积极心理学相关论文大全

　　积极心理学是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量,它倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题做出新的解读,并以此来激发每个人自身所固有的潜在的积极品质和积极力量,从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于积极心理学相关论文大全的内容，欢迎大家阅读参考!

　　积极心理学相关论文大全篇1

　　浅析积极心理学在初中语文教学中的运用

　　积极心理学(positive psychology)是20世纪末西方心理学界兴起的一种新的研究思潮。积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德，强调教育并不只是纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的)，并在实践中扩展和培育这些积极的品质。积极心理学在初中语文学科教学中的运用是指教师根据语文学科、教材及学生的心理特点，有计划、有目的地挖掘学科教学过程中的心理教育资源，自觉、有意识地运用积极心理学的原理和方法，在轻松、积极、乐观的氛围中授予学生语文知识和技能，发展他们的智力和创造力，以求实现语文教学效果的最优化。

　　一、创设良好氛围，关注学生的心理感受，引导积极情绪

　　积极心理学认为，“人类进行各种有意识的心理活动或外在行为，都必须依赖自己已有的心理资源。”“积极情绪能通过扩建个体的心理资源，并在此基础上帮助个体建立起持久的个人发展资源——包括身体资源、智力资源和社会性资源等，从而使个体随后的行为变得更有建设性和创造性。”因此，语文课堂教学中，注意创设良好氛围，关注学生的心理感受，诱导学生的积极情绪，对于提高语文教学质量，培养学生积极的品质是非常重要的。

　　1. 关注学生，尊重学生，爱护学生

　　关注学生、尊重学生、爱护学生，人人都知道，人人会说，但实际上笔者在听课过程中不时能听到一些教师在请学生回答问题时说 “告诉我”“给我回答”等，难道除了“我”和回答问题的“你”外，其他学生都与问题无关?教师应关注每个学生的存在，让每个学生感觉到自己被注意、被重视。特别是那些学习不自觉、缺乏自信的学生，更需要教师用关爱唤醒他们的自我意识。此外，诸如“这个问题你总不会回答不出来了吧?”看似给学生创造了一个表现的机会，是在帮助学生寻回自尊、自信，事实上已经暗示了这是一个很简单的问题，学生一定能回答。但要是该学生回答不出来，不就更大地挫伤了他的自尊、自信了吗?关注学生、尊重学生、爱护学生不应仅仅停留在观念、口号上，而应实实在在地体现在诸如提问对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管理等具体问题上。只有真正让学生感受到自己被关注、被尊重，学生学习的主动性、积极性才可能得到真正的发挥。

　　2. 学会赏识，激发学生学习语文的积极性

　　心理实验证明，只要周围的人相信、确信你是优秀的，你就会真的变优秀。可见，来自他人的信任也很重要。马克·吐温曾说：“一句赞美可以支撑我活两个月。”因此，作为语文教师，要善于赏识学生，学会赞美学生，从而挖掘学生内在的潜能，充分调动学生的积极情绪。

　　在语文教学过程中，学生一个正确的回答，一种巧妙的解题方法，一个新颖的提问，都值得我们用心去欣赏。我们可以通过肯定的、赏识性的评价来充分调动学生学习的积极性，使学生敢于参与探讨、敢于争论、敢于质疑。在作业批阅、谈心、辅导等方面我们也应该用欣赏的眼光来看待学生。在日常生活中，教师应热爱学生，及时发现他们身上的闪光点。“感人心者莫先乎情”，我们应把赏识教育落实到每一个细微的行为之上，对自我效能感较低的学生要多肯定、多表扬。教师的肯定能充分调动学生的积极情绪，继而转化为学习的动力，从而使他们能够积极地面对学习与生活。

　　3. 创造成功体验的机会，让学生体会到自身价值

　　成功感是人类最美好的心理感受之一，创造体验成功的机会是诱导积极情绪的重要途径。作为一名语文教师，应为每一个学生提供成功的机会，让成功的快乐转化为语文学习的内在动力。在语文教学中，笔者认为无论是基础知识的传授、课堂提问的设计，还是阅读能力和写作能力的培养，教师都应注重全面、分层教学，循序渐进，让每一位学生都能学有所得，体验成功，体会到自身的价值。

　　二、改进教学评价，发挥教学评价的激励功能

　　积极心理学认为，“增进个体的积极体验是发展积极人格和积极力量的一条基本途径。人的成长是一个探索外界的过程，同时也是一个探索自我的过程，一个人并不完全清楚自己会成长到什么程度，并不完全清楚自己的潜能有多大。” 因此，教学过程中，教师要及时、科学地对学生的学习进行评价，给予学生肯定和激励，增进学生的积极体验，让学生获得内化意义的成长。

