并圈出动词。
(1)学生划句圈词。
(2)读句配合动作理解春笋的顽强。
(3)评点后指导读句，读出春笋顽强不屈，势不可挡的气势
3、春笋长得多么欢畅啊!终于破土而出，看到了一个崭新的世界。如果你是这棵小小的春笋，你会想些什么?会跟谁说话，又会说些什么呢?读读第五小节，找找灵感。
(1)指名读。随机出示：山泉伴奏，鸟雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑(媒体演示)，理解词语：“婆娑”。
(2)想象说话。
师：小春笋们，睁大眼睛，你会看到些什么?竖起小耳朵，你能听见了什么?深深地吸一口气，闻到了什么?你还感受到了什么?老师给你一些提示，你也可以用自己的话来说说。
出示填空：我终于破土而出， ( 可填看到的、听到的、闻到的、感受到的……)。我 (可填心里想些什么，或说些什么?)”
a. 自己准备
b. 小组交流
c. 师生点评
(四)创设情境，朗读背诵
1、此时此刻，你想对春笋说些什么呢?
师小结：春笋是这样的顽强，地皮挡不住它，沙砾压不服它，石缝卡不住它，它百折不挠，冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是，发出了这样的感叹：(生——我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋!)
2、再次，配乐朗读课文(也可播放媒体)，学生想像诗中描绘的情景。
3、选择自己喜欢的段落大声朗读。
4、轻声试背，同桌互背，教师引背，指名背诵。
(五)写字指导
1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么?
2、交流。
3、教师概括：今天要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的，两个字的共同点都是上窄下宽;两一类的是左右结构的，三个字的特点均是左找右宽。
教学效果反馈 春笋这堂课的教学令我自己很满意，主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束，孩子们几乎始终情绪高涨，表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。
一、学雷公公叫一叫。
课文开头写道：春雷一动，就破土而出。在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来做雷公公叫一叫?”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。
二、把关键词演一演。
在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，我让学生抓住文中几个关键字：冲破……蹦，顶开……冒，穿过……钻，我试着让学生来理解这些动词，再根据理解来演一演。孩子们热情高涨，他们大多是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。
兴趣真的是最好的老师。关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围，让全体学生都参与进来，让全体学生都动起来!
三.把春笋演一演
为了达到第四个单元目标---能依据课文内容，展开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。我在这里设计了一项语言训练。我仍然让孩子们把自己当作春笋。“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀?” 这激起了孩子们强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的……畅所欲言。
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