统编教材八下第二单元教学设计:生命的情态

　　学习啦：教学设计的过程，是把教材转变成学材的过程，这就需要教师恰如其分地把握教材，从而把教材变成学生自己可以进行探究的学材，使学生能够逐步自主发展。以下是有关“生命的情态”的八年级下册第二单元教学设计，希望对你有帮助!

　　【文章】《时间的脚印》《树轮密码》《山旺化石“万卷书”》《老街，时光的脚印哪儿去了》《时间》

　　组文阅读课

　　【学习目标】

　　1.筛选并整合文中有用信息

　　2.把握作者的写作思路

　　3.重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧

　　4.了解时间的印记是生命留下的情态

　　【学习重点、难点】

　　1.研习将抽象内容说明得具体生动的技巧

　　2.了解时间的印记是生命留下的情态

　　【课时安排】2课时

　　【课内探究】

　　导入：

　　孔夫子曾有言，“逝者如斯夫，不舍昼夜”;南唐后主曾叹息，“林花谢了春红，太匆匆”;古希腊哲学家赫拉克里特曾感慨，“人不能两次踏进同一条河流”。时间是什么?它从哪里开始到哪里结束?在无垠的时空下，时间会留下怎样的脚印?带着这些问题开启本单元的精彩阅读吧!

　　活动一 通读课文，筛选信息

　　时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。请速读本组文章，用自己的话说说时间留下了怎样的脚印?

　　设计意图：在有限时间内大量文章阅读理清文章并快速筛选整合有用信息，能把握作者的写作思路。

　　活动二 跳读课文，品析语言

　　1.这些说明文知识性很强，但作者却把时间写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。

　　2.本组文章用生动有趣的语言，告诉了我们大自然有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以把时间比作什么?请大家拿起笔，把想到的句子写下来。

　　设计意图：作为科普性的作品，兼具说明文准确严谨而又生动有趣的特点，通过此活动鉴赏语言来研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。

　　活动三 阅读思考，运思成文

　　记忆是我们体悟时间的唯一手段，可是谁能够从记忆中找出时间的刻度呢?我们该怎样在瞬息即逝的时间里找到永恒的意义?在生命这条上，你是用什么来测量时间的?

　　同学们，拿起手中的笔，请以“时间、生命”为题，创作一首小诗。

　　设计意图：

　　抵抗生命的流逝，挽留岁月，留下它们曾经存在的确凿证据，或许唯有写作。写作就是给自己留张精神照片，让生命的时光永恒而有意义。通过小练笔，体味科普文中的诗意。

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

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