如何提高学生预习的能力

时间：2017-12-01 17:18:23 欣怡1112由分享

　　学生当以学习为首要目的，但是只有让学生自己主动的去学习，才会提高学习效率。如何提高学生预习的能力呢?以下是学习啦小编分享给大家的提高学生预习能力的方法，希望可以帮到你!

　　提高学生预习能力的方法

　　一、创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教〈〈不懂就要问〉〉这课时，预习前，我就要求同学们认真预习，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了吗?”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了孙中山以后的事迹，学生们听得津津有味，整节课的学习热情都非常高。

　　二、激发自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如第六册语文教材〈〈积累运用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说：“我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢!”同学们的想象真是丰富!类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。

　　三、立足自主学习的起点。要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都

　　有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一课时，可以设计不同层次的问题：(1)、落花生有什么特点?(2)、父亲说做人要做怎样的人?(3)、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。

　　四、培养自主学习的习惯。良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)、在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师;(2)、把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题;(3)、鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。

　　五、养成自主学习的精神。自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。我在教《景阳冈》一课时，学校刚好为每个同学发了一张“保护珍稀动物——华南虎”的宣传明信片。学完这一课，我让学生谈谈自己的想法，多数同学都认为武松是个英雄，值得敬佩。这时，有个同学说：“我才不佩服武松呢，老师不是说，老虎是珍稀动物，叫大家保护老虎吗?武松却把它打死了。你们说，还要佩服他吗?”这一异常见解立刻在全班引起哗然，我引导大家继续讨论，并适时地结合学校的活动，教育学生要保护动物，保护生态，保护环境。

　　提高学生预习能力的技巧

　　一、要用爱心感染学生

　　由于我们这里的特殊条件，他们生活在农村，大部分是留守学生，虽然他们的物质生活不缺，但是情感匮乏，他们非常渴望得到别人的尊重，渴望得到别人的赏识，这个时候，一旦教师给予他们这种需求，对学生给予无私、坦诚的爱，那么学生就会全心全意地投入到教师的怀抱，对教师产生依赖心理，信奉教师的教学思想，教学理念，以致爱上学习。既然爱上了学习，有了兴趣，不就能轻松驾驭学习，做学习的主人吗?

　　二、引导学生自主学习策略

　　学生的学习兴趣提高以后进行自主学习，如果没有加以正确的引导，学生的兴趣难以长时间维持，会使学生走入死胡同，反倒对学生的发展无利。可是如果教师能够对学生的行为加以指导，将学生的学习兴趣保持下去，那么学生的自主学习将向更高的目标迈进。

　　提高学生预习能力的建议

　　1、课前做好预习

　　做好预习，是教学中的关键所在。很多学生是为了完成作业而去预习，其中不乏糊弄现象，做得很不认真，有时自己都不清楚预习了些什么?这种预习对课堂学习不仅没有帮助反而起了反作用。针对这种情况，我就对学生的预习进行了有目的的指导。首先帮助学生提炼对学习有帮助的预习内容，由于我带的是毕业班的学生，重点要对课文赏析和课外的延伸，而淡化字词方面，但也不能完全轻视，要挑重点少而精。其次是建立奖励机制，课堂上及时表扬奖励预习到位的同学，让学生体验到课前充分预习，课堂才能有良好的发挥，为了课堂上有充分的表现而更好地预习，让学生形成良性循环。

　　2、课堂中多小组合作

　　课堂中的小组学习为学生提供了一个供其发展的舞台，但是学生良莠不齐，难免会造成能力强的学生掌控了大局，变成了他们的专场表演，其他同学都是配角。为了避开这种情况的发生，我将小组成员进行了分配，好中差结合。这一举动大大调动了学生的积极性，大家都非常重视在小组中的作用，进行了充分的准备，发挥各种才能，平时成绩不突出的同学在这个平台找到了自信。仅这些我还采取小组竞聘制度，由小组长组织聘任组员。同学们的积极性特别高生怕成为不受欢迎的人，更加积极表现自己。有意思的是一个自主学习表现优秀的人才还经常遭到别的小组“挖墙脚”呢?还有的组长被组员“弹劾”了的呢?绝对得优胜劣汰!一个完整的自主学习机制的建立，等待我们的绝对是迭起。

　　3、课后适度完成作业

　　其实每个学生对作业都是抱着抵触的情绪的，与其让学生带着怨气去完成作业，倒不如不做。怎么样能让学生满心欢喜地去完成作业呢?我打了个游击战，先是列了个作业清单，让学生自己选择，这一选择学生兴趣就来了，不但兴趣有了，层次也区分开了，我再做指导，怎样选择适合自己的作业，时间长了，学生对自己应该学什么，什么地方应加强已经有数了，在此前提下，我又放手，让学生自己给自己留作业，这可热闹了，有人顾着练生字，有人练阅读，有人忙着向课外拓展，有人觉得今天收获很大了就不写了，作业就这么自由。但是，有一条第二天的课堂我要验收学习任务的，而且是以小组为单位的，为了小组的荣誉，大家心里都有数，可不能自己偷懒，而使小组蒙羞，他们都在心里较着劲呢?这样的自主发展空间很大。

　　三、在小组合作中让每位学生尝到学习甜头

　　学习的过程是快乐的，但不是每个学生都能体验到这种快乐的，只有融入到学习的氛围中去，才能真正享受到学习的快乐。我班有个学生，鬼主意多，精力旺盛，但一提到学习，门都没有，这样的学生我也为他伤透了脑筋，我从他自身挖掘优点，让他融入大集体。就这样一个学生，自从把他融入到班级这个大集体，大环境中后，他渐渐就变了，大家积极的学习态度影响了他，大家做什么，他也跟着做，但常常是一片混乱，我就专门为他搭配组员帮助他，监督他。令人惊讶的是，他以前的鬼点子现在全都用在了为小组出谋划策上了，为了集体的荣誉，他能够在把鲁迅讲的特精彩，能把范仲淹讲得很有趣，博得了大家的阵阵掌声。为了能让小组的成绩领先，他能在午休的时候，静静地趴在桌子上练习，半个小时都没讲一句话，没左顾右盼一下，这还是以前的他吗?他的举动怎么能不令我刮目相看呢?原来一个学生身上的潜能这么大，只有让他体验到学习的乐趣，找到学习的动力，才能更好地投入到学习当中来。

　　作为一名教师，要让学生能自主地学习，必需点燃他们的学习，充分地发挥他们的内驱力，这样才能让学生真正成为学习的主人。