统编教材七下第三单元教学设计：欲扬先抑显真情

　　学习啦：教学设计是备课活动的高级阶段，既是对备课质量的全面审视，又是修订教学方案的有效途径。以下是有关“欲扬先抑显真情”的教学设计，希望对你有帮助!

　　【课题类型】精读悟法课

　　【文 章】《阿长与‹山海经›》《范爱农》《敬爱的“号兵”》

　　【学习目标】

　　1.理解回忆性的散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

　　2. 圈点批注，掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。

　　【学习重点、难点】

　　圈点批注，掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。

　　【课时安排】1课时

　　【课内探究】

　　活动一：回忆《朝花夕拾》中的长妈妈。

　　回忆《朝花夕拾》中有关描写长妈妈的片段导入新课。

　　活动二：概述事件，批注详略。

　　1.默读课文《阿长与山海经》、丛书第127页《敬爱的“号兵”》《范爱农》。梳理文本内容：文章分别写了谁的哪些事情?概括出来，批注详略。

　　2.师生交流。

　　活动三：摘录词句悟写法。

　　1.摘录表达作者情感的关键词句，体会作者视角转换和情感的变化。

　　2.小组讨论、交流、全班展示，师生共读 。

　　明确：“欲扬先抑”的写法就是指想要褒扬某人或某事物，却不从褒扬处落笔，而是从反面的贬抑处落笔。

　　“欲扬先抑”可以使情节多变，形成波澜，造成鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。

　　画出作者抒发情感的句子，反复朗读品味。

　　活动四：实战演练，链接中考。

　　链接2016年广东省中考名著题：

　　阅读下列名著选段，完成1—3题。

　　这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对;我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷?认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。

　　我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿。

　　“何必推举呢?自然是主张发电的人罗——。”他说。

　　我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。

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　　从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次;第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。

　　然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。直到革命的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：

　　“哦哦，你是范爱农!”

　　“哦哦，你是鲁迅!”

　　不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。

　　2、作者开篇从和范爱农的矛盾冲突写起，这是什么写法?有什么作用?(3分)

　　【参考答案】用了先抑后扬、对比的写法。内容上通过写一开始的矛盾冲突到后文的和解结交，既突出了范爱农的人物形象，又写出了鲁迅对范爱农的真挚情感。结构上前后呼应，使情节跌宕起伏，更有表现力。

作者：潘继云

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