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语文二年级下册第十五课画风教学设计(2)

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语文二年级下册第十五课画风教学设计

  语文二年级下册第十五课《画风》教学设计3

  【教学目标】

  1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

  2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

  3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  【教学重点】

  朗读感悟文中小朋友的创意。

  【教学难点】

  培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【学具准备】

  绘画纸。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  二、自主探究

  1、复习生字词。

  2、从课文中找出描写画风的句子,用波浪线把它划出来。

  3、学习第四自然段:

  ⑴指名读。

  ⑵师相机指导:

  这样吧,老师就当赵小艺,现在正准备画风呢,请女孩子一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧!(出示:“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”)

  ①(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读在房子前画上旗杆,但旗面是平的)

  ②我画得怎么样?(生评:不对,应该是飘着的)差不多,也可以呀。(生指出是风把旗子吹得飘起来了,所以要画飘扬的)老师明白了,你们观察得真仔细,好,老师闻过即改,重画,请男孩子再用朗读告诉我应该怎么画吧

  ③想不想看看真正的赵小艺画的风呢,我们一起来看一看吧!(放课件)这是风吗?你怎么知道的?(指名答)哦,原来风藏在飘扬的旗子里(板书:旗子飘)。

  ④聪明的孩子,你们能用“风来了,风把____吹得___了,风藏在______里”这样的句式说一说吗?(生补充,风来了,风把旗子吹得飘起来了,风藏在飘扬的旗子里。)(课件出示)

  ⑤看看你多棒,这么快就作了一首小诗,你能让老师朗读你一下你的大作吗?(师有感情朗读)

  ⑥你们想读吗?(指导朗读)

  4、同法学习第五、六、七、八自然段。

  5、这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读课文4~8自然段吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读课文4~8段体会)

  6、引读第九自然段:

  为什么一张张画显得更美了呢?

  7、课文中,产生了三位爱观察、动脑筋的小画家,我们的课堂上,也诞生了许多动脑筋、爱观察的小诗人,瞧这就是你们的大作(课件出示),你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!(配乐)

  三、拓展体会

  1、通过刚才的学习,我们知道了,课文中的三个小朋友是这样画风的(指板书)但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,,你们的点子一定会更多。(板书:……)昨天,每个小朋友都画了风,现在,请你们拿出来,把上面的句子填写完整,我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意(学生自由写,教师巡视)

  2、写完了吗?读给你们四人小组的伙伴听,也许,四人连起来,就是一首好听的小诗呢。(自由说、指名展示)

  3、师总结,表扬:

  你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!

  四、总结延伸

  师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

  和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画说一说。

  语文二年级下册第十五课《画风》教学建议

  一、识字写字

  本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字,其中六个出现在课文人物姓名中,这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。

  1、粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字:

  学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

  2、想一想、找一找:

  “宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?

  3、用减一减的办法识字:

  湿──显

  4、写字指导:

  ⑴正确书写:

  不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两个绞丝没有点。

  不要少笔画:“忽”字下面有三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。

  ⑵美观书写:

  观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。

  比较借鉴:乌──鸟丹──舟涛──寿陈──冻。

  示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

  二、朗读感悟

  这篇课文以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起,你一言我一语地交流,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法,在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题,弄清哪个小朋友是怎么画风的,在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。

  1、贴出三个小朋友的头像,结合预习说说谁叫什么名字?

  (如果预习不充分,学生不能确定他们分别叫什么名字,可让学生马上读书找依据。)在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名,认识其中的六个生字。

  2、出示三幅画(一幅画有飘舞的旗子,一幅画有弯弯的小树,一幅画着斜斜的雨丝),看看每幅画分别是谁画的?默读课文找答案。

  3、在头像下一一对应贴图。

  4、练读对话,开展争做文中小朋友的活动:

  自由组合练读、分角色练读,竞赛读,争当“宋涛、陈丹、赵小艺”。在读的过程中,教师适时示范、指导。

  “谁能画风?”要读出问句的语气来。“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”

  “我还能画!”等句子要带着兴奋的心情,用自信、肯定的语气读。

  三、积累运用

  1、你还有什么方法画风?在小组内说一说,再写下来。完成课后习题“读读写写”。

  2、欣赏句子,仿说句子:

  读句子:“忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”

  仿说句子:一场大雨过后,树叶显得_________________。

  ____________,________显得____________。

  3、抄写词语,再仿照样子写几个:

  洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝

  洁白的()弯弯的()斜斜的()

  四、实践活动

  小画展:动手画一画风,比比谁想得妙,画得好。

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