　　1. 在评价语文学习结果的同时评价学习能力、方法

　　教学评价要发挥它的激励功能，不能仅仅局限于终结性评价，而应将其渗透到整个学习过程中。比如，我们学习《散步》这一课时，先让学生阅读文本，整体感知。接着，师生可以共同从生活中寻找类似的家庭琐事，感受浓浓的亲情。然后，再精读课文，可设计一些问题共同讨论：在发生分歧时，儿子为什么选择走大路?奶奶为什么又改变了主意?我和妻子背着一老一小，祖孙本不太重，我们为什么走得慢慢地、稳稳地?从而让学生感悟：“文似看山不喜平”，身边的琐事往往蕴涵着丰富的不平常的情感。最后，让学生尝试着把感受深刻的故事写出来。在课堂上，我们不仅要关注整堂课取得的教学效果，更要关注这堂课中每一个环节学生的表现，对每一位学生课堂上的闪光点及时加以评价。评价时，不仅要从回答的结果进行评价，更要关注学生的解题思路、感悟能力、语言表达等方面。当然，对于学生课堂表现中的不足，教师也要委婉地加以提醒。总之，教师应通过积极有效的评价，培养学生学习语文的积极性，不断提升学生语文学习的能力。

　　2. 语文教学中对学生进行个性化评价

　　学生由于先天生理因素和后天社会生活体验的不同，个体间存在着学习天赋和认知方式上的差异。因此，对学生的评价不能搞一刀切，学生只要付出了努力，只要比照自己的过去有进步，只要有不断进步的愿望，都应该给予肯定，给予激励性的评价。如：学生背诵课文更积极了，写文章错别字比以前少了，上课更认真了，考试比上次有进步了等等，教师都应善于发现，及时表扬，让每位学生在努力、进步后都能获得成功体验，激发他们进取的愿望和信心。

　　3. 对语文学习小组的合作进行评价

　　新课程提倡的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。语文教学过程中，为适应初中生身心发展的特征，我们可采用小组合作的学习方式。教学评价中，在对学生个体进行评价的同时，更应对学习小组进行评价。例如，在教学《走一步，再走一步》时，为了凝聚集体的智慧，充分活跃课堂教学的气氛，笔者按照语文学习的基础、平时学习的成绩、课堂表现等方面，事先将学生分成若干个小组。上课时，以小组为单位，进行课堂思考与讨论。

　　不仅在课内可以采用小组合作的形式，在课外也可以将班级学生分成若干小组。课外小组着重完成预习、资料查询、复习检查等学习任务，根据各小组表现，给予及时的评价和表彰。在这种小组合作竞赛中，学生的努力带来的不仅是个人的成功，更是团体的胜利，所获得的自我价值感将更强。小组成员间相互的交流探讨实际上就是一种相互评价，在目前的课堂组织形式下，能够让学生更多地体验到被关注;同时，学生在交流、沟通、分享中还能促进团结、合作、竞争，培养责任感，提高社会适应能力。此外，积极而及时的评价，更能优化小组合作学习的效果。

　　综上所述，将积极心理学引入初中语文教学，符合初中生的心理特点，对提高初中语文教学质量，培养学生积极进取的态度等都有积极作用，值得在语文教学实践中进一步研究和探索。

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　　试谈积极心理学在班级活动中的运用

　　摘 要：心理学关于情感、意志、行动的理念：人的意志行动总伴随着情感，情感是意志的推动力量，而意志又足以让人在行动中克服困难。认识到这一点，教育工作者就能更深地体会到，要教育好学生，单凭简单的管束，力量是有限的、是微薄的，最有效的教育方法，就是以积极的人生态度感动学生。

　　关键词：心理学;班级活动;正能量

　　感动，既可以是无言的伤感，也可以是快乐的体验，既可以是激情的迸发，也可以是理性的思考。教育中的感动，体现在教师的高尚、高雅的一言一行中，贯穿于精心设计的各项活动中。

　　积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。积极心理学采用更加科学的方法帮助人们树立自信，坚定信念，激发个体潜能，使人们学会感知幸福，因此更易于为人们所接受。以积极心理学的理念为基础，开展多样化的班级活动，促使学生形成积极的心理品质，对我们的班级文化建设将产生重要的影响和启示。而我认为，班级活动不在于多，而在于精，在于深。

　　其实不可否认，开展这些活动是要付出巨大劳动，花费许多精力的。我们的一切努力都是为了让孩子们更好地成长，从这个角度来说，纪律只是学习的保证，任何一个优秀的班级，必须有一个适宜的学习氛围。在我所任教过的班级中，经过各种特色活动训练的孩子，不仅增强了自信心，提高了自己注意力、记忆力、想象力、观察力的综合能力，培养了优秀的心理品质，还锻炼了我们团队合作的能力，孩子们进步很大，他们也很有自豪感，更加热爱自己的班级。这些活动的收获远远大于纯粹的课堂教学的收获。所以到了最后我甚至可以自信地认为：我们班不管是哪一个，都是可以拿得出手的。

　　形成的班级正能量，可以激发学生潜在的积极力量和优秀品质，帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力，促进班级中学生的和谐发展。

　　一、办好“笑猫加油站”，积累正能量

　　毋庸置疑，现在，时间紧、学习任务繁重，大量阅读中外名著已然不切实际，针对本班学生课外阅读量少、知识面狭窄的实际，开办“笑猫加油站”是非常必要和迫切的。每天班里放置一份《广州日报》，并发动学生购置《故事会》《军事期刊》《读者》等能开阔学生视野的杂志，从网络和报纸杂志中选取一部分境界高、立意深、写法活、材料新的时文，每两周为一期，供学生阅读，尽可能地加大学生的阅读知识。在阅读中提高学科能力外，更多的好处是在阅读中明理，在阅读中逐步形成自己积极的人生态度。

　　二、开动“优点扫描仪”，发现正能量

　　“每个人在这个世界上都是独一无二的。理所当然，每个人的优点都各不相同。我感觉我们可以向每个同学身上的优点学习，以弥补自己身上的不足，正所谓博采众长嘛。与人交往共处，有时候我们多想想别人的优点，不能总是看到别人的缺点，这样我们会相处得更好。”“优点扫描仪”设置以来，学生们由开始的“腼腆”，到“处处留心，及时报道”，学会了把别人的优点放大，在别人身上发现“闪光点”，孩子们在别人的“字里行间”感受到来自同学之间的正能量。在学校里，每一个学生身上都存在这种能量，我们要善于发现并且努力汲取这种能量，促进自己成长。久而久之，良好的班级文化就随之形成。正是每个人都充分发挥了这股正能量，才推动了个人的发展、班级的前进、学校的飞跃。

　　三、家长进课堂，寻求正能量

　　讲台不仅仅是师生进行教学活动的场所，家长也不只是课堂和家长会的听课者。在他们当中，不乏有专业成长、专业研究、专业发展方面的“学术大家、德行大家”，“各显其能大讲坛”的开讲将有利于加强家校沟通和协作，同时，也将为孩子们打开一扇扇思想之门、方法之门，促进孩子们的健康成长。

　　引用我们校长说的一句话：“家长讲得好不好没关系，关键是让更多的人关心教育、了解教育。也让孩子的眼界更开阔!”

　　孩子们走出文本，了解身边人、了解身边事，了解课堂中无法了解的世界。当自己的父母走进课堂的那一刻，该孩子是多么自豪!父母们以身作则，把“责任”、把“待人”、把“生活常识”带给每一位孩子，让他们对未来的世界充满期待，其所带来的“能量”是课本上无法学到的。

　　四、百家讲坛我做主，发挥正能量

　　“比熊犬原产于地中海地区，原称巴比熊犬，后缩为比熊犬。怀疑是巴比特犬和水猎融犬的后裔……”讲台上，卓某侃侃而谈，为台下40多位听众讲解自己热爱的狗狗。这是我任教的四年级学生自己主讲的《百家讲堂》中的一幕，自开堂以来，《百家讲堂》以学生自主选题、备课、讲解的形式吸引了学生的参与。每月举行一次，面向全班同学，课题选择包罗万象，天文地理无所不讲，只要是内容健康向上的话题就行，有讲动漫的，有讲飞机种类的，有讲英雄事迹的……

　　知识是无穷的，每个学生都是一座深藏不露的宝藏，这座宝藏需要我们慢慢去挖掘，同时在挖掘宝藏的过程中不断地鼓励、表扬孩子。对孩子成长过程中的每一次，作为老师的我们都要表现出充满信心，我想在这座宝藏里一定可以挖掘出更多的东西!

　　五、创办“快乐广播”，传播正能量

　　“快乐广播台开播了，今天我为大家带来的新闻信息是……” 每天一次的“快乐广播”时间，便是孩子们了解时事新闻、锻炼自己胆量的时刻。为了把“广播”做好，孩子们积极准备新闻材料，PPT制作，和同学合作，或演或讲或互动，形式多样，务求做出“最佳效果”。

　　读报活动的开展加强了同学之间的交流与合作，增强了班级的凝聚力，让同学们在潜移默化中增强了上进心和责任感。通过“广播”，把正能量传播出去，让孩子们将知书、达理联系在一起，开阔学生眼界，提高学生素养。

　　六、融合教育，散发正能量

　　让特殊儿童走进普通学校，既是让这一群体健康成长的必要手段，又是消除歧视、满足特殊儿童权利需求的重要举措。作为和启智学校的合作学校，我们班承接了“融合”的任务。伙伴助学是融合教育中一支不可忽视的力量。它不仅使融合生从健全学生的帮助中解除学习和行为上的困难，还能在与健全学生交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活、适应社会。对健全学生来说，伙伴助学，也是建立爱心，学会关心他人，促进自我的大好机会。爱是一种伟大的能力，让孩子学会关心他人，爱护弱者，这正是教育最本质的任务。正因为这些“融合”让我们有了更完整的教育。

　　把积极心理学理念运用于班级开设的各项活动中，重心放在学生的积极品质和挖掘学生的潜力上，使学生产生积极向上的精神和积极的情感。班主任从面向问题学生转向全体学生，教育视角从关注学生问题转移到关注学生内在积极心理品质，教育重心转到加强学生自身积极因素和潜能的开发。

　　一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外，这些活动也为学生提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识、主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

　　“随风潜入夜，润物细无声。”在班级的每一种正能量的引导和耳濡目染下，每个学生都会茁壮成长，走向属于他们的美好未来